前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物启发式教学运用(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】我国城市的不断发展，社会的不断进步，使得人们对教育也有了更高要求，高中学生学习成绩受到人们的广泛关注，生物在高中学生学习生活中有非常重要的地位，同样也是教育的重要组成部分，由此就要求教师以及学校要积极进行教学方法的优化完善，提升教学质量，提升学生生物学习水平，促进学生学习能力的进步以及教学质量的提升。新课改的实施，提出要积极培养创新人才，启发式的教学方法能够促进教育的进步，提升学生的学习能力，顺应教育的发展要求，文章主要就高中生物启发式教学应注意的原则及高中生物启发式教学方法进行了详细的分析与探究。
【关键词】高中生物;启发式教学;应用
启发式教学能够从学会的实际情况出发，结合学生的特点，进行针对性的教育，提升学生的教育质量以及学习能力，此教学方法融入了先进的教学理念，能够在保证课堂氛围的同时，激发学生对生物知识的热情，然后再对学生进行思维的引导，促使学生能够自主进行知识的探究，提升教育的质量，促进学生的全面发展，提升学生的各项能力，启发式教学在高中生物中的运用中要得到广泛重视，并且要积极进行启发式教学教学方法的探究，虽然现在人们已经将启发式教学运用到高中生物的课堂中，但是还是存在很大的不足，需要教育工作者来进行完善与优化，以起到提升教育质量的作用。
1.高中生物启发式教学注意原则
高中生物启发式教学只有在一定的原则下，才可以提高高中生物启发式教学效率。总体来讲，高中生物启发式教学的注意事项主要体现在以下几个方面：第一，自主性原则。传统的高中生物教学往往采用教师唱独角戏的形式进行，往往采用填鸭式或者满堂灌的教学策略，这种教学策略严重影响着学生进行生物学习的积极性。为此，在实际的高中生物教学过程中，教师应该加大启发式教学在高中生物教学中的比重，引导学生进行自主学习。第二，独立思考的原则。学生进行生物学习，应该保持独立思考的能力，只有这样才可以转变为自己的能力。
2.高中生物启发式教学策略探析
2.1培养学生对生物的学习兴趣，提高生物的教学效率
所谓兴趣是最好的老师，想要提升教育的质量，首先应该激发学生的兴趣，这样就能够更好的激发学生探索知识的主动性，提升学生对知识的理解以及知识的透明度，这样就能够在很大程度提升教育的质量，由此可见，教师想要提升教育的质量，对学生进行兴趣的培养是非常重要，提升学生兴趣。其一，是要在教学中提升教育的直观性，生物这门学科所包含的内容非常丰富，但是它也具有抽象性，所以加强生物课堂的直观性，能够促进学生生物成绩的进步，提升学生对生物知识的掌握。其二，要重视学生内心的情感，因为高中学生的内心情感比较丰富，所以要求教师在进行教育的过程中，要注重对学生的呵护，提升学生的学习能力以及学生对生物知识的兴趣，由此就要求教师在教学的过程中要积极对学生进行必要的表扬。其三，要积极为学生开展第二课堂，主要指的是要对学生进行课下的拓展以及引导，以次来提升学生对知识的认识，激发学生对生物知识的兴趣，提升学生生物水平。
2.2利用直观手段和实验，启发学生自主性
生物课程有一定的特点，因为它主要研究的是生命活动规律以及生命的迹象了，其实验性非常强，通过实验能够对生物的理解更加透彻，提升学生生物成绩，由此要求在进行实际的生物教学过程中，高中生物教师要提升实验，学生在生物这门科目的学习时有较强的主动习惯以及积极性，提升学习的效率，就以学习生物《稳态与环境》这一课程时，教师就可以积极鼓励学生进行生物实验，并且组织学生进行研讨，将自己实验的成果，展示出来，让学生进行探究，提升结论的准确性，并且在进行探究的过程中，还能够增强学生对知识的认识以及深度理解，利用直观的手段和实验引导学生对生物知识进行研究，提升学生的学习能力，促进学生学习的自主性，提升学习效率提升教学质量。
2.3语言生动形象，化深奥为浅显
利用启发式教学来进行高中生物教学对学生学习生物有非常大的好处，能够提升学生对生物知识的深刻认识以及学习能力，对学生学习有非常重要的认识。但是对于教师来讲，进行启发式教学还是有一定的要求，首先教师在进行教学过程中要注意语言的运用，因为教师语言技巧是进行启发式教学的重要组成，目前正在进行的启发式高中生物教学中，教师在生物课堂上的语言沉闷呆板，不能够激发学生对生物知识的兴趣，降低了学生的学习效率，使得启发式教学不能够起到提升教育质量的作用。针对这一现象，就要求教师要积极促使学生进行知识的理解，并在进行教育的同时，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生对生物学习的兴趣，比如，教师在高中生物课上对生物概念的讲解时，可以用生物概念来进行比喻，然后在逐一进行生物概念的讲解。同时计算机技术正在迅速的发展，其计算机技术已经融入到生物教学当中，可以运用多媒体技术来辅助学生的启发式教学，这样能够在很大程度上提升学生对生物学习的积极性，促进高中生学习成绩的进步以及学习能力的提升。
2.4结合实践，启发学生的发散性思维
一般而言，高中生物教学基本都是对生命活动规律的探究，因此需要借助大量的实验去证明。换言之，高中生物教学从本质意义上来讲就等同于一门实践操作的课程。因此在实际的教学课堂中，教师要看到实验教学的重要性，将基础的知识理论与实验操作相结合，既能加深学生对知识理论的理解，还能够启发学生的发散性思维，充分发挥出启发式教学的作用。例如，在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的教学时，教师可以带领学生共同开展生物探究活动，让学生利用自己的实践来探索高中生物的奥妙。通过启发式教学策略与实践活动相结合，有利于培养学生的发散性思维，发挥启发式教学的作用。启发式教学的方法能够提升教学质量以及学生的学习能力，同时还能够在激发学生兴趣基础上培养学生的自主能力，这样对学生的学习以及成长都有非常重要的作用。新课改的实施要求学校积极培养全能型人才，促进社会的发展，高中生物的教学方法也需要不断进行创新以及优化。启发教学方法已经被广泛推广使用，并且因为这种教学方法是一种以学生为中心的教学方法，学生在学习生物知识中，主动性效果明显，对创新思维的激发有一定的帮助，从而全面调动学生的积极性。据大量相关调查研究，启发式教学方法能够提升学生对生物知识的兴趣，调动学生的学习主动性以及积极性，促进学生学习效率的提升，在启发式教学模式投入使用的过程中，因为能够针对性的对学生特点来安排教学内容，所以得到了教师、学校的一致好评。高中生物教师在高中生物启发式教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的高中生物启发式教学过程中，还存在许多问题，高中生物教师应该深入研究生物启发式教学的现状，创新高中生物启发式教学策略，为我国高中生物教师在高中生物启发式教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛2013年21期
[2]杨学峰.启发式教学方法在高中生物教学中的应用[J].鸭绿江(下半月版)2014年04期
作者:徐琳 单位:银川市第二中学
第二篇:高中生物启发式教学方法应用
摘要：高中生物是属于理科性较强的一门学科，其基本概念和基础知识都是较抽象难以描述的，高中生本就处于高考的巨大压力下，教师枯燥死板的教学很容易让学生对学习生物感到厌倦。随着新课改教学理念的到来，培养学生综合素质能力这一热点着实备受关注，在高中生物教学中启发式教学也成为一个热话题。启发式教学作为新颖教学方法，许多教师的观念来不及改变，不知如何对其进行应用，常常会出现一些问题，本文就如何在高中生物教学中应用启发式教学作出探讨。
关键词：高中生物；生物教学；启发式教学
启发式教学，就是指在教学过程中，教师依据自己的教学目标和现实的教学客观规律，结合学生的实际，多方面的引导学生地思维对其进行启发，以达到提高学生学习主动性、积极性的目的的一种新的教学指导思想。教育的不断强化改革，新课改明确指出全面提升学生综合素质水平的理念，启发式教学符合现代的教学理念，在高中生物教学中合理应用将会很大程度上提高教学质量，提升学生的学习能力，教学目标也能较好地实现。新颖的教学方法，必定是在教师的教学中逐渐探索下成熟的，如何合理地应用启发式教学是教师值得探究的问题。
一、实验性教学，在实际操作中启发学生思维
高中生正处于一个传统观念“高考决定命运”的巨大学习压力下，每日总是对着书上枯燥的知识点、练习题，生物本就是研究生命活动规律的一门极其抽象的学科，背诵记忆概念与定义，早已将学生学习生物的积极性和主动性打压的所剩无几。教师应注意到生物是一门实验性学科，单靠想象与思考是很难学好的，教师应从直观上，通过实验进行生物的教学，启发学生的思维，提高学生学习的主动性。教师应将理论与实验结合，在理论的基础上进行实验教学，让学生参与实验中，体验动手操作的愉悦，感受探索事物的快乐。学生会由于从课堂中走出，不用再面对枯燥的书籍，真正动手操作探究感到兴奋，从而对生物的学习感到一丝兴奋。实验既可以提升学生对生物的认知，还可以勾起学生探索的欲望，在实验时学生会发现自己理论知识的趣味性。比如：教师在讲解《植物的细胞壁》这节课时，教师可以先将理论知识进行综合的讲解，然后用显微镜观察一些植物叶片的细胞。教师可以让每一位学生进行观察，然后进行分析，学生根据自己所看到的能够对细胞壁有更深刻的了解，学生可以结合理论对实验进行分析。教师在实验时应适当对学生进行引导，设法启发学生的思维，可以在学生观察之后，对学生进行一些问题的提问，让学生运用自己所学的理论知识。这样学生在实验中领悟到理论知识的奥妙，学生将会去主动学习。
二、多样化教学，激发学生的兴趣
生物学习的规律无非就是探究生物本身的发展规律，摸索生物衍生的实质。生物的发展本就具有奥妙，高中生本身对生物的进化应是十分好奇的，只是传统的教学模式和巨大的升学压力之下，这种好奇逐渐趋于平淡，教师应在教学中引导学生思维，将原本的好奇心理从灵魂深处激发出来，让学生对生物充满学习的渴望。教师可以将教学多元化，充分发挥学生的才能，让学生参与到教学过程中来，教师利用图画式教学引导，点亮学生的思维。教师还可以将抽象的概念利用通俗易懂的话描述出来，让学生更好地理解。比如：在讲解《有丝分裂》这节课时，有丝分裂的过程并不能在显微镜下观察到，而教材上仅仅是几张图片，有丝分裂的过程并不能很好地展现出来，学生对此过程的理解仅被限制在几张图片上。教师可以让有画画天分的学生在黑板上进行绘画全过程，教师在一旁指导和讲解。有丝分裂的全过程被学生绘画出来，再加上教师的指点，学生会对有丝分裂的过程印象深刻，学生思维也将得到进一步拓展和启发，学生的学习兴趣将高涨，主动性将被调动。
三、构建思维导图，梳理学生学习思维
学生在学习生物时，会由于知识点较多、内容乱杂等原因对生物学习产生一种畏惧心理。生物不像是数学、物理等学科，上一章节与下一章节有着紧密的联系与结合，其内容的层次不是很清晰，结构划分的也不是很透彻，因此学生在学习时都会觉得比较吃力。虽然生物学习内容比较杂乱，但如果教师将教学内容充分划分，构建思维导图，将在很大程度上帮助学生理解生物的层次性、系统性，学生会由小版块知识的导通，进行大板块知识的学习。思维导图可以在学生脑海里构建一副学习蓝图，学生可以根据其进行学习的计划。比如：在《酶》的讲解时，教师可以依据酶的种类、酶的作用、酶的成分组成等可以细致划分的方面将酶进行细致划分，让学生对酶有一个全面的认识和了解，学生在这样的思维导图下，可以构建系统性的思维，学生可以一个小版块一个小版块地去学习，学生将会在主观上认为学习生物并不是那么困难，帮助学生克服了畏惧心理，让学生乐于学习，主动学习。
四、结语
高中生物教学应紧跟时代步伐，遵循新课改的教学理念，从根本上去解决学生学习问题，提高学生综合能力，引导学生自主性学习，激发学生学习生物的兴趣，培养学生创新性的思维，为以后学生的良好发展打下基础。启发式教学的应用，肯定会需要一个磨合期，教师应积极参与教学方法的探索与打磨，为生物教学奉献上属于自己的力量。本文只是我对启发式教学应用的一些愚见，必定有些错误需要改正，望广大教师能够提出宝贵的意见。
参考文献：
［1］齐国民．高中生物教学中启发式教学方法的应用［J］．学周刊，2015，199（31）：35．
［2］陈丹．高中生物教学中启发式教学方法的应用分析［J］．教育界：综合教育研究，2015，（19）：55.
作者:潘宇 单位:桂林市第十八中学
第三篇:高中生物教学中启发式教学方法的应用
摘要：生物是高中阶段非常重要的一门学科，该学科教学质量的高低不仅会影响学生的学习成绩，还关系到学生综合素质的提升。启发式教学的应用，对高中生物教学的进程有着极大的促进作用，在提升课堂教学效率方面效果明显。本文首先阐述了启发式教学的含义、优势，然后分析了高中生物启发式教学应用原则，最后在前文的基础上详细探讨了高中生物启发式教学的应用策略。
关键词：高中教育；生物教学；启发式教学；应用
一、引言
随着新课改的深入推进，高中生物教学的现状有了显著改善，课堂教学水平也有了极大提高，学生的学习主动性也更强，对教师的依赖性有了明显降低。但是，在实际的生物教学中，学生仍旧比较被动，教师受到传统教学观念的影响依然很大，这就使得生物教学的效率并不是想象中的那般理想，学生的学习缺乏探究性和创造性。启发式教学的应用，能够给予学生一定的启发，让学生能够更加主动地去探究所学的生物知识，提升了生物教学效率的同时，更加促进了学生的全面发展。
二、启发式教学的相关内容阐述
1．基本含义
何为启发式教学？所谓启发式教学法，启发是关键，指的是教师在教学的过程中，根据教学的目标、教学的内容以及学生的实际情况，通过各种有效的手段和方式，对学生进行思维启发，以此激发学生的积极性，使得学生能够在学习中表现得更加主动，这样的一种教学法便称为启发式教学法。
2．主要优势
启发式教学是一种比较科学的教学方式，应用在教学过程中有着十分明显的优势和作用。首先，能够最大限度地发挥学生的主体性作用，使得学生更加主动地去学习；其次，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生产生对学习的热爱；最后，增强学生的思维能力，提升学生思维活跃度。
三、高中生物启发式教学的应用原则
启发式教学法应用在高中生物课程的教学中，不是随意应用的，需要坚持一定的原则。（1）激发学生自主性的原则：在启发式教学中，教师应当以学生为中心，通过有效的途径调动学生学习积极性。（2）促进独立思考的原则：启发式教学的目的是启发学生思考，让学生能够根据自己的思考独立完成学习的任务。（3）培养举一反三能力的原则：教师应当通过对学生某一生物知识的启发，让学生能够联想到相关生物知识，使得学生能够用联系的观点去发现问题、分析问题和解决问题。
四、高中生物启发式教学的应用策略
1．激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的教师。对于学生的学习而言，兴趣在其中有着很大的影响，多数学生都是凭借自己的兴趣爱好保持良好的学习状态的。高中生物教学过程，要想应用好启发式教学，必须要从学生的学习兴趣出发，激发学生的学习兴趣，学习兴趣一旦被激发，学习的积极性便增强，主动性也就越强。所以，教师在教学的过程中，应当更加直观地进行教学，并且培养学生的生物情感，让学生能够对生物这门学科产生认可，同时还应当做好“第二课堂”的工作，与学生建立起良好的师生关系，让学生更加喜欢上生物课。兴趣爱好的激发，能够为启发式教学法的实施做好铺垫。
2．目标启发式
高中生物教师在教学的时候，必须要对教学目标和培养目标十分明确，高中生物中的性质、任务、基本内容和要求，教材中各个单元课程和各个教学环节以及每堂课同样需要明确，让学生知道生物课是什么、怎么学、当堂课要学习什么。另外在教学的过程中，要尽量为学生指出重点和难点内容以及要求掌握的内容。学生的学习目标应当明确，学习效率自然不会太差。例如，讲解“光合作用”相关知识内容的时候，教师可以将教学目标定为：第一，探究光合作用的原料、产物、条件及场所，阐明光合作用的实质和意义；第二，讨论光合作用在现实生活中的应用，并对实际问题的解决进行分析；第三，先让学生学习，然后再进行讲解。通过这样教学目标的制定，可以启发学生分析并思考得到结论。
3．创设特定的教学情境
情境的创设对学生而言非常重要，在特定的教学情境中，学生能够更好地进行知识的学习。在实际的教学过程中，教师应当充分地应用现代化的教学设备，如多媒体设备来开展生物教学。通过多媒体设备，可以将教材中的一些比较抽象的概念等知识更加形象化、具体化，使得启发式教学效率获得提升。多媒体教学中，教师可以向学生播放一些动画或者视频，也可以让学生独立进行操作，这样可以加深学生对生物知识的印象。比如，教师在讲解“人体神经系统的组成”有关知识内容的时候，教师将人体神经细胞的图片制作成PPT，借助多媒体设备呈现在学生面前。相比于传统的知识传授教学模式，这样的知识讲解更容易让学生接受，并且也更能够让学生从中得到启发，不会因为过于抽象或者难度过大导致对知识或问题毫无头绪。
4．教师语言幽默化，将抽象知识实际化
在生物课堂的教学过程，启发式教学方法的应用，对教师也有一定的要求。教师在教学中应当在适当的时候使用幽默化的语言、肢体动作等，让学生在观察教师语言、教师肢体动作之后能够领悟其中的意思，形成对学生潜在的启发，使得学生在理解和掌握生物知识的时候感觉到更加逼真、更加轻松。例如，在讲解“肽键”一词的时候，教师可以使用风趣幽默的语言方式来进行讲解：很多学生在写“肽键”的时候都会出错，经常在“太”右上角加一点，然后就变成了“犬”字，狗就这样出现了；“键”这个字呢，看起来挺复杂的，但是千万不要写成牛腱的“腱”喔，20多元一斤的东西不是随便写得起的。这样幽默的语言，瞬间将课堂氛围点燃，学生对“肽键”的记忆更加牢固。
五、结语
总而言之，高中生物是一门探究性较强的学科，对学生的自主学习能力的要求比较高。在教学过程中，教师应当通过启发式教学方法来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，进而给学生更多主动学习、主动探究的机会，让学生根据教师的启示，更好地进行生物知识的学习。
参考文献：
［1］苏艳菊．试论高中生物教学中启发式教学方法的应用［J］．新课程（下），2014，12（1）：70－71．
［2］冯坚．高中生物教学中启发式教学方法的应用探析［J］．新课程导学，2015，36（29）：39．
［3］段巍．探究高中生物教学中启发式教学方法的应用［J］．赤子（上中旬），2016，24（23）：208.
作者:魏薇 单位:咸阳中学