前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的药理学启发式教学法探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、启发式教学的含义及其特点
启发式教学是一种根据教学的内容、目的以及学生的认知规律和知识水平，采用多种教学手段，以启发和引导为主完成知识的传授和技能的培育。这种教学方法有助于激发并维持学生们的学习兴趣和参与意愿，并且有助于促进学生的身心全面发展。启发式教学没有所谓的固定模式，老师可以根据教学所需，将多种教学素材和教学形式进行灵活组合应用。只要是可以有效激发学生的个性思维、学习热情和思考能力，使学生能够在掌握的基础上灵活应用所学知识，并切实达成预设的教学目标，都可以被称为启发式教学。我国最早提出并运用启发式教学法的，是春秋战国时的孔子。启发式教学法的教学收效很好，因而被人们保留并流传下来。运用启发式教学法最关键的一点，就是要抓好进行启发引导的时机，为促进学生主动完成学习活动适时添一把火。新课改一再强调，老师是教学活动中的引导者和协助者，因此在运用启发教学时老师也需要做到因势利导，当学生需要时予以必要的启发和引导。
二、启发式教学法在药理学教学中的应用
1、兴趣启发
学习态度很大程度上对学习效果有着直接影响。如若老师激发不出学生们的学习兴趣，那么教学活动必然会缺少互动和活力，甚至只能采用师讲生听的传统教学模式。这种学生只能跟随老师思路接受知识灌输的教学方法，实质上就是只做到了“启”而未能做到“发”。因此，老师必须激发出学生们的主观能动性，有效维持学生的学习兴趣并以此推动学生去主动参与学习活动获取知识技能。具体到药理学的日常教学当中，老师就可以先从每节课的课堂导入环节着手，利用启发式教学来进行药理学的教学改革。课堂导入是课堂教学中的“前奏”部分，有效的课堂导入有助于提升课堂教学的整体质量，并能够迅速吸引学生们的注意力，激发出他们的探索欲望和学习意愿。以讲解甲状腺激素为例，老师在课堂开始时可以先抛出一个科学小实验来吸引学生的兴趣。“大家都知道甲状腺激素对于个体的成长发育具有很重要的作用，生命个体要想正常发育肯定都离不开甲状腺激素。如果我们把一只蝌蚪的甲状腺切除掉，它还能否变成一只青蛙呢？”这个问题又给学生保留了一定悬念，因而具有很好地兴趣启发作用，以便老师完成导入后进行相关内容的正式讲解。
2、设问启发
亚里士多德曾经说过，学习行为是从提出“为什么”开始的。由此可见，学生们的学习欲望，就是从提问和疑惑开始的。学习过程实质上，就是从发现问题到分析问题并解决问题，再次回到发现新问题的良性循环过程。因此，没有疑问就不会产生思考和学习行为。适时的提问，在药理学的日常教学中具有很重要的作用。它不仅可以抓取学生的好奇心，而且可以迅速调动学习氛围。有目的的启发性设问，更能够引导学生针对具体问题主动展开深入的思考。需要注意，运用设问启发时切记盲目提问，以免学生的思维过于发散不能有效集中于所学知识。老师要精心设计一些具有启发作用的疑问，针对性地引导学生在相关内容上展开思考，并根据实际的课堂情况抛出适用的问题，确保学生切实参与到了药理学的教学活动之中。还是以甲状腺激素为例，在确定切除甲状腺蝌蚪无法变成青蛙后，老师就可以进一步提问“如果有一名患儿的甲状腺存在先天性的发育不全，应当怎样进行治疗？如果未能及时进行治疗，对他的成长发育会存在哪些影响呢？”学生通过翻阅书本和相互讨论就可以知道，甲状腺激素缺乏会导致人的骨骼和神经系统的发育受到严重影响，甚至会罹患呆小症。
3、对比启发
药理学所涉及的药品种类相当繁多，不少药品的相关作用机理更是相当复杂。如果采用单一记忆的方法学习药理学，很难形成应有的整体性和系统性，达不到为后续学习奠定基础的相关要求。此时就需要老师帮助他们针对易产生混淆的具体知识点进行相同点与相异点的对比整理。这样有助于学生更准确而全面的记住这些对比知识点，并有效加深对这些知识的记忆。在进行对比的过程中，学生们的分析能力和归纳能力也会得到很大的提升。以解热镇痛类药品为例，老师就可以将氯丙嗪作为与之对比的知识点。氯丙嗪和解热镇痛类药都具备降低体温的效果。老师可以启发学生从两者的作用结果入手，具体对比氯丙嗪和解热镇痛药。学生通过思索对比指出，如处于体温环境下，氯丙嗪可以使体温下降至正常体温以下的温度，而解热镇痛药只能使体温降至37℃。此时老师就可以适时指出，出现这种不同作用结果的原因，还是由于这二者的作用原理截然不同。解热镇痛药是刺激下丘脑中的体温调节神经，使得前列腺素难以合成来达到恢复正常体温的目的。而氯丙嗪则是阻断多巴胺受体的信号传递，使得体温调节中枢出现失灵状态，体温会随外界温度的变化而变化。
4、联系启发
由于药理学对于医学生的后续专业化学习具有重要的基础奠定作用，因此在药理学的教学和复习当中，还可以适当的将有关知识与临床病例或是其他学科进行有机关联。这对于学生加深对具体药品药理作用和作用机制的理解及记忆十分有效，也为他们拓宽了药理学的所涉知识面。具体说来，这种跨学科知识点的联系启发在药理学的很多内容甚至章节上都具有极高的可行性。在学习利尿类药品前，老师就可以引导学生回顾肾脏的内部构造及泌尿系统的运作原理；在讲解到阿司匹林具有抗血栓的作用时，老师就可以带领学生复习血栓是如何形成的；在学习抗充血性心衰药品的有关知识前，老师也可以针对心功不全的生理成因和病理成因进行学生提问。结合相关的学科知识进行本学科知识的进一步讲解，实质上在讲解新知识前利用相关内容进行了一定的铺垫，此时再进行药理学知识的具体讲解就会变得较易于接受和理解，也可以有效避免学生出现抵触情绪或是厌烦心理。例举一些临床病例，也可以起到类似的效果，并可以培育学生的分析能力、思考能力和运用能力。可以说，联系启发是一举多得的。
三、结语
启发式教学法在药理学的教学改革中具有很高的适用性和有效性，既可以提升药理学的教学效果，又可以促进学生们的综合成长。老师在运用此法时，须要进行科学规划和精心设计，避免启而不发或是盲目启发等情况的出现。
作者：蒋姝妍 单位：陕西省宝鸡职业技术学院
