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摘要：
就目前的发展趋势来看，我国的高职日语教学中还是存在很大的问题，如：学生的学习兴趣不高、积极性不够强烈、教学模式过于陈旧，不利于学生的发展。而将情境教学法有效的应用于高职日语教学中，其不仅可以激发学生的学习兴趣，强化学生参与到教学活动中来的积极性，而且还可以为学生营造出良好的教与学环境，以便于更好的保证我国高职日语教学效率，并为社会输送出更多的优秀人才。基于此，本文主要对高职日语教学中情境教学法的应用进行了深度的研究。
关键词：
高职；日语教学；情境教学法；应用；措施
由于日语语言结构属性较多且过于复杂，从而增加了学生的学习难度，浇灭了学生学习的热情，从而导致教学质量逐渐降低。而情境教学法刚好可以改善这一情况，可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生站在一个日本学生的角度上进行学习，更可以更好的了解历史文化及历史背景，从而彻底改变学生的学习方式，使得教学内容更加丰富。
一、情境教学法的定义
情境教学法其实就是指：在教学过程中，教师有目的、有计划地引入和创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好的理解教材，并强化学生的主观能动性。情境教学法的核心就在于及可以激发学生的情感。
二、情境教学法在高职日语教学中的应用措施
将情境教学法应用于高职日语教学中得到了相关教育工作者的重视与支持，在一定的程度上提高了教学重量。其具体应用措施如下：
（一）创设生活情境教学，引起学生与日语的情感共鸣
由于学习语言是需要一个良好的语言环境，在传统的教学活动中，教师只是单纯的讲授课本上的知识，既没有将课程内容生活化，也没有给学生营造出良好的教与学环境。因此，在进行日语教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况合理的应用情境教学法，如：生活情境教学，使学生处于一种真实的生活场景，让学生可以深切的感受到语言内容，从而激发学生的学习兴趣。譬如：在教学日本民俗的赠与物的过程中，教师可以就该章内容设计出一个节日送礼的课题，在课前先让学生准备一些精美的小品，然后再让学生相互交流以及介绍自己准备小礼物的真正含义，通过创设出生活化的情境教学，既可以让学生灵活运用日语，还可以让学生更好的了解日语文化的送礼习俗，更可以提高学生的学习效率，从而在一定的程度上提升我国高职日语课堂教学效率。
（二）游戏情境教学法，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提高课堂教学效率最有效的途径。而游戏情境教学法刚好符合这一特点，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且还可以集中学生的注意力。因此，在日语教学中，教师应基于新课程理念的基础上抓住学生学习的特点以及深挖教材中的有趣因素加入合适有效的游戏，以便于突出学生的主体性，拉近教师与学生之间的关系。譬如：在教学动物文化的过程中，教师可以创设出这样一个游戏，先让学生绘画出自己喜欢的动物以及收集出相应的动物卡片，然后，再让学生模仿动物形象，并让其他学生猜出动物名，使得学生一直处于一个积极兴奋的学习状态，一改沉闷的教学气氛，以便于使我国高职日语教学质量得以保证。
（三）合理的利用多媒体技术，提升课堂教学效率
随着经济的不断发展，多媒体技术不仅走进了人们的生活中，而且也走进教学中。因多媒体技术不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更加形象的方式表现出来，如：图片、视频、录音等方式，而且还可以丰富教学内容。因此，为了更好的提升课堂教学效率，教师应该就实际的教学内容合理的利用多媒体技术，让学生可以了解到不同的日本文化，并在一定的程度上提升课堂教学效率。譬如：在教学日本文化的过程中，教师应该利用多媒体技术，给学生播放一些有关于日本文化的视频或者优美的图片，或者再给学生播放一些比较著名的日本歌曲，通过利用多媒体技术不仅可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，打破传统教学课堂的枯燥气氛，使教学内容更加丰富，从而在一定的程度上提升我国高职日语教学效率。
（四）联系日语文化情境教学
众所周知，日语教学的最终目的就是提高学生的跨文化交流能力。在高职日语教学中，通过对比词汇的文化内涵，语言运用的文化背景可以使学生更好的发现中日文化的相同点和异同点。譬如：可以将中国的重要节假日与日本的重要节日进行对比教学，从而提高学生对的中日文化的差异敏感度，让日语的语言习惯和日语思维被学生所熟知。例如：日本的新年是在一月一日，也就是中国的元旦节，所以，教师可以给学生详细的介绍在日本新年的风俗习惯，如：在新年，日本人有玩和歌纸牌的风俗，或者在课前准备一副和歌纸牌，这样既可以让学生更加了解日本的风俗习惯，还可以集中学生的注意力，从而强化学生参与到教学活动中来的积极性，进而使高职日语教学可以更好的发展下去。
结语
综上所述，将情境教学法有效的应用于高职日语教学中，既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。因此，在进行日语教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容和学生的实际发展情况合理的应用情境教学法，以便于更好的激发学生的学习兴趣，将枯燥无味的理论知识有一种更加生动形象的方式表现出来，启发学生的求知欲望，还可以加深学生对日语知识的认知程度，从而提高高职日语课堂教学效率，进而为社会输送更多的优秀人才。
作者：李翠 单位：湖南湘西民族职业技术学院
【参考文献】
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［2］朱彬鑫．任务教学法在大学日语专业会话教学中应用的利弊初探［D］．西南大学，2008．
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