前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的启发式教学在高中生物教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：生物是高考当中的重要科目。引导与启发的教学模式是一种有效的教学方法，它可以从根本上提高学生的生物成绩，因此，引导与启发的教学模式被越来越多的执教者运用到高中生物的教学中去。
引导与启发的教育模式不但有利于学习成绩提高，而且可以在一定程度上锻炼学生的思维方式。教师作为学生的引路人，要做好其分内工作，在高中生物课堂里，应该给学生创设一个有利于其展示自我的环境，通过情境创设、设置悬念等措施，来帮助学生开发思维，让他们在浓厚的学习环境中学有所成，从而促进其全面和谐发展。
（一）独立思考原则
在很长的一段时间里，独立思考始终是传统教学中的一个欠缺。以往，高中生物执教人员始终居于主体地位，采用灌输式的教学方法来传播教育内容，导致学生在潜移默化中忽视了单独思考的重要性，随着时间的推移容易使其丧失独立思考的本能。这种教育方法对生物成绩的提高会带来严重的阻碍作用。另外，高中生物作为一门理论性很强的科目，对于学生分析、处理问题等方面的要求同样很严格，特别是学生的独立思考能力。引导与启发的教学模式需要始终遵循独立思考的原则，作为一名高中生物科目的执教者，应该根据学生的喜好来进行教学活动，借此方可有效培养学生的独立思考能力，提升这门科目的学习成绩。
（二）自主性原则
俗话说：“兴趣是最好的教师。”每个人都知道，学生学习的自主性主要来源于其对学习所产生的兴趣，学生只有对所要学的内容产生兴趣，才会更加主动地融入到学习中去，并不仅仅是为了单纯的学习而学习。过于注重生物成绩提升与否，而忽视了在此过程中的自主性学习，这是传统的教育方式与引导启发的教育模式的区别所在。将引导与启发的教育模式运用到高中生物的教育实践当中，可以有效活跃教育气氛，使学生对生物教学产生学习的主观能动性，能够主动融入到课程学习的队伍当中。
（三）举一反三的原则
高中生物教学不仅仅是单纯对知识的讲解，更多的是要通过有效的方法，为学生掌握学习方法提供帮助，使学生在学习中能做到举一反三。将引导与启发的教学模式运用到高中生物教学中去，必须要紧紧把握住举一反三的原则，帮助学生树立正确的学习价值观，培养学生求真务实的良好学风，懂得学以致用，并把所学知识运用到日常的生活中去。
二、启发式教学模式应用于高中生物教学中的有效措施
（一）实践结合，启发学生的发散性思维
总的来说，高中生物大多是对生命活动规律的研究，因而，必须凭借很多实验来证实。换句话来说，高中生物教学实际上就是一门实操课程。所以，在具体的教学过程里，执教者要加深对实验教学的重视，把最基本的理论知识与实操有效地融合在一起。这样不仅可以让学生对所学理论知识进行巩固，而且可以帮助学生启发发散性思维，激发其内在的学习潜能。
（二）结合实验，培养学生的动手能力
没有实验的理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。高中生物教学始终离不开实验，将引导与启发的教学模式与实验有效地结合在一起，可以把繁杂的生物知识直观化，有利于学生对课本知识的理解，唯有通过启发式的生物实验，使学生能够真正参与到实验中去，才可以让他们更好地掌握课文的重点与难点，从而养成勤动手的好习惯。比如，在开展“蛋白质的检测”这一实验课程时，执教者可以指导学生自己动手实验，往试管里滴入3ml的样品溶剂，滴入双缩脲试剂A2ml，摇均匀以后，再滴入双缩脲试剂B5滴，摇均匀以后，再仔细观察它的颜色有何异样。利用这样的实验进行教学，可以充分调动学生学习的积极性，激发其内心潜在的学习热情，为培养学生的动手能力打下良好的基础。
（三）借助语言，给课堂增添趣味性
引导与启发的教学模式策略对于高中生物教学的要求甚是严格，执教者的教学语言，对教学质量有着直接性的影响。所以，高中生物教学要从教学内容出发，不断改善自身的授课语言，使语言的运用巧妙得当，注重课堂教学氛围的创设，激发学生的学习热情。比如，在开展“基因指导蛋白质的合成”这一课时，执教者可以借助多媒体教学，将DNA和RNA的区别以及RNA的分类和作用，采用图像的方式呈现在学生眼前，制造活跃的课堂气氛，为学生更深层次地认识DNA与RNA之间的联系提供有效帮助。
（四）规范教学，端正学生学习态度
高中生物知识的学习要求学生一定要有严谨的学习风貌，始终遵循实事求是的原则。因而，在具体的教学过程里，执教者要一如既往地保持严谨的教学态度，开展引导与启发的教学模式将实事求是的教学理念深入于脑海中，并用来端正学生的学习态度，帮助他们树立正确的学习价值观，启发他们的生物思维，使他们的学习规范化。
三、结语
综上所述，紧跟着时代的发展步伐，国家对于新时期下的高素质人员的需求日益增多，同时对高素质人员的要求也越来越严格。传统的教学模式已经和时展步伐渐渐背离，无法满足于现今国家对高素质人才的要求，因此，将引导与启发的教学模式运用到高中生物教学中势在必行，它不仅可以在一定程度上改善教学质量，而且可以为学生发散性思维的培养提供有效帮助，帮助学生树立正确的学习价值观，养成勤动手操作的好习惯，使其在高中生物学习的过程里能够得心应手，促进其学习全面和谐发展，成为国家的栋梁之材。
参考文献：
［1］陈汉.探究引导与启发式教学在高中生物教学中的有效应用［J］.读与写（教育教学刊），2014（21）：156.
［2］刘凯春.浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用［J］.延边教育学院学报，2010（2）：50-52.
［3］尤小会.启发式教学在高中生物教学中的实施［J］.教育教学论坛，2012（2）：92-93.
［4］郭欣.高中生物教学中启发式教学方法研究［J］.知识经济，2014（11）：158.
作者:李立东 单位:内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克族自治旗第二中学