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【摘要】英语作为国际上通用的语言，一直在国际交流中占据重要地位。我们为了更好地走向国际大舞台，在高中英语教育中，我们不断进行改革和探索，近几年取得巨大进步。本文主要在简要分析了情景教学法的起源、特点和情景教学法在高中英语教学中的应用现状的基础上进一步提出在新形势下应该如何将情景教学法应用到高中英语教学中的策略。
【关键词】情景教学法；英语教学；策略
近几年高中英语教育一直在不断的进行改革，主要围绕英语教学方法这一主题展开，其目的主要是让高中学生在学习英语时产生事半功倍的效果。众多教学方法中，情景教学法一直备受高中英语教师的推崇。
一、 情景教学法的起源与特点
情景教学法由英国应用语言学家在20世纪30年代至60年代时提出，并逐渐发展成型。情景教学法起源于弗斯语言学，简单来讲弗斯语言学就是把文化背景与社会环境二者融为一体。其实情境教学法是指在教学过程中，通过教师事先准备设计的一定的情景让学生能有如临其境的体验，从而使学生更好地理解教材，并使学生得到全面发展的一种教学方法。纵观众多学者的研究，我们可以对情景教学法的特点进行如下概括1、情景模拟，真实再现。情境虽然不是实体的复原，并且模拟过程相当简化，但是如此简化的情景也可以给学生以真实的感受2、于与情感，真情表现。实践课堂中所使用的情境教学大多是用具象情景去调动学生的积极性和情绪。我们可以简单的认为就是通过教师的语言，把情感赋予教材内容之中，使学生在“润物细无声”中情感得到升华。3、将知、情、意、行融成一体。情景教学创设的情景经验来源于生活，演示需要事物，可以用音乐渲染情感，加之角色扮演，并辅助语言描绘，这样创设的情景比较切合实际，容易引人入胜，使学生内心产生我们所需要的感受和情绪。
二、情景教学法在高中英语教学中的应用现状
在新课改的思想指导下，虽然英语教育有了很大的进步与改进，但是还是存在着严重的问题。“满堂灌式”和“填鸭式”的中国传统教育教学方式一直在摧残着中国的教育。而情景教学法就是应时代而生的一种时代产物。情景教学法符合新课改的要求，并在新课改的指导下得到了进一步的推广，虽然说情景教学法的推广和传播范围还是比较小，但是前景非常乐观。在提倡情景教学法的高中学校英语课堂上，情景教学法已经得到了比较普遍的应用，但是大多时候仅仅使用在情景对话和单词造句这些环节上，所以说还有待进一步推广。
情景教学法在高中英语教学中有两大作用不容我们忽视。1.可以激发学生的学习兴趣。2.可以提升学生理解英语知识的能力，使学生更好地理解掌握知识。本着提高学生英语学习的效率的目的，同时为了更好地发挥情景教学法在高中英语教学中的作用，本文提出了一些将情景教学法运用到实际的英语课堂教学中的具体方法。
1.情景教学设计之导入环节。“万事开头难”。作为一名一线教师，我们都知道课堂教学的每一个环节都非常重要，尤其是导入环节，导入环节既是课堂教学的第一环节。这一环节处理得好，就可以激发学生学习的兴趣，下面的课堂教学就会事半功倍，势如破竹；如果处理的不好，不仅不能调动学生的学习兴趣，而且会使课堂教学举步维艰。所以应用情景教学法设计一个应情应景的导入非常重要。设计一个新颖的导入，例如教师可以充分利用多媒体技术手段，将本节课的教学任务及学生的学习任务通过视频、音频等形式进行展现，进而激发学生的兴趣。
2.情景教学设计之将情景教学法应用于英语教学过程中。我们创设教学情境的目的就是吸引学生注意力。所以英语教师在课前备课时根据课本内容并结合学生的实际学习情况设计几个与知识学习相关的情景，吸引学生注意力，从而达到提高课堂效率的目的。（1）将情景教学法应用于英语单词的学习。英语单词的学习是高中英语学习的重点，同时也是难点。每一个高中生都必须掌握接近四千个英语词汇，词汇量之大让许多高中生心生胆怯。现在高中生学习英语单词的方法主要是靠死记硬背，同时不断温习记忆，虽然“功夫下到家”，但是最终是收效甚微。所以很多学生对于英语单词的学习已经可以说是丧失了信心，潜意识中认为英语单词都是做无用功。情景教学法的出现可以说正在逐步改变这种现状，教师们通过设计情景，例如小故事、图片将几个单词联系起来，激发学生学习的兴趣，真正的提高学生记忆单词的效率。（2）将情景教学法应用于英语句型和语法的学习。英语句型的学习是英语学习的第二大重点部分。一个有趣的句型学习情景可以增加学生们学习英语句型的积极性，完美的英语句型教学情境的实施更有助于学生对英语句型的理解。此外在英语语法的学习中情景教学法也发挥了重要的作用。大部分高中英语学习者都会觉得语法学习是最难的，因为与单词学习相比语法学习更加抽象。因为我们缺少英语环境，所以很多时候学生对于英语语法的学习也仅仅通过机械记忆来完成的，但是这种机械的语法记忆不仅不能使学生理解语法，而且难以使学生产生英语语法学习的兴趣以及英语学习的积极性。
3.关注时事，创设高效的英语教学情境。科技在飞速发展，时代在日新月异。因此英语教师一定要随时关注英美等主要英语国家的时事，为学生收集大量的西方文化信息，并且要主动把当下时事与课本知识相结合起来，特别是在英语备课创设英语教学情境时更要全方位，多层次的收集信息和素材。
四、结语
事实证明，将情景教学法运用到高中英语教学中是我们在新课改理念指导下作出的正确选择。情景教学法的应用不仅使英语教学完成了任务，也能够体现英语教学的价值，不仅提高了学生英语学习的效率，也在一定程度上提升了英语教师的业务水平。
参考文献：
[1]张弛.浅谈情景教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语.
[2]焦春娇.情景教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].考试周刊.
[3]孙元.情景教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语.
作者:陈鹏 单位:哈尔滨市第一中学校