前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学启发式教学创新浅析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】启发是教学过程当中至关重要的一部分，如果单纯告知正确答案，学生永远无法养成独立思考的习惯，也无法提起学习热情，利用启发则能够帮助学生尽快理解知识，让学生更加积极主动投入学习。特别是小学的数学教学过程中，由于学生的思想倾向图像化与被动性，所以教师要利用启发、激励的方式，帮助学生建立独立、积极、理性化的思考习惯，才能让学生后续的学习更顺利。因此文中将针对小学数学的启发式教学进行针对分析，提出发展意见。
【关键词】小学数学教学;启发式教学;改革创新
小学阶段的教学，与学生思想习惯的养成，以及知识基础的建立都有紧密关联。特别是这一阶段的数学教学，对于学生逻辑思想的培养有着重要影响。因此教师在这一阶段应当更注重对学生思维的启发与学习热情的激发，才能帮助学生奠定更扎实的数学知识基础，让学生能够以更好的状态面对后续的数学学习。因此在这一阶段，教师应当进一步了解启发教学的内涵，并学会灵活应用。文章中将着重分析，为教学改革提供借鉴。
一、启发式教学在小学数学教学中的应用内涵
小学阶段是学生初步接触理论知识的时期，所以学生的思想票普遍是倾向图像性及被动性的。对于知识进行理解消化时，主要依靠在脑内的情境建立，也并未养成自主思考分析的习惯，所以教师如果不懂得启发激励，学生的能力便始终无法得到提升。因此教师在这一阶段，应当更重视利用适当的引导，对学生优势的发掘以及在学生表达时对学生的鼓励，让学生建立起信心，发现自身的优势，养成自主思考的习惯，才能建立起更加坚实可靠的数学知识基础，让学生以更好的状态去面对后续更加困难的数学知识学习。但是在当前的教学趋势下，多数小学教师受到我国应试教学体制的影响，都很少关注到对于学生思维的启发，教学过程都只是走走形式，根据校方给出的教学要求，按部就班进行讲解。这对于学生的思维激发是十分不利的，特别是小学阶段的学生，思想是比较单向性的，不善于变通，所以如果不经过引导帮助，是很难让学生养成发散性思考习惯的。所以教师只有及时改进教学，让这一阶段的数学教学更具激发性，调动学生的学习热情，帮学生养成逻辑性、发散性思考习惯，才能让学生更容易跟上后续学习进度。
二、启发式教学在小学数学教学中的应用
1.应用启发式教学，开拓学生眼界。对于启发式的教学来说，至关重要的一点便是要利用启发开拓学生的眼界，让学生能够摆脱单一思维，从更多角度去看待数学问题。特别是在小学阶段，学生看待数学知识很容易出现钻牛角尖的问题，所以教师只有依靠适当启发，开拓学生的眼界，让学生能够不纠结于一点，从更多角度去思考问题，这样才能避免努力而不得要领的问题。例题如下：一家电影院在电影开演时候观众共有230人，还未开播时有15人离开，刚播出时又进入35人，中途有30人离开，后续有20人进场找人，而后便没有人数变动，求问电影结束时，电影院的总人数。这样的问题计算方式是不拘一格的。学生可以先将中途入场的总人数相加，并减去中途出场的总人数。也可以先将所有中途出场的人数减去，并加上中途入场的人数，此外还有许多运算方式，但得出的结果都应当是一致的，即240人。所以教师可以利用启发法，让学生去自主发掘更多运算方式，这样能够激发学生的发散性思想。2.应用启发式教学，调动学生兴趣。比起一开始便进行讲解，给出学生正确答案，让学生自己去分析、去探索，最终得出答案，是更加能够调动学生兴趣的做法，也正是启发式教学的内涵所在。所以教师应当妥善利用这一教学方式，让教学更加灵活，让学生感到有趣，才能激发学生学习的兴趣。例如在针对分数知识进行讲解时，教师可以利用最简单的“分蛋糕”启发方式，让学生按照教师所提出的的分数去分分配一个“蛋糕”(可利用圆形软质教具)，让学生认为这是一件有趣的事情，而不是一项任务，这样学生自然会积极的展开思考，分析怎样去分配这一块“蛋糕”最为合理，这样兴致勃勃的探索，比起单纯完成教师给予的教学任务，更能让学生乐在其中。3.应用启发式教学，激发学生主观能动性。学生的思维是否独立，是否具备主观能动性，是关乎最终学习成果的重要课题。特别是小学生的思维习惯是十分被动依赖的，通常需要由教师带领，才能理解知识点，这是对后续的数学知识学习十分不利的。小学阶段无法养成独立主动的思考习惯，是必然无法适应下一阶段数学知识学习的。所以教师应当借助妥善的引导，逐渐转变学生的思维习惯，变被动为主动，让学生逐渐掌控自身的学习过程，学会独立思考，才能逐渐摆脱对教师的依赖，成为具备独立自主思想的学生，确保后续的数学学习过程由学生来掌握，而不是由教师来掌握。例如教师可以将数学知识点布置成研究项目，让学生可以分组或自主在课下进行分析，得出结果，并在课堂上进行讨论。这样学生会感到自己得到了掌控学习过程的自主权。对于学生自主性激发是十分有利的，能够让学生更加自信，学着用自身所学的知识去解决问题。
三、结语
小学阶段的数学教学，与学生知识体系的建立、思维习惯的养成以及学习兴趣的激发都有很大关联。而这些目标都需要借助妥善的引导启发，才能够真正达成。所以教师在这一时期应当更加注重对于启发性教学的分析与应用，确保每个教学环节都能够激发学生的兴趣，让学生学会多方思考，养成独立解决问题的习惯，才能最终提升数学成绩，让学生思想更加独立，思维更具逻辑性，这样才能以更好的状态面对后续的学习。
参考文献：
[1]易炼成.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2015,(02):68.
作者:张玲 单位:宁夏银川市西夏区农牧场小学
