前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情景教学法在财务会计教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：近年来社会对财务会计人员的需求和财务人员专业素质的需求越来越高。财务会计是会计专业当中比较基础的专业学科内容，在进行财务会计教学知识学习的过程中，学生需要充分的掌握最基本的会计确认、计量的方法，因为方面的教学知识专业性特别强，所以学生在学习的过程中通常会遇到许多没有办法理解的问题。对此，高职院校为了提高学生的学习效果，解决学生在学习过程中所面临的困难，需要教师对传统的教学方式方法进行改变，情景教学法在财务会计教学当中有着非常显著的作用。
关键词：情境教学法；财务会计；教学应用
情景教学法主要是使用在教学内容开展的过程中，教师会按照教学内容进行相关情景的设立，在教学开展过程中将学生带入到设立好的情景当中开展教学，这种方法很大程度上提高了学生对于知识的领悟程度，有效地提高学生的学习效率。这种情景教学法相比较传统的教学方法来说，情景教学法在许多方面拥有一定的优势，情景教学法能够让学生在最短的时间内准确的对学习内容进行理解。在财务会计专业学生进行相关知识学习的时候，通常会遇到一些内容难度较高的知识，这时教师可以通过使用情景教学法将学生带入到建立好的模拟场景中进行知识点的学习，学生能够通过情景模拟的方式开展知识的学习。财务会计学科的专业知识性非常的强，其这些知识的实用性也比较强，许多知识都是在实际会计管理的过程中学习得到。如果只让学生开展书本知识上的学习，很难让学生对财务会计专业知识进行全方位的认识。情景教学法就很好的解决了这一难题，其能够让学生更加直观的感受到会计的计算计量方法。
1根据学生实际情况开展情景教学
教师要想在教学过程中做好情景教学，必须预先设计出比较适合当前教学情况的教学方案，教师在开展教学课程设计时需要对学生的实际学习情况进行相关的调查分析，结合目前学生的实际的学习状况开展情景教学内容的制定[1]。情景教学法是为了让学生能够更好的去了解教学的内容，教师在开展教学方案设计的时候，必须结合学生自身含有的因素。在绝大部分情况下，情景教学都是建立在对学生有一定理解情况之下，在进行深入学习时就会使用到，所以教师在开始制定教学方案之前，必须对学生的基础实际情况进行详细的调查和分析，通过对学生实际情况的调查和分析来决定情景教学的重点，对学生一些理解困难的地方需要加大力度教学。情景教学内容的制定对教师来说是一项工作量相当大的工程，需要花费一定时间去进行全面的调查，这样才能有效地提高调查的准确性和全面性，教师需要耗费很多的时间去进行调查，才能够保证教学效率的提升[2]。此外，教师在开展情景教学内容制定的时候可以在课堂中设立一些比较简单的书面测验，通过这些简单的书面测验能够对学生学习知识的掌握情况进行检测。通过学生对简单的书面测验的结果能够有效地得到学生学习情况的反馈，这样教师能够知道学生在知识某方面的掌握程度，还能够将学生自身包含的不足之处体现出来，在开展情景教学的时候才能够抓住重点。目前，我国科学信息技术的运用很大程度上，能够为中职院校财务会计教师建立起教学模式和教学方法的沟通平台。现在的中职院校教育发展速度相当地快，非常多的教学方式方法不断地被开发研究出来，通过文章所讨论的情境教学来讲，在开展情景教学的时候，使用不同的开展方式会得到不同程度的教学效果[3]。目前科学信息技术很大程度上能够给教师建立起学术交流沟通的平台，这些学术交流沟通的平台能够让教师能够不断地从平台中学习到全新的教学方式和方法，这样才能够有效地提高教师的教学水平、提升教师的教学的质量。此外，目前科学信息技术的发展蓬勃的使用的相关技术知识也增加了许多，科学信息技术对于许多领域都提供了一定的帮助，科学信息技术很大程度上为学校教师培养学生的实践操作能力提供了帮助。本文中所提到过中职院校财务会计的课程相比较其他专业的课程来讲，更为枯燥复杂，财务会计专业对实际操作能力的要求也更高，如果将科学现代信息技术融入到财务会计课程教学当中，能够很大程度上提高学生的在财务会计工作中的实际操作能力[4]。情景教学法背景下的教学方式和传统的教学方式相比较能够发现，情景教学法背景下的教学方式能够有效地优化教学质量，将教学知识以图片、声音、文字等相关的方式进行融合展现给学生。由此看出，这样的教学方式很大程度上提高了财务会计情景教学的实践教学效果[5]。此外，情景教学法背景下的财务会计教学课程能够提高中职院校学生学习的效率。所以教师需要将情景教学法融入教学方法中，将全新有效的教学方法使用到教学过程当中，这样可以有效地减少工作量，提高课堂学习效率。
2情景教学法在财务会计教学中的应用
2.1情景教学法在财务会计教学中的使用
要想进一步提升中职院校财务会计情境教学的质量，教师必须将现代信息科技技术和中职院校财务会计情境教学方法相融合，创立出全新的财务会计教学情境。中职院校在很长一段时间内财务会计教学都是使用传统的教学方法，传统的教学方法对学生专业技术的提升非常少。在传统教学过程中理论知识教学占据了非常多的教学时间，这样的教学方式方法会直接对中职院校学生财务会计课程学习的兴趣降低。另外，这种传统的教学模式使得学生的实践操作动手能力也没有得到好的培养[6]。在目前情景教学法背景之下，关于这些问题教师可以将现代信息科学技术和财务会计情景教学进行结合，通过建立新的财务会计教学方式来激发学生对于财务会计教学的兴趣，以此来进一步培养学生的实践动手能力。实践动手操作能力对于财务会计学生来说，在今后进入到社会企业中有着非常大的帮助，在进入社会企业之后学生能够很快的融入到工作当中，在开展工作的时候不会感到非常的迷茫。教师在使用传统的教学方法开展学习的时候，学生学习新的单元经常会出现没有办法理解知识的情况，期间会遇到非常多的生疏的知识和内容，这些都很有可能会造成学生畏惧学习的情况出现。对此，教师在遇到这种情况的时候可以通过使用现代科学技术结合情景教学法进行教学方式创立和改变。教师可以以将新的单元中存在的内容和知识进行整理，学习单元内容中比较难理解的内容通过制作多媒体的方式来开展教学内容的讲解，在制作多媒体教学内容的时候将其他重要的教学的内容加进去。同时，教师还可以考虑在多媒体教学内容中加入一些教学内容相近地课外内容来丰富学生的知识掌握量。在实际的教学过程中，教师可以通过开展财务会计工作模拟比赛的方式来对学生进行课程预习课程的检验，对模拟比赛中表现比较优异的学生进行一定程度的奖励，这样能够很好的激发学生的进取心。通过开展这种类型的情境教学，能够有效地提高中职院校学生对财务会计课程的兴趣，同时还可以通过这种教学方式来保证学生能够有效地完成学习的知识进行预习工作，这样能够在培养学生蔡财务会计课程兴趣的同时培养学生的自主学习能力[7]。教师在开展财务会计教学过程中如果发现学生有做的好的地方需要及时的进行表扬，这样能够很好的提高学生对英语学习的兴趣，对学生学习出现错误的地方需要委婉指出。这样才能够让学生真正地得到提升，这样学生在学校期间得到了非常好的教学培养，在学生毕业之后走到企业实习的时候就能够满足企业对于实训生的需求，这对于学生今后的发展有着非常大的帮助。
2.2根据实际情况合理分配角色
情景教学法主要是将学会引入到相应的学习环境当中，在开展财务会计情景教学的过程中，教师需要预先确定好相关的学习方案，教师所需要做的是合理的对角色进行分配，按照学生的整体学习情况以及学生的性格特征对学生进行角色的安排，通过合理的安排学生的角色来保证情景教学能够顺利的开展。在开展财务会计情景模拟的时候，需要两人到三人来扮演不一样的角色，让那个每一位学生开展不同的会计工作。要想让情景模拟课程能够顺利的开展，保障情景模拟课程开展过程中能够不出任何差错，教师就应当按照学生对知识的掌握状况，让学生扮演不一样的角色，如果教师将一些难度比较大的任务交给学生，一些能力不是特别强的学生就可能很难担任，造成情景教学开展过程中出现问题，导致情景教学失败[8]。从这一点可以看出教师在教学过程中，不能将自己作为教学的核心，需要将学生作为教学的核心，根据学生目前的实际情况，对学生的性格特点以及特长进行分析，在分析理解全面后，开展学生角色的确定工作。教师应当在教学时间准许的情况下让一位学生能够扮演不一样的角色，这样才能够让学生对每一个主体会计工作得到体验，让学生能够熟悉每一个会计业务，从而提升学生对知识的掌握程度。
2.3教师统筹管理
情景教学法的核心思想是根据学生作为核心，将学生作为教学的核心开展情景模拟让学生能够对知识进行学习，让学生能够有效的提高理解能力，但是由于目前学生的水平还不是特别的高，如果将教学内容全部交给学生可能没有办法顺利的开展情景教学。对此，为了有效的开展情景教学为情景教学的开展提供保障，就应该让教师统筹管理，教师不能够直接什么都不管只让学生自己去探索[9]。学生在实际情景模拟的过程当中，教师需要按照实际的情况给学生适当的引导，让学生遇到问题遇到错误的时候能够及时的改正，只有在学生表现比较优异的时候才可以在班级当中加强这一部分的内容，让更多的学生开展学习。教师在进行学生统一管理的时候需要注意一些出现的问题，教师不但要为学生主体性发挥做出保障，还需要保证相关的教学内容不能够发生变化，以此来保证情景教学不会偏离基础知识，这样才能够有效的提升学生的学习能力。比如学生在开展会计分录的编制教学内容学习时，教师尅使用情景模拟开展教学，教师需要制定出某一企业的实际经济业务，让学生来模拟担任此企业的会计角色，开展分录的编制工作，学生在开展情景模拟的时候教师不只是单纯的担任旁观者，教师需要时刻对学生的任务完成情况进行观察，如果发现学生遇到比较困难问题没有办法完成的时候，教师可以让学生使用自身比较擅长的能力去完成这一部分的任务；如果教师遇到学生在情景模拟过程中出现错误的时候，教师需要给与正确的引导，引导学生完成情景模拟任务，以此来保证教学进度的顺利进行，让学生能够拥有更加丰富深刻的印象。
2.4加强师生讨论
现在许多的学校教学方式还是比较传统，教学的模式都是以教学内容的讲解为主，学生只需要将教师所讲述的内容进行消化，这样的教学方式很难让学生拥有很大的提高，传统的教育教学方法对学生自主能力的培养帮助是非常小的。对此，教师需要对传统的教学方式进行改变，在情景教学的方式之下，教师可以在完成某单元教学内容之后对学生开展情景教学，教师需要安排学生开展教学内容的讨论，根据不同学生的性格和特性来进行小组的划分，让学生开展小组讨论。在学生小组讨论完教学内容中存在的问题之后，可以开展全班包括教师的讨论会，教师可以通过讨论会对学生的学习思路进行引导，帮助学生弄清楚相关知识的理论框架，让学生能够更好的对教学内容进行理解，教师也可以通过这种交流沟通会充分的对学生存在问题的方面进行深入的理解[10]。在情景教学开展的过程中，教师需要适当的时间供学生和教师进行教学方案的讨论，通过这种交流方式能够很好的拉近学生和教师之间的关系，提高学生对学习的积极性。比如学生在学习企业的分类课文教学内容时，教师需要给学生讲解独资企业、合伙企业、公司制度之间存在的差异，在开展教学的过程中，教师能够对学生的讨论会进行组织，在讨论会中向学生讲解企业管理者是如何开展企业运营的，让学生能够在情景模拟的时候完全的发挥出自己的角色，防止其中出现错误。
2.5改变评价学生机制
在目前学校教学过程中，传统的教学方法非常的单一。情景教学法能够有效的改变传统教学方式单一的评价机制，教师在教学过程中给与学生的评价对学生学习非常的有帮助。传统的教学方式教师太过于注重考试成绩，通常情况下都是以考试成绩来对学生的学习状况进行评判，这样的评价制度非常容易出现评价误差，也非常容易造成学生对学习产生厌学。对此，教师需要在教学过程中改变对学生的评价制度，在对学生进行评价的时候需要加入情景教学模式中的一些内容，对学生进行全方位的综合考量，通过多方面的考量结果来计算出对学生的最终评价[11]。这样能够让教师从多个角度、全方位的对学生进行评价，这种评价的机制很大程度上改善了传统评价方式所存在的问题，情景教学法的主要作用是提高学生对知识的理解程度，培养学生的实际使用能力。如果将这一部分的内容加入到对学亨评价的系统的那个中，就会使学生在开展情景模拟教学的时候更加的投入，这样不但能够提高学生对于学习的兴趣，同时还有效地提高教学缓解的价值。经过实际的教学经验能够发现将情景教学加入到学生的评价系统当中能够减少教师精力的投入，同时还能够提高学生对学习的热情，让学生积极的去完成教师所布置的任务，让学习的态度更加地认真仔细，学习效果也能够拥有更加明显地提升。教师在进行情境教学模式建立时需要注意以学生为中心，参考学生对学习内容掌握能力的表现和吸收能力的表现来开展情景教学模式的制定，把现代教育技术充分的融入到财务会计情境教育建立当中，这样才能够为学生提供最优良的教学环境。在实际开展教学时，教师可以在完成某章节教学内容之后开展一些财务会计工作模拟比赛，通过开展会计工作模拟比赛来培养学生的财务会计工作能力。教师在开展教学过程中，需要鼓励学生按照教师所指定的课程内容进行预先的资料查找和搜集，通过对资料的整理开展财务会计工作模拟的时候能够熟练的去应对。这种方法能够很好地培养学生的自信心，让学生能够有足够的信心去学好财务会计课程。这种教学方式很大程度上增加了财务会计教学内容的趣味性，使学生在进行财务会计知识学习时会抱有更高地热情。
3结束语
文章主要对情景教学法在财务会计教学中的应用进行了分析，通过分析可以看出会计主要分成了财务会计和管理会计两部分，财务会计主要是对会计开展计算、计量，通过使用情景教学法开展教学内容知识的传授，能够让学生在今后的学习当中更加深入的去理解会计知识，为今后会计的学习打下了坚实的基础。在教学过程中如果学生遇到一些难度较大地知识点，教师应当及时的对学生进行引导，不能够袖手旁观，教师需要对传统的教学方式方法进行一定程度地改变，寻找出适合学生提高学习的教学方法，解决学生在学习过程中遇到的问题。情景教学法在财务会计教学中拥有很大的优势，能够帮助学生更加直观地了解到相关知识，让学生能够更加深入的进行学习。教师在实际开展的教学过程中，需要随时关注学生地学习状况，根据学生的学习状况对教学方案进行改变，使用最优质的教学方案开展学生教学工作，让学生能够实际的掌握财务会计的能力，为学生今后的发展打下基础。
参考文献：
[1]李晟璐.情景教学法在会计教学中的应用分析[J].科技经济导刊,2018,26(4):127+124.
[2]吴裕菁.情景教学法在会计教学中的应用效果分析[J].财会学习,2017(17):202+204.
[3]陈昱彤.项目教学法在初级财务会计教学中的应用研究[J].现代经济信息,2017(13):449.
[4]邹芳.情景教学法在会计教学中的应用[J/OL].中国培训:1-2[2018-06-15].
[5]卜华,张银杰.研究型教学法在《中级财务会计》教学中的应用[J].人力资源管理,2017(6):201-202.
[6]张敏.情景教学法在财务会计教学中的应用[J].纳税,2017(15):18.
[7]王红春.情景教学法在“财务管理”教学中的应用[J].科教导刊(上旬刊),2017(2):133-134.
[8]段英文.案例教学法在财务会计教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(24):223.
[9]张学慧,长青.项目教学法在“财务会计”实践教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版),2016(10):63-64.
[10]周爱静.探析对比教学法在高职《企业财务会计》教学中的应用[J].金融经济,2016(8):160-161.
[11]景冬梅.项目教学法在财务会计课程教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究,2016(3):172.
作者:覃侯健 单位:湖南工业职业技术学院