前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学情景教学法思考(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：本文通过对小学语文教学中存在的问题进行分析，总结出在小学语文教学中教学理念保守，教学模式陈旧，教学内容单一等教学问题，进而提出小学语文教学的革新路径，即教师通过情景教学法在语文教学中的应用，从融合情景教学理念，丰富教学内容，结合实际情况，激发学习兴趣等方面，提出小学语文教学的革新路径，进而提升了教师的教学效率，推动了小学语文教学的发展。
关键词：情景教学法；小学语文；语文教学；革新路径
一、小学语文教学中存在的问题
语文作为一门基础性学科是教师教学中的重点，而小学语文教学则是整体语文教学过程中的重点，小学语文教学成果的优异，决定了学生的语文基础。学生通过对小学语文知识的学习，丰富了自身的识字量，提高了自身的文化素养，为学生打下了扎实的语文知识基础。并且随着新课改的不断深入，虽然在小学语文教学中教师的教学理念与教学模式都得到了极大的改善。但在小学语文教学中仍存在着一些问题。
（一）教学理念保守，教学模式陈旧
首先，在小学语文教学中仍有一部分教师的教学理念过于保守，在教学过程中依然沿用传统的教学理念，在教学过程中并不重视对学生自主学习能力的培养，只是强调学生跟随自身的教学思路进行学习，从而忽视了学生在教学中的主体地位。并且教师这种保守的教学理念会影响到教师所采用的教学模式，从而使教师的教学模式相对落后。致使教师在课堂教学中仍采用传统的教学方法，即对学生采用灌输式的教学方法，忽视学生自身的学习主动性，只让学生被动的接受语文知识，这使得学生极易产生厌学心理，进而影响学生的学习效率与学习成绩，也失去了开展小学语文教学的意义[1]。
（二）教学内容单一，脱离实际情况
其次，在小学语文教学中教师对于语文教学内容的安排具有单一性，语文教学内容的单一性体现在语文教学中的两个方面。其一，教师在制定教学内容与教学目标时过于依赖教学导案，在制定教学计划时，并没有结合实际教学情况，即考虑学生的学习情况与学习进度，这使得教师所制定的教学内容在课堂教学中呈现出单一、刻板的特点，减少了学生的学习兴趣，让教师的教学效率降低。其二，语文教学内容的单一性还体现在教师开展课堂教学活动时，对教学资源的利用效率低，比如教学课件、多媒体教学技术等。教师在语文课堂教学中，传统教学方法中死记硬背的教学手段仍是主要的教学方式，只重视学生语文知识的积累，忽视培养学生的学习主动性，让学生一直处于被动学习状态，影响学生学习。
（三）缺少学习兴趣，学习方式缺乏
最后，在小学语文教学中教师对学生学习兴趣在帮助学生学习中的重要性的认知并不清楚，这使得教师在教学过程中，对提升学生的学习兴趣并不重视，从而使学生在语文学习过程中缺乏学习兴趣，影响学生的学习效率。另一种情况是学生在学习语文知识的过程中，在面对语文教学中枯燥的学习内容，自身的学习兴趣就会有所下降，这也是学生学习效率低的另一个原因。并且教师在进行语文课程教学时，并不重视培养学生掌握正确的学习方法。这让学生在学习过程中，只能跟随教师的教学思路进行学习，不能及时发现自身的学习问题，进而影响学生的学习效果。
二、小学语文教学的革新路径
（一）融合情景教学理念，丰富教学内容
随着小学语文教学改革进程的不断深入，情景教学方法也逐渐被应用到小学语文教学中。首先教师在教学时应充分了解情景教学方法的内涵概念，在转变自身教学理念的过程中，融入情景教学理念。即在教学过程中树立以人为本的教学理念，尊重学生在教学过程中的主体地位，进而在教学中发挥自身的引导作用。并且教师应掌握好情景教学法，合理安排教学内容，即在制定教学内容与教学目标时，除了要结合教学导案，还应充分考虑学生的学习进度与学习情况，进而制定符合实际教学情况的教学方案。例如：教师在讲解苏教版四年级语文下册中《走，我们去植树》这篇课文时，教师首先应结合学生的学习情况和教学导案制定出明确的教学内容，进而指导学生学习。同时这篇课文是背诵课文，教师在讲解课文时通过对全篇课文的朗读，运用富有情感的声乐为学生营造出课文中所要表达的情感，让学生体会到其中的感情，加深学生对全篇课文的理解。教师通过声音营造出的教学情景，可以更好的引导学生体会课文中作者所表达的思想感情，进而提高学生的学习效率。
（二）转变教学模式，创建教学情景
在小学语文教学中，教师利用情景教学法转变自身教学模式。教师在语文教学中结合教材内容，合理利用教学资源，比如多媒体教学技术，创建教学情景。教师在构建语文教学情景时，并不是盲目进行的，即教师在创建教学情景时，首先应考虑学生的接受能力与认知水平，依据学生的实际情况制定教学方案。并且对于教学情景的创建，还应结合课文内容，利用音频、视频等构建课文情景，从而增加学生的带入感，提升教学效率。例如：教师在讲解苏教版四年级语文下册中《第一朵杏花》这篇课文时，教师在教学过程中可以利用多媒体技术，制作教学课件，在课件中插入关于杏花的图片与视频，吸引学生的阅读兴趣，并且在课件中融入课本问题，让学生在阅读课文和观看教学课件时探究文章为什么用“第一朵杏花”作为题目。在这一过程中充分调动学生的学习积极性，进而提高了学生的学习效率。
（三）结合实际情况，激发学习兴趣
教师在进行语文教学时，还应重视教学方法与实际情况的结合情况。让学生所学的语文知识可以应用到实际生活之中。并且教师在教学时，应重视激发学生的学习兴趣，让学生的学习兴趣引导学生自主学习，探索语文知识中的奥秘。例如：教师在讲解苏教版四年级语文下册中《苹果里的五角星》这篇文章，教师在教学过程中可以用实例为学生进行教学，如在课堂教学中，让学生自己去切苹果，发现苹果中的五角星，从而激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课堂带入感，进而提升了教学效率。
三、结语
综上所述，教师通过情景教学法转变自身教学理念，改进教学模式，提升教学效率并且在在教学过程中注重教学内容的安排，结合实际，创建教学情景激发学生的学习兴趣，从而提升了小学语文的教学效率，让学生在学习语文过程中，不仅提升了自身的语文成绩，还促进文化素养的提高。
参考文献
[1]么春德,白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值[J].生物技术世界,2015,(10):207-207.
作者:孙洪年 单位:江苏省淮安市马甸镇中心小学
第二篇:小学作文教学情景教学法应用
【摘要】情景教学法可以让学生发现生活当中的题材，做到选题精确、无话不说，提升学生对于写作的兴趣。情景教学法的应用，不仅帮助学生拓展了写作的材料，还帮助学生在学习写作过程当中开阔了发散思维能力，帮助学生对生活当中的细节进行观察。本文对此进行了分析研究。
【关键词】情景教学法；小学；作文；教学；应用
作文在语文科目的学习中占据了相当大的比重，但是学生往往在写作方面缺乏应用，经常遇到没有话题可选，没有话语可说，以至于学生的作文写作水平长期无法提高。其实作文就是反映生活当中的事情，而情景教学法可以让学生发现生活当中的题材，做到选题精确、无话不说，提升学生对于写作的兴趣。
一、情景教学法，拓宽学生的写作素材
小学作文是学生学习写作的开始，学生今后写作能力的高低，在于小学是否打下了良好的基础，而情景教学法的应用就可以帮助学生不断发现生活当中的素材，让学生做到有话可说、有事可叙，帮助学生积累写作素材。比如，在教导学生学习命题作文“我的老师”的教学过程当中。首先，教师教导学生关于写作的技巧，写人、记事、写景，将作文问题简单化，让学生对作文的写作没有抵触心理。其次，教师带领学生开创情景，让学生在课堂上进行回忆，同时，教师引导学生回忆师生在一起学习过程当中发生的点点滴滴，之后让学生发言，教师通过学生之间的回忆与沟通，既促进了师生之间的友谊，同时还帮助学生查找了写作的素材。再次，教师让学生将之前的口语描述在作文纸上转化成文字，并进行相关的展示，教师指出学生写作中不足的地方，比如在一些动词引用、语序病句、错别字等方面进行纠正，帮助学生提升写作能力。最后，教导学生进行课堂总结，让学生课下回忆日常生活的情景，写一篇自己熟悉的事件，这样既积累了写作素材，又提升了学生学习的兴趣。以上的教学课程，教师通过带领学生进行生活情景的创设与回忆，帮助学生从生活当中发现写作的素材，让学生不会因为写作材料缺乏而失去对于写作的兴趣。
二、情景教学法，提升学生的发散思维能力
有人说，对于学生思维能力的开拓只局限于数学、美术等科目，而不存在于语文的教学过程当中，这是错误的观点。其实语文科目也可以更好地帮助学生进行发散思维的训练，尤其是在语文写作课堂上，更能帮助学生提高自己的想象力，帮助学生发散思维，进行深层次的思考。比如，在小学半命题作文“我真想对____说”的写作过程当中，首先，教师带领学生认识什么是半命题作文，半命题作文的写作特点是什么，并通过举例帮助学生认识半命题作文写作的优点是什么。其次，教师带领学生创设情景，在课堂上进行练习写作，如：我真想对父母说，可以通过生活当中与父母接触时候发生的一些小事写起，帮助学生加强与父母之间的感情；我真想对大自然说，可以通过描写自然景物，展示大自然的伟大，培养学生热爱大自然的价值观。教师通过举例帮助学生发散思维。其次，学生进行课堂思考，在发散思维之后沟通交流，如：奥特曼、孙悟空、老师、爷爷奶奶等中心词语，并让学生分享写作的思路，教师点评鼓励学生进行作文的创作。最后，教师对学生的写作思路进行点评，并鼓励学生敢于大胆想象，做到生活当中处处是话题。以上的教学课程，教师通过情景教学法的创设，利用半命题作文的灵活性以及学生丰富的想象力，将其完美地融合在课堂写作训练的教学过程中。在帮助学生进行写作练习的同时，还帮助学生开动大脑、发散思维，提升学生爱动脑的性格培养以及对学习的热情。
三、情景教学法，帮助学生感恩生活
传统的教学方式只注重学生的学习成绩，忽略了学生心理上的培养。而新课改之后，以培养学生的综合素质为新的理念，让学生在学习过程当中成长出一颗懂得感恩的心。而情景教学法在学习过程当中的应用，便可以帮助学生在学习过程当中发现生活，感恩生活。比如，在小学学习材料作文的写作过程当中，首先，教师教导学生关于材料作文的写作技巧，并教导学生在写作过程当中注意的细节问题，通过对材料的分析，帮助学生概括立意，确立写作主题。其次，教师带领学生开设情景，如材料：你家里的星期天是怎么过的？选择一个你最愿意写的星期天。注意写出你和家人的感受。教师带领学生对材料进行阅读和分析之后，让学生在课堂上进行回忆与思考，回忆周六、周日当中的每一个细节动作和事件，带领学生发现生活，并在书写过程当中发现生活带给自己和家人的幸福时光，进而学会感恩生活。再次，教师带领学生进行创作，将作文内容和细节问题处理好。教师对学生进行生活感悟方面的指导，让学生学会发现生活，享受生活带给我们的幸福，进而加深对生活的感恩。最后，教师对学生的写作进行点评，并让学生将记录日常生活当中的事情当作自己的行为习惯，培养起学生感恩生活的优秀品质。以上的教学课程，教师通过材料作文的引入，让学生记录生活当中的点滴，发现生活带给我们的影响，并让学生从生活当中学习如何培养自己的道德品格，进而促进学生感恩生活，热爱学习的热情。新课标下情景教学法的应用，不仅帮助学生拓展了写作的材料，让学生做到有事可写，还帮助学生在学习写作过程当中开阔了发散思维能力，观察生活当中的细节，提升对生活的感恩能力。
【参考文献】
[1]张小燕.小学语文作文教学创新方法研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）.
[2]韩晓.小学语文作文教学怎样调动学生学习积极性[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（12）.
[3]张莉华.如何提高小学语文作文教学水平[J].课外语文，2017（28）.
[4]张微.关于新课程背景下小学语文作文教学[J].小学生作文辅导（上旬），2017（12）.
[5]周昫.试论小学语文作文教学[J].作文成功之路（上），2017（10）.
[6]张善芬.小学语文作文教学的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（10）.
[7]张燕燕.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].新课程导学，2018（03）.
作者:吉丽萍 单位:江苏省东台市实验小学
第三篇:小学英语口语教学情景教学法应用
摘要：随着我国教育体制的改革，素质教育进程的不断推进导致教师更看重对学生综合素质的培养。本文旨在针对小学英语口语教学中的情景教学法应用初探展开论述，通过对情景教学法的应用意义以及应用方法的详细介绍，体现我国素质教育进程不断推进的现实以及教育行业观念的改变。通过不断的创新，才能够使学生的综合素质得到提高，从而更好的适应时代对人才的要求。
关键词：小学英语；口语教学；情景教学法；应用
小学英语的教学作为学生英语的基础，在学生的整个英语学习生涯中占据着重要的地位，只有让学生在小学英语的学习中有一个坚实的基础，才能够为他后续的英语学习创造条件，从而促进英语水平的提高。情景教学法在小学英语口语教学中的应用，是通过切实可行的实践方法将口语向学生进行传送的具体措施，让学生在实际的活动中潜移默化地进行英语口语的学习，能够极大的激发学生学习英语的兴趣。
一、小学英语口语教学中的情景教学法应用的意义
随着我国国际化进程的不断推进和我国大国地位的不断提高，英语作为国际化的语言会受到越来越高的重视。要想提高我国的大国地位，首先就得从英语口语的教学抓起，让小学生学习英语口语，一方面是提高他们对英语口语的感知力，另一方面是为我国一步步提高国际竞争力做准备。都说抓教育就是抓未来，而教育的主体更要从小学生开始，只有从小学对学生开始进行英语口语的教学，才能让学生不输在起跑线上，从而在提高学生综合竞争力的同时为我国新一代人民的发展创造出无尽的希望。由于英语是门实践性很强的学科，因此通过情景教学法的应用，可以让学生在具体的活动中学会如何应用英语口语进行交流，由于小学生的接受能力有限，很多复杂的句型或者语法他们还不能接受，通过情景教学法可以让他们对复杂的英语口语有一个大致的了解，有了一定的记忆基础之后再来学习，可以起到事半功倍的效果[1]。
二、情景教学法在小学英语口语教学中的实施方法
（一）诱发学习动机，激发学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，只有让学生对学习英语口语有了一定的兴趣，才能促进他们的主动学习。诱发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，让他们对英语口语的学习时刻保持强烈的求知欲，只有让他们主观上感受到英语口语学习的魅力，才能使他们学会主动寻求英语口语学习的机会。因此教师可以通过在课堂上做一定的课堂内容规划，用情景教学的方式来激发学生的求知欲，通过设置悬念、创设情景的方式来进一步促进学生的学习。情景教学法在小学英语口语教学中的应用，积极调动了学生的主观能动性，使他们从传统的教学模式中解放出来，学会主动寻求知识，在一定的情景下，学生有了迫切的求知欲望，只要有了自身对知识的渴望，才能促进学生主动融入到课堂教学中来，从而才能提高英语口语教学的质量。教师可以组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
（二）模拟表演，创设语境
众所周知，英语是一门实践性很强的学科，作为语言类的科目，英语只有应用于日常生活当中，才能促进使用者对它的掌握。因此，这就标志着教师在教学过程当中，一定要通过模拟各种情景，创设各种各样的语境来让学生使用英语口语，从而促进他们对口语的理解与掌握。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了实际情景对话也就毫无意义。但在教学过程当中，教师无法将日常生活中的实际情景搬到课堂中来，因此就要通过创设一定的情景来进行教学，这有利于学生理解和掌握对话内容。通过简单情景的创设，既可以活跃课堂气氛，给学生创设一个轻松和谐的课堂氛围，又可以抓住学生的注意力，使学生的注意力时刻集中在课堂教学内容上。另外，简单的表演既唯妙惟肖又很逼真，可以保证学生有浓厚的兴趣，同时也可以促进学生江英语口语应用在日常生活中。例如在课堂上教师可以创设同学之间或者学生与教师之间的问候情景，帮助学生更好地掌握简单的日常用语[2]。
（三）运用电教手段，调动学生的视听感官
在传统模式下的教学由于受到硬件设施的约束，因此只能采用简单的板书形式来进行课堂教学，这对充分调动学生的各个感官是很不利的，在课堂上单一感官的应用会使学生产生疲惫感，因此不利于学生注意力的集中。随着时代的发展和现代科技的不断进步，多媒体技术在课堂教学中的应用也越来越普遍，通过现代科技，教师可以用图片、视频、音频等各种高科技手段来刺激学生不同的感官。由于小学生的好奇心比较重，通过电教手段的应用，充分调动学生的各个感官，有助于提高学生对课堂内容的注意程度。另一方面，现代技术的应用大大的开拓了学生的眼界，丰富了学生的课堂知识和课外知识的扩展。同时，通过多媒体技术来进行情景的移植，可以生动形象的再现对话的时空，促进学生对不同载体下情景的适应性，做到图文并茂，声像结合。教师通过对学生多种感官的调动，促进学生对英语口语的感知，从而更好地提高学生英语口语学习的质量[3]。
三、总结
小学英语口语教学中的情景教学法的应用，将英语的实践性充分发挥了出来。通过设立特定的情景，让学生在情景表演中学会英语口语的交流，这是突破传统教学模式下的伟大创新。通过这种新型的课堂教学方式，让学生体会到学习英语口语的乐趣，从而提高学生的课堂积极性，达到小学英语口语教学的最优化质量体现.
参考文献
[1]孙瑞.情景创设在小学英语口语中的应用探究[J].才智,2017,(33):100.
[2]梁巧敏.让情景教学成为小学生英语学习的催化剂[J].校园英语(中旬),2017,(9):158.
[3]严琼.浅议怎样在小学英语教学中运用故事教学法[J].小作家选刊,2017,(36):171.
作者:李海莲 单位:山东省临沂市光耀实验学校
