前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学启发式教学应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
当前，我国的教育体制已经发生了很大的变革，小学数学强调的是对学生学习能力以及思维能力的培养，小学数学教师在实际的教学中，应该合理运用启发式的教学方式，积极培养学生的思维能力和创新能力，从而有效提升学生的学习能力，促进学生更加健康、全面地发展。
一、注重引导，启发学生的创新思维
在小学数学的启发式教学中，教师的引导作用是非常重要的，也是非常关键的。但是很多教师没有分清楚引导和牵引的作用，他们在数学课堂上注重数学知识的传授，他们给学生以更加充分的讲解，但是忽略了对学生的合理引导，这样学生只是被动地接受知识，无法积极发挥学生的主体作用。因此教师应该正确认识到自己的引导作用，从而通过引导启发学生的思维，促进学生积极自主地进行学习，进而有效培养并提升学生的思维能力和创新能力。如，在“有余数除法”一课教学中，教师首先让学生通过动手操作，更好地复习了之前讲述的除法概念，随后启发学生更加有效地学习本节课的知识。教师给学生准备了10张卡片，5个盘子，让学生将10张卡片平均放到5个盘子中，问每个盘子放了几张卡片？学生分完后，教师问：“你们是怎样分的？每个盘子里放了几个？为什么正好分完了，一个也不剩？你怎样来用式子表达这个分的结果？”让学生通过动手操作，更好地理解整除没有余数，也就是余数为0的情况。随后教师又给了学生11张卡片，5个盘子，让学生将11张卡片平均放到5个盘子中，问每个盘子放了几张卡片？教师故意不问学生还剩余有几张卡片。在学生的动手操作中，很多学生拿着剩余的1张卡片不知道该怎么办，这时教师就应该抓住这个机会，启发学生进行思考、探究，从而加深他们对有余数除法知识的理解和掌握。
二、准确找出教学活动中的启发点
首先教师要对教材内容有更加充分的了解，并结合小学生的认知能力和教学任务找出精确的启发点，从而更好地进行启发式的教学。其次，小学生的思维还处于不断发展的阶段，而数学又是一门逻辑性较强的学科，因此教师在运用启发式教学时，应该结合数学知识进行有效运用，只有在学生掌握基本知识点的前提下，教师才能更有针对性地进行引导和启发。通常来说，启发式教学比较适合于知识点相互衔接的地方，这时为了使得学生更加系统、流畅地学习接下来的知识，教师通常会采用启发式的教学方式，促使学生对数学知识有更加系统的理解和掌握。最后，数学教师在启发点的设计上，还应该结合学生的兴趣爱好，给学生创设合理有效的数学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生更加自主地去思考、学习，从而有效理解并掌握教学知识。如，在“能化成有限小数的分数特征”的教学中，教师首先给学生出示了一些自然数：1、2、3、5、6、7、9、10、15、24，问学生这些自然数有什么关系，由这些自然数可以得出哪些其他的数？有的学生说：“对这些数字进行加、减、乘可以得到一些自然数，如果对这些数字进行除，就可以得到一些分数，有真分数和假分数。”接着教师让学生将这些自然数所能构成的分数全部写下来，找出这些分数中的最简分数，并将最简分数换算成小数，除不尽的保留两位小数，最后将可以除尽和不能除尽的分数进行分类。当学生这些工作都做完后，教师引导学生对这些分数进行观察、探究、思考，看看可以除尽的分数，即能化成有限小数的分数都有什么特征，不能化成有限小数的分数又有什么特征。学生通过教师的启发，也能更好地理解能化成有限小数的分数的特征这一数学知识，而通过他们的动手操作，也能加深他们对这些知识的理解和掌握。
三、合理将启发式教学和讲授式教学进行有效结合
启发式教学虽然是一种新型的教学方法，但是由于小学生的认知能力和思维能力的差异性，教师还应该合理地将启发式教学和讲授式教学进行有效结合，先通过讲授式教学让学生都能更加清楚地理解、学习一些数学基本知识，使得学生具备一定的数学学习能力和解题能力。接着再通过启发式教学，加深学生对数学知识的理解和掌握，还能帮助学生更加系统地巩固和运用这些数学知识，从而有效提升学生的创新思维能力和数学学习能力。
总之，启发式教学是一种新型的教学方式，同时它在小学数学教学中的积极作用是非常显著的，教师应该结合学生的实际情况以及教学任务，合理运用启发式教学的方式，充分发挥学生在教学中的主体作用，促使他们更加自主地进行学习，从而有效提升学生的创新思维能力和学习能力，推动我国小学教育事业的健康发展。
作者：仲健 单位：江苏张家港市锦丰中心小学
