前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学课堂启发式教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，学生有了学习的兴趣会更加愉快地学习，进而学习效率也会提高。如果教师能够充分调动学生的学习主动性，引起学生对知识的好奇心，则学生更能全身心地投入到学习中，脑细胞会更加活跃。教师应该在课前认真备课，为学生创造合理的、新颖的教学情境。比如：教师在讲授《2、5的倍数》这节内容时，目的是让学生了解2、5的倍数的特征，并会判断哪些数是2、5的倍数。教师可以为学生设置学生感兴趣的教学情境，如趣味游戏。可以用PPT展示“五人六足”和“两人三足”的游戏，也可以让学生亲自参加这样的游戏。通过对游戏规则的了解，向学生提问，这类游戏应该派几个人参加，参加游戏的人数应该符合什么特征。这样学生就会主动地思考问题，通过学生之间的交流讨论，最终会给出一个答案，教师根据答案的准确程度给予不同水平的指导。然后，教师向学生提供一组数据：20、28、25、345、389、2450、5882、2890、6705、7809、5670，让学生指出哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，相信学生在得到教师的第一次指导后，已经能对这些数作出正确的判断了。进一步，教师向学生提问，“由以上两轮环节能抽象出2、5的倍数的特征有哪些？”让学生通过自己的思考归纳总结，教师适当地给予补充，就这样循序渐进地引导学生完成整堂课的教学目标。这样的课堂教学方式不但让学生掌握了知识，久而久之，还有利于学生养成独立思考的好习惯。另外，教师在设置教学情境时，要将新旧知识结合起来，通过巩固已经学过的知识，让学生在此基础上能对新知识大胆地提出猜想。比如：在学习“6的乘法口诀”这一课时，教师可以结合生活实际设置如下教学情境。让每位学生讲出一个包含“6的乘法算式”的句子。学生回答“我家有6个凳子，奶奶家也有6个凳子，一共有6×2=12个凳子”，还可回答“健美操的队形为3排，6列，一共有3×6=18位健美操队员”。然后让学生归纳总结出“6的乘法口诀”，这样不仅促使全班学生积极参与课堂交流、主动思考，还帮助学生在课堂上就可以将部分口诀记住。
二、创设合理的教学问题
启发式教学的关键是教师通过设计合理的教学问题，让学生积极融入教学内容中，然后对学生进行适当的指导。因此，这就对教学问题有一定的要求，教师课前抛出的问题必须具有层次性、启发性，必须符合学生的认知规律，并且能保证这些问题都围绕课堂教学内容。优秀的教学问题引发的思维过程应该是这样的：从清晰明了到困惑不解，经过教师的继续盘问，激发学生的思考，并给予学生适当的点拨，最终学生出现“柳暗花明”的喜悦。比如：在讲授“平行四边形的面积”这一课时，教师先展示一些图形，包括正方形及长方形，提问学生：是否认识这些图形，是否还记得如何计算这些图形的面积。学生的回答必然是肯定的。接下来教师展示若干平行四边形，再问学生是否认识这类图形，学生骄傲地回答：认识。随后，教师紧跟着提问：是否会计算平行四边形的面积。这时学生肯定满脸迷茫，并充满了好奇。教师此时适当鼓励学生：不明白很正常，这正是本堂课要学习的内容，通过这节课的学习，大家就会计算平行四边形的面积了。接着提出启发式问题：是否可以把平行四边形转变成已经学过的图形，进而求出它的面积？这时聪明的学生很容易联想到把平行四边形转化成长方形或正方形来求面积，然后再通过自己进一步动手验证，便可得出正确结论，轻松地探索出平行四边形的面积公式。
三、有效提问要注重方式选择
教师在小学数学的课堂教学中可以采取多种提问方式，教师可以灵活运用，相互结合，从而收获课堂提问的最佳效果。例如，教师可以采取“开门见山式”提问。如，教师在讲授“年、月、日”的知识时，可以这样问学生“：小明2月29日出生，从出生到今天刚过完第4个生日，大家思考一下，小明今年多少岁？”这样一来，学生的积极性充分得到调动，课堂气氛也十分活跃。当学生对日期的话题充满兴趣时，教师再及时引入课堂教学内容，既生动有趣，又自然易懂。另外，教师也可以根据关键点设问。如，教师在讲授“三角形三条边的关系”这堂课时，可以准备许多长短不同的火柴梗分发给学生，要求学生用任意的三条火柴梗拼出一个三角形。当然，有的同学很容易就能够实现这个要求，但有的同学就无法做到。这时，教师就可以引出知识点“三角形的两边之和大于第三边”。在这个拼三角形和思考的过程中，学生对三角形的理解自然会得到加深。
四、结语
综上所述，正确地启发学生，引导学生独立思考，进而锻炼学生的学习能力，是启发式教学的核心。教师应该转变自身角色，由之前的课堂“表演者”转变为“引导者”，在学生迷茫、困惑的时候给予及时、正确的指导，帮助学生通过自己积极参与课堂教学掌握课堂知识。经实践证明，启发式教学使学生的思维更加灵活，更具创造能力。
作者：鲍霞 单位：江苏省盐城市亭湖小学
