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［摘要］
体育教学是我国学校教育的重要组成部分，高中体育的教学目的是提高学生身体素质和运动技能，帮助学生培养正确的体育观和价值观。而目前高中体育课堂中传统的教学方法已经阻碍了教学效果的提升，启发式教学作为一种新的教学理念和模式，在高中体育课中有必要加以推广。从启发式教学的必要性、概念和作用入手，分析了启发式教学在高中体育课中的应用方法和具体措施，希望能够对启发式教学的应用与推广提供经验和借鉴。
［关键词］
高中体育；体育教学；启发式教学
在高中体育教学中，传统的教学方法忽视了学生的主体性，在学习氛围的营造、学生主动性和创造力的激发以及学习效果的提升方面遇到了很多问题。启发式教学实际上是一种教学思维的转变，让学生从“要我学”向“我要学”转变。这种转变是以教师的启发和引导为核心的，通过启发式教学，学生对体育课的兴趣得以增强，主动发现问题、解决问题的能力得到提升。因此，提高体育课的教学效果，一种十分有效的教学模式就是启发式教学。
一、传统教学方法在体育教学中的不足
（一）学生主动学习十分困难
在传统教学方法中，教师是教学的主导，课堂节奏完全被教师掌控，学生则处于被动接受的地位。在这种教学模式下，学生只能被动地接受教师讲授的知识，不能很好地融入课堂教学之中，甚至有人对课堂教学感到反感与厌倦。在体育课教学中，一些体育教师过多地依赖传统教学方法，在向学生讲解体育项目时只要求学生按照自己讲授的技术动作去做，却没有向学生讲授各项技术动作的要领和重点，使学生知其然而不知其所以然，因而使学生满堂跑，十分被动。
（二）重应试教育轻学生体质培养
传统教学方法主要以确保学生通过考试为目的，在这种目标的指导下，体育教师在课堂上主要针对本学期内的考试项目对学生进行训练，在训练过程中也主要针对的是考核达标的问题，很少顾及学生体能和素质的提升。因此，在传统的体育教学中，学生的体质很难得到全面的发展和提升。
（三）考核无法体现公平竞争的体育观
由于传统体育教学是以考试为核心的，考试中的考核达标指标多为单项的技术动作或体育项目，只要学生在某项技术动作中达到考核形式的最低要求，就可以视为考核通过。这种考核方式虽然对部分田径项目具有一定的作用，但是对“对抗性”球类项目却较难进行。例如，一些教师为了使考核便于操作，将篮球课中的各项技术动作分解开，分别考核学生在投篮、上篮、运球等方面的能力，却忽视了篮球是一项团队性质的对抗性运动项目，单项考核无法体现公平竞争的体育价值观。
二、启发式教学在高中体育课中的方法及实施
启发式教学是指教师在课堂教学中采用各种不同形式的教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造力，帮助学生更加深刻地理解和掌握知识。启发式教学的核心目的就是启发学生的学习思维，将学生学习潜能开发出来，进而提升学生的学习和思维能力，扩展学生的知识面，提高学习的效果。同时，启发式教学也可以帮助教师改进教学方法，丰富课堂教学的经验，创新课堂教学的模式。因此，启发式教学无论是对学生还是教师都能够起到积极的作用，能够解决传统教学模式下存在的突出问题。对体育教学而言，启发式教学能够使学生更好地理解体育活动的内在价值，更加全面地掌握运动技能，提高身体素质。
（一）启发式教学在高中体育课中的方法类型
一是直接启发，就是指教师通过演示、示范等手段，将运动的要领展示给学生，让学生更加清晰地掌握动作要领。例如，在篮球课中向学生讲授投篮技巧时，教师可以通过动作分解的方法，将膝关节、腰部、肘部、手腕和手指等不同关节部位的动作分解开向同学进行展示，让学生既掌握身体各个部位在投篮动作中的协调作用，明确不同身体部位的动作对投篮的控制效果及作用，进而避免学生因为身体协调不到位或单个身体部位动作不到位而导致投篮不准的问题。在讲授过程中，教师可以借助多媒体教学的方法，用视频或图片向学生直观地展示、解释投篮过程中身体不同位置的运动及变化，更好启发学生掌握投篮要领。二是提问启发，是指教师为了调动学生主动思考的能力，通过向学生提问的方式，促使其积极地思考技术动作，在脑海中形成印象。这样一来，学生就可以通过问答和解释的过程，了解自己在技术动作认识上的偏差，从而更好地准确掌握技术动作。在实施提问启发的过程中，教师应当选择好提问的时间、注意提问的方式，逐渐将学生带入主动思考的情境。三是对比启发，就是指教师将学生的技术动作与标准（或较好）的技术动作进行对比，让学生自己找到差距和不足。对比启发的关键在于选择好参照标杆，一般情况下，教师可以通过自己演示或是将技术动作较为标准的学生作为对比标杆。在对比的过程中，教师可以通过提醒或指示的方法，帮助学生找到差距和不足，改进对技术动作的掌握。四是练习启发。在体育课的教学中，任何技术动作仅仅通过讲解很难让学生真正掌握，足够的练习是必不可少的。练习启发就是指教师在学生练习技术动作的过程中，启发学生对技术要领的思考，并指出其技术中存在的问题。例如，在篮球教学中，教师可以为学生投篮设置若干参照物，让学生在对比参照物练习投篮，并体会动作的连贯性和整体性。再如，在练习跑步上篮的过程中，教师可以针对学生上篮过程中的走步问题，让学生用较慢的速度完成动作，反复练习几次，再逐渐加快，让学生记清动作的关键。
（二）启发式教学在高中体育课中的具体措施
一是培养正确的学习观。启发式教学的关键就是要通过不同的启发手段，转变学生的学习观念，从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。因此，在体育教学过程中，高中体育教师应当以吸引学生注意力和调动学生积极性为关键，更加精细地选择教学内容和课件、恰当地选择介入时间及合理地表述启发语言，让学生听得进、愿意听，促使其主动跟上教学节奏。例如，在篮球教学过程中，教师可以将国外、国内著名球星的各项技术动作，用视频或图片的方式向学生展示。用明星的高超表现启发学生的兴趣，进而在进一步讲授这些明星动作的特点，并将其与教学内容中的技术动作要领结合起来，让学生明白技术动作的标准度是较好地提升篮球技能的关键。这就会使学生更加认真地对待技术动作要领的学习，并主动思考技术动作中哪些是容易犯错的、自己哪些方面做得不足。二是创设启发情境。著名学者鲁宾斯曾经提出：“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于矛盾”。高中体育教师在帮助学生了解体育项目的发展、熟悉其规则、掌握运动动作要领的过程中，通过设疑和解惑的方式完成启发的过程。要想让学生在整节体育课中跟着教师的步调，并不断地思考问题，就必须要为学生创作出一个启发的情境。例如，在篮球课中讲授带球过人的技术动作时，就可以安排好若干防守队员，让进攻队员主动思考如何突破防守，当进攻队员难以突破时，向其提出疑问促使其主动思考。然后通过演示和讲解，促使学生改进技术动作，使学生在完成技术动作后获得成就感，进而激发更大的学习兴趣。三是搭建好师生交流平台。启发式教学的重要保障就是师生之间建立良好的沟通平台。著名学者苏霍姆林斯基曾经指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”在启发式教学中，教师与学生之间的互动和交流尤为重要。只有在交流过程中，让学生充分表达见解并及时给予指导和解释，才能使学生发现学习中的问题，并不断改进对运动的理解，从而提升自己的身体素质。四是小组合作，启发学生积极主动参与。小组的组建是高中体育合作学习赖以展开的前提，小组学习有利于促进学生主体性的发展。创设体育合作学习的教学组织形式，给学生提供开展互助学习的场所和机会，小组成员在体育学习中相互交流、彼此尊重、共同分享成功的快乐，真正体现学生作为教学主体的尊严，启发学生“我要学”的强烈愿望。小组的启发式体育教学，原则上应保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在教学过程中组内各成员的主动参与与互助合作。各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间展开公平竞争。例如，在轮滑舞小组合作创编的教学过程中，每组10人，其中男、女生各5人，各小组选出小组长，以保证体育教学任务的完成。各组在教研小组长的带领下完成选音乐、选动作、选队形（教师要求每位学生至少创编一个动作、一个队形）。通过反复讨论、练习，配合音乐，确定方案，从而启发学生自主学习，培养自主学习的能力。小组合作启发学习，给学生提供了更多的主动参与机会，有利于主动性和创造性的发展，使每个学生个体都有平等的机会，在各自的小组中讨论、出谋献策，成为教学活动的积极参与者。五是因材施教。陶行知先生从提高教学效果的角度提出：“教的法子必须根据学的法子”的主张，要求教师“从学生的实践出发，学生怎样学就须怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”。总之，就是要量力而行，因材施教。例如，在轮滑花样绕桩复习的课程中，针对学生个体差异和个性特点，提出不同的教学目标和要求。教学目标由易到难，有fish绕桩、snake绕桩；有单脚过桩、倒滑过桩；跳跃过桩等方式。在教学过程中，让学生自选适合自己水平发挥的活动方式，使每一个学生学有所得、学有所成，从而获得成功的体验，提高学习的积极性。在高中体育课堂教学中，应倡导适应当前体育改革的需要和学生身心发展的需要，启发学生积极参与体育创新的意识，这样才能适合社会人才发展的需求。结合学生的心理特点和个体差异，教师需精心设计启发学生的体育意识和学习兴趣。学生在教师的正确启发下，能动脑、动口、动手，积极参与体育活动，获得成功的教育和良好的学习效果。因此，体育教学必须以尊重学生，发挥其主观能动性为指导思想。不仅要启发学生主动积极地参与到体育教学活动中，而且还要使他们的创造性得到发挥，身体得到强健发展。综上所述，在体育课教学中，传统教学模式已经面临诸多障碍，启发式教学则能够有效地调动学生的积极性和创造性，改进课堂教学效果。笔者认为，高中体育课启发式教学的关键就在于对不同启发方式的掌握以及选择恰当的启发方式，营造相应的教学情境，搭建畅通无阻的师生交流平台，进而在教学过程中帮助学生树立正确的体育价值观和学习观，使其在掌握运动项目的过程中提升运动技能、身体素质和学习能力。
作者：张子民 单位：山东省寿光现代中学
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