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摘要：
传统的教学模式对于推动体育教学的发展虽然起了一定的作用，但是在以往的体育教学模式中依然存在着例如忽略学生的主观能动性以及学习积极性的问题。经过众多体育教师的实践发现，在体育教学中运用启发式教学方法将会起到激发学生兴趣，营造良好学习氛围、竞争氛围并且建立良好师生关系的作用。下面，本文将对启发式教学在高职体育教学中的应用进行分析。
关键词：
一、引言
启发式教学是一种先进的教学模式，在高职体育教学中运用启发式教学模式能够极大的激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，从而使学生从被动的接受者转变为主动的学习者以及参与者，转变以往的师生关系，创建起新型、和谐的师生关系。在体育教学中，由于受到传统观念的束缚，很多教师都会产生错误的认识，所以下面本文将介绍传统教学方法在体育教学过程中存在的问题。
二、传统教学方法在体育教学过程中存在的问题
第一，忽视学生主体性和能力的培养。。在以往的教育模式中，往往都是教师对学生进行灌输式的教育。教师一味的将所要学习的知识传授给学生，学生则需要被动的接受。在这个过程中学生的主观能动性受到了压制，越来越多的学生因为这种枯燥无聊的教学开始对学习产生逆反心理，这显然是传统教育模式产生的消极影响。另外，由于学生的能力有限，所以学生很有可能对教师灌输的知识来不及消化理解。事实上，教师的课堂教学效率并不高。[1]对学生在应试教育的背景下，教师只注重学生的成绩，反而忽视了学生身体素质以及综合能力的培养。身体素质是思想道德素质以及科学文化素质的基础。所以重视体育。重视对学生综合素质的培养才是达到增强体质，强国强种的有效手段。[2]第三，忽视培养正确的价值观。体育的作用不仅仅是强健体魄，体育的核心功能就是为社会建立起一个公平、公正、公开的价值体系。这些在体育竞赛中得到了充分的体现。体育竞赛中充满了各式各样的竞争与合作。但是这些都建立在公平、公正、公开的基础之上。在高职体育教学中，教师在这方面对学生的教育程度并不够。[2]
三、启发式教学在高职体育教学中的应用方法
高职体育教学中如果只为了强调学生的主体地位而让学生任意的安排自己所要学习的运动以及训练的时间，就会产生很多的问题，比如有的学生偷懒旷课；有的学生动作不标准但是苦于没有教师的指导。这种“放羊式”教育没有注意发挥教师的引导作用，显然是不利于教学的。所以，教师要掌握启发式教学模式，发挥教师的主导性，让学生主动参与到学习中，并且运用自己的头脑以及智慧来思考。第一，直观启发。直观启发就是通过将平时学习当中熟悉的知识向学生们比较直观地演示和示范，从而来促进学生们的形象思维发展。比如在学习三级运动跳远技术的过程当中，教师们可以通过运用挂图的方法将助跑、单脚跳等简单或者难度的动作向学生们展示，学生们可以通过多媒体等方法比较生动形象地理解和模仿动作，从而学会这个动作。直观启发的教学模式可以比较生动和简明地教导学生，促进学生们思维的发展和提高。第二，提问启发。提问启发是相对于直观启发而言比较有难度的方式，教师需要考虑到学生的实际学习能力和理解能力。高职体育教学的特点和亮点就是在于能够结合企业的需求来培养学生。教师可以通过询问学生关于将来想要从事的职业等问题，从而引导学生思考，将来想要从事的岗位和具体技能。学生们也可以根据自己不同的需求来选择自己学习的具体练习，这些练习对于将来的服务和工作有着哪些具体影响。教师通过问题的引导让学生充分考虑到将来的工作和岗位，从而有了学习的努力方向。第三，形象比喻启发。形象比喻启发方式主要通过引导学生将将要学习到的知识和练习动作与平时所认识到的食物联系起来，比如在学习篮球投篮的学习中，学生压手腕的动作是比较僵硬，动作不规范的，教师可以通过引导学生“鞭打”的动作，将投篮压手腕的动作比喻为鞭打，让学生可以更加清楚明了，学生的思维也得到了一定的提升和与拓展，学生在这样的过程当中可以更好地明了动作应当怎么做，学生不仅仅思维得到了锻炼，动作也得到了娴熟和提升。第四，对比启发。对比启发和以上的启发方式都是不一样的，对比启发更多的是相对于视觉和动觉等对比，在对比单中寻求不同。比如在教导学生打网球的过程当中，可以结合羽毛球等学习过程，比较两者在动觉、姿势等方面上的不同之处，从而寻求两者之间的联系，可以体会到一些平时所不能理解或者想到的感想。第五，练习启发。练习是非常重要的。有效的练习方法可以明显地激发学生的兴趣，通过不断地学习来调动学生们的积极性。体育学习的一个很重要的方式就是练习，不断地练习，可以体会到很多不同的地方，思维也会在体会当中不断拓展。体育教师应当根据体育的教学任务和目标，开发、组织竞赛。比如在学习跳竹竿的过程当中，夹脚的现象是非常多的，因此，教师在教课之前，应当选择“兔子舞”这一舞蹈来教导学生如何纠正不正确的动作和姿势，可以有效提高学生的音乐节奏。
四、启发式教学在高职体育教学中的应用
启发式教学在高职体育教学当中的应用首先应当培养学生正确的学生观，这是前提，也是非常重要的一点。学生一定要将“学生是学习的主人”作为自己的座右铭。也就是说学习一定要主动而不是被动学习，毕竟被动学习是效率非常低下的。这一学生观确定之后才可以将启发式教学普及开来。因此，各地的教学单位应当考虑本地的具体情况，因地制宜地学习教材的内容，将启发这一教学方式渐渐普及开来，引导学生从过去的那种“叫我学”变成“我要学”。启发式教学作为新的教学方式渐渐得到了很多教学单位的认可，高职体育教学当中的利用也作用显著，成为了实现体育新课标教学目标的新途径。
作者：刘伟 单位：内蒙古交通职业技术学院
参考文献：
[1]孙慧英.启发式教学在高职体育教学中的应用[J].中外企业家,2014,33:170.
[2]曾文军.启发式教学在高职体育教学中的应用研究[J].当代体育科技,2014,08:93-94.
