前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的舞蹈基训课启发式教学分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］
舞蹈是一种心身协调发展的艺术，我国的舞蹈文化源远流长，影响广泛。当今时代，我国的舞蹈培训呈现同质化的发展趋势。舞蹈基训课使学生的舞蹈动作整齐划一，难以灵活地表现舞蹈之美。启发式教学模式的提出在一定程度上解决了舞蹈培训同质化的问题，给舞蹈的发展注入新的活力。
［关键词］
舞蹈；启发教学；教学问题；有效措施
一、舞蹈的概述
舞蹈是一种心身协调发展的艺术。舞蹈在锻炼身体的同时，也提升心灵之美。舞蹈可以传递艺术的美感。舞蹈的种类包括摩登舞、拉丁舞、民族舞、钢管舞等很多种类，但是其共同点便是需要舞蹈者进行勤奋的舞蹈练习。对于一个演员经常用“台上一分钟，台下十年功”来形容，这话对于舞蹈来说也很确切。随着社会的发展，舞蹈艺术也取得了长足的进步。很多中小学开设舞蹈课程，并且很多高等院校也都设有艺术系，而舞蹈专业作为艺术系的重要专业受到越来越多人的重视。但是现如今我国的舞蹈教学还存在一些问题。
二、舞蹈启发式教学的意义和特点
随着生物医学相关专业的发展，人们对于自身身体结构有了一定的了解。这使得人们对于舞蹈训练的科学知识有了一定的掌握。这有效地阻止了在舞蹈基础课程训练过程中的意外事故发生。虽然一些培养方案与教学指导意见的制定考虑了绝大多数人的身体条件，但是并不能满足于培养高素质舞蹈人才的需要。启发式学习就是要以学生为本，按照学生的身体条件、兴趣爱好等，来定制符合自身条件的个性化的培养方法，以此来激发学生内在的学习兴趣，达到放大学生舞蹈天赋的作用。
三、推广舞蹈启发式教学模式面临的问题
（一）当前舞蹈基训课的习惯
现在的舞蹈教学仍然是以大班教学为主，舞蹈老师进行演示，学生进行学习，这使得学生学习的舞蹈动作千篇一律。近似电脑复制操作的模仿让学生感到舞蹈学习的单调，更让学生找不到自身和舞蹈结合的美感，这极大地影响了学生学习舞蹈的积极性。正所谓一千个人心中就有一千个哈姆雷特。每一个舞姿对于不一样的舞蹈者来说会表现出不一样的美。我们要启发学生发散的思维，以自己的视角去理解自身想要传递的美，并通过自己的舞姿表达出来。而不是由老师机械地向学生传输老师自己对每个动作尺度的具体要求。
（二）舞蹈老师数量的不足
现如今，舞蹈教学资源虽然有了较大幅度的增长，但是仍难以满足人们对学习舞蹈的需要。尤其对于广大的农村地区，教育资源的不平衡使农村地区的孩子们很难享受到大城市中那样的优质舞蹈教育资源。这使得很多的农村孩子的舞蹈梦想被扼杀在摇篮之中。而启发式的教学模式，对于舞蹈老师的需求尤其之大。舞蹈启发教学是对学生有针对性地进行启发训练，对学生进行正确的引导，帮助学生挖掘自身对于舞蹈的灵感与热爱。这需要针对学生数量配备足够数量的舞蹈老师，只有这样才能达到针对性教学。
（三）教师缺乏启发式教学的技巧
中国的舞蹈老师在教学方面总是细致到极点，对于学生的每一个动作的尺度进行辨识和纠正，最终使学生的动作和自己的动作一致。但这不一定是最好的状态。舞蹈的每一个动作都是表演者自身美感的展现，其第一步便是需要让学生领略到舞蹈之美。所以，舞蹈老师要学会站在学生的角度思考，给予学生足够的宽松条件让学生去体验每一个动作的美，去寻找每一个动作适合自己的最佳尺度。
四、提高舞蹈启发式教学能力的有效措施
（一）增强学术交流，打破传统思维习惯
鼓励舞蹈老师和学生走出去和世界各地的舞蹈学校或者是舞蹈团体进行舞蹈技艺切磋。通过艺术交流来提升自己的艺术鉴赏能力，以帮助自己提升通过舞蹈动作表达内心的能力。
（二）完善舞蹈教师的培养和选拔制度
我国的教育机构在大力鼓励社会资源对舞蹈教学进行投资的同时，也应该大力支持舞蹈教师的培养和选拔工作。首先，应该扩大艺术生的招生规模，完善各个学校对于舞蹈专业学生的培养方案，为以后舞蹈老师的选拔培养足够的优质资源。另一方面，要对舞蹈老师的评级和选拔过程进一步公开，以此来选拔具有真正教学能力的教师资源。
（三）提高教师自身素养及综合能力
文化是随时代变迁的，舞蹈的形式与内容同样随着社会的发展更加多样化的发展。舞蹈教师在基训课教学时，应该广泛地学习各种舞蹈形式，积极引导学生朝着自己喜欢的方向去发展。老师不应该总是固守自己所熟悉的舞蹈内容。
随着世界范围内艺术交流的日益频繁，越来越多的中国舞蹈家走到世界的舞台，向世界人民展现中国的开放与艺术之美。同时，我国的舞蹈家们也应该积极探索舞蹈基训课启发式教学模式，学习世界各地的舞蹈艺术形式，培养新一代的舞蹈青年，以此来促进人类文明的共同发展与进步。
作者：宋佳 单位：西北民族大学舞蹈学院
参考文献：
［1］赵林春.浅谈高等职业院校舞蹈基训课教学实践改革［J］.艺境，2007（Z1）：34-38.
［2］宋佳.舞蹈基训课启发式教学模式的研究［J］.课程教育研究，2014（10）：187-188.
［3］孙晶晶，吴晓邦.新舞蹈教育施教方法研究［D］.中国艺术研究院，2015-05.
［4］彭惠萍.舞蹈基训课中实施赏识教育的途径［J］.考试周刊，2013（24）：167-168.
