前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治课堂启发式教学模式，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、把握启发式教学的特点，优化教学过程
通过不断的实践总结、文献研究以及理论归纳，笔者认为在初中阶段的政治课堂开展启发式教学主要有这几方面的特点：首先，初中阶段的启发式教学以开展学生的自学为主，在这个过程中教师主要发挥组织者、协调者和引导者的作用，在这个基础之上采取的教学策略就是启发式教学，它是一种教学过程，也是一种教学策略。在这种教学模式下，学生的学习积极性较高，思维较活跃，课堂氛围比较适宜学生的发展。其次，在初中政治教学中开展启发式教学，要突出学生好奇心的激发和探究意识的培养，那么在教学的过程教师就要革新思维，采取问题设疑、情景创设等方法，让学生融入到课堂，并跟随着老师的节奏去主动思考和探究。最后，在初中政治教学中开展启发式教学仍然坚持的是单元教学为客观整体，各单元中的每一章节都是微观的文体，注重单元教学，引导学生从整体上把握授课的内容，形成一定的知识体系。
二、抓住学科特色，采用恰当的方式启发
初中政治作为一们德育学科，不像数学那样需要很多的逻辑思维，也不想英语那样注重学生口语的表达，也不像语文那样强化知识记忆，它的目的就是让学生在学习的过程中能通过知识的熏陶进行自我的鉴定，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。政治课的教学强调的不是理论知识的灌输和机械记忆，而是让学生在学习的过程中养成良好的习惯，塑造高尚的品行，最终成为拥有高素养的人。在开展启发式授课的时候，教师一定要考虑到学情和教学内容，把握政治学科的特点，由此革新观念，采取适当的启发式授课策略。比如在教学策略的选择上，可以精心设计课堂导入，一开始就吸引到学生；采取问题设疑的方法，在新课之前先抛出问题，激发学生的好奇心，进而激发学习的内驱力，让学生积极思考和自主探究，如果学生在问题的探究中遇到困难，教师可以给与适当的引导，或者从知识迁移的角度引导学生寻求解决问题的方法。在开展启发式授课的过程中，教师必须尊重学生的个性表达和质疑精神，这样学生才会敢于探究和敢于思考。要想优化启发式教学的过程，还需要教师从初中政治学科的实际出发，具备扎实的专业基础，这里的专业除了指学科的专业外，还要有专业的教学基本功。教师能在教学方式方法上不断创新，敢于突破，以寻求卓越化的课堂。最后还需要教师在教学实践中不断的反思和总结自己在实施启发式教学中的得与失，然后进行调整和完善，提升课堂教学的有效性。
三、创新教学方法，提升启发的效果
在教学过程中教师要稳抓学科特色，注重启发既需要注重对学生创造力和自学能力的培养，又要优化教师在引导过程中的方法策略。具体来说，初中政治教师要想提高启发效果可以从以下几个方面努力：首先，利用导入启发，在每节新课的开始，教师可以通过引导学生深入分析学习主题的含义，启发学生的联想和思考，为学生的学习做好铺垫。其次，通过习题集的精讲精练开展启发。教师对一些政治问题开展精练的分析，充分地把握教学中的重点、难点，把握好内容的完整性、精练性、实效性，训练他们的理解能力和感悟能力，引领学生对知识由感性认识上升到理性认识。在习题处理的过程中，发挥学生的主体作用，对于较难的问题教师可以给予适当的点拨，强化启发和引导的作用，让学生尝试着自我解决问题。最后，开展恰当的评价启发，初中阶段的学生已经有了一定的自我认知能力和学以致用的能力，通过恰当的评价启发可以不断培养学生分析和解决问题的能力，在学生获得肯定的同时，他们就会开动脑筋，发挥知识原有的实践价值。
作者：朱柳霖 单位：江苏省启东市滨海实验学校
