前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中启发式教学论文（3篇），希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、在课堂初始阶段运用启发式教学激发学生的积极思维
在新课导入时，用一定的时间，通过故事或插图、视频或相关的有趣的文字来调动学生的主动思维，激发学生对新知识的兴趣，使学生的思维处于积极的状态。教师在课堂初始阶段采用的启发式引入，不仅有益于激发学生思维的积极性，还会提高注意力。学生思考问题，由被动到主动，为良好的课堂效果建立一个积极的开端。
二、运用启发式教学提高学生的学习能力
学生的学习能力，是学生在学习中通过思考总结形成的分析、综合、概括、判断和推理能力。教师运用启发式教学，在课堂推进过程中，巧妙地设置问题、适度的挑动竞争、恰当的点拨引导，促进学生的积极思维，有助于学生在积极思考中形成一定的思维习惯，通过让学生多发言、多思考、用自己的活努力掌握新知识，获得新能力。虽然有很多培养学生思维能力的方法，但是最基本的就是要调动学生的学习积极性，被动接受转为主动思考，提高了学生的学习能力也就等于提高了学生的综合素质。
三、运用启发教学完善学生的思维品质
在学生形成一定的学习能力后，教师按照启发式教学的原则设置一些不一般的提问，设法造成悬念，激发学生解疑的兴趣。还鼓励学生多提问题，有互问互答，也有小组竞赛等方式。以期学生通过反复的听、说，形成学习英语所需要的“说出来”的勇气和胆量，为了使启发式问题达到最好的效果，要根据不同的学生，培养学生提出问题、回答问题的胆量。英语必须以听、说为基础，因此，采用以教材内容为核心提出问题，通过教师提问或者多媒体引导的启发式教学方法。不仅巩固学生已形成的能力，还会完善学生思维上的灵活性和广泛性。
四、课堂讨论中启发式教学的渗透
教师在充分备课的基础上，有意识的通过课堂讨论，巩固新知识、帮助学生形成独立思考能力和合作能力。教师可以利用相关的有联系的内容使学生进一步深化思考，引起学生的积极思维。学生间可以组成小组对教师准备的内容进行讨论。讨论的过程是一种知识的重新组合和学习能力的进一步提升，让学生深化创造性思维，培养学生的合作意识和能力。比如在学习一些关于社会问题的英语文章时，教师可以提出正反两种观点，让学生站在其中一个立场，用英语发表自己的观点进行讨论或者分组辩论，讨论或辩论过后，教师再在各个同学观点的基础上做出点评。这样让学生积极思考，有利于学生深入的理解文章，培养学生的逻辑思维，提高学生的口语表达能力和合作能力。
五、总结
启发式教学的核心内容就是以学生为主体，尽可能地提高学生学习的主动性。这不仅是教学方法的创新的需要，也是学法渗透的需要。在高中英语课堂教学各环节中，以知识为核心，以提高课堂效率为目的，渗透“启发式”教学，可以极大地提高课堂教学质量。
作者：李雅宁 单位：吉林省辉南县第一中学
第二篇：高中化学教学启发式教学探析
一、实施启发式教学，促进学生主体发展，提高学生自主发展能力
从教育学理论来看，启发式教学模式是非常适应新课改要求的，它是指教师在教学过程中根据教学的任务和教材要求，结合学生的学习规律，从学生的实际情况出发，采取多种教学模式，以启发学生思维为主要内容，进而调动学生学习的主动性和积极性，使学生主动学习、自主探究，发挥学生在教学过程中的主体地位．从高中化学学科的特点来看，作为自然科学的重要组成部分，它把一些生活中的实例引入到教学中来，有利于学生的参与，特别是一些需要学生亲自操作的实验，这是学生非常感兴趣的，同时也便利了我们实施探究性学习．学生在教师的启发引导下，主动学习、深入探究，既能够锻炼学生的动手能力，同时也使学生们收获知识并且不断地提升自己的综合能力．例如，在学习铝的化合物Al（OH）3的制备时，学生已有的知识是铝盐和碱反应可以得到Al（OH）3，学生常用的碱有两种强碱NaOH、弱碱NH3•H2O，到底是用哪一种碱和铝盐反应可以制得Al（OH）3？我们就采用实验探究的方法，我给学生提供实验药品：Al2（SO4）3溶液、NaOH溶液和氨水．学生动手实验：往两只盛有Al2（SO4）3溶液的试管中分别滴入NaOH溶液和氨水．部分学生很快就发现都有白色沉淀生成，就草率下结论说：两种碱都可以制得Al（OH）3．部分学生又发现加入NaOH溶液的试管，中间过程有沉淀生成，但继续加入NaOH溶液沉淀又消失了，加入氨水的试管继续加入氨水白色沉淀仍然存在，这些学生很容易想到生成的沉淀能溶于NaOH溶液而不溶于氨水．通过实验探究大部分学生不难得出：Al2（SO4）3与氨水和NaOH均可反应生成Al（OH）3沉淀，但Al（OH）3溶于强碱不溶于弱碱；所以应该用氨水和Al2（SO4）3溶液反应来制备Al（OH）3．在这个过程中，学生自己通过实验探究得出物质的性质，亲自体验科学探究过程，培养学生的科学素养，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率．
二、利用案例引导教学
启发式教学的目的是要求学生能举一反三、触类旁通地掌握知识．典型而恰当的例子以起到较好的启发作用，容易取得“反三”的效果．现代教育强调知识的实用性，即把教学中的内容和我们生活中的一些常见的现象联系起来，这是学生感知到的东西，也是他们较为感兴趣的知识，所以引入案例对于落实化学学科的教学任务有很大的帮助．据此，化学教学要充分发挥化学与自然现象和生活具有广泛联系的优势，在教学中注意联系生产、生活实际，尽量让学生去观察、操作，通过生动形象，具体多样的实验现象，强化他们的感知，激发他们探求其中“奥秘”．还要由近及远地联系学生已有一定感性知识的问题，唤起他们的直观联想，引导他们去从化学知识的角度去认识问题．
三、运用现代信息技术，全方位启发学生
社会科技的飞速发展在全方位推动社会进步的同时也在极大地影响着学校教学，这其中对课堂教学影响最大的就是现代信息技术进入高中课堂了，信息技术能够通过文字、图片、动画演示、视频讲解等多种形式向学生呈现所学，这样就能打破很多抽象知识在呈现过程中的局限性，多种途径和角度向学生呈现所学知识一方面能够降低学生对于知识理解的难度，同时也能够丰富课堂教学形式，展现新时期化学课堂的魅力，提高学生学习的兴趣．例如，在学习结构化学时，像氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构学生对物质的空间结构缺乏想象力，很难理解，我借助多媒体技术，使用软件Flash软件制作成球棍模型空间旋转，立体直观．学习有机物时，使用多媒体技术可以将二维平面结构转变为三维立体结构，将有机物的结构直观的呈现在学生面前，给学生以美的享受，枯燥的分子变得活灵活现，这大大激发了学生的学习兴趣，学生的积极参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思维，而思维空间的扩展有利于培养学生分析问题和解决问题的能力．同时，我们教师可以灵活地应用多媒体技术，如在课前讲授内容前首先给学生播放一段舒缓的音乐或者与所学相关的影像资料，调节学生学习的压力，也能够丰富学生们学习的内容，这样学生再接触学习内容时兴趣会更浓，当学生的学习积极性和主动性被激发出来后，我们就很容易落实课堂教学任务了．
四、总结
总之，新课革呼唤新课堂，新课堂要求教师给学生减压，减压意味要向课堂要质量．学生是课堂的主体，学习的主体，要想提高化学课堂教学效率，教师必须吃透教材，把握住学生的思想脉搏，转变观念，改进教学方法，这样才能找到更好的方法来启发学生思维，进而激发学生学习的兴趣，使学生参与到课堂中来，成为课堂的主人，进而不断提高素质教育的水平．
作者：李霞 单位：江苏省仪征市第二中学
第三篇：启发式教学下的高中化学教学
一、实施启发式教学，促进学生主体发展，提高学生自主发展能力
从教育学理论的角度出发，启发式教学更加适合新课标的要求，具体来说就是教师以教材为基础，在满足教材要求的前提下，从学生的特点出发，根据实际情况，运用不同的教学方法，引导学生思考问题的一种方式，这种教学方法的采用，有效激发了学生的学习兴趣，并主动投入到了学习中去，更好的参与到教学过程中，教师应该将生活中实际的案例引入课堂上来，这样学生比较容易接受，容易产生联想分析，教师一步步进行引导和启发，就可以循序渐进的提高学生的独自学习的能力以及问题解决的能力．比如，在铝的化合物Al(OH)3的制备教学时，教师应该从已经传授过的铝盐和碱反应入手，学生知道这个反映的产物为Al(OH)3，一般来说常见强碱是NaOH，弱碱为NH3•H2O，那么学生会考虑是哪一种碱制备出的Al(OH)3?针对这个问题，教师就可以采用实验探究的方式，安排学生进行试验，提供给他们实验的药品Al2(SO4)3溶液、NaOH溶液和氨水．学生亲自进行试验，将NaOH液体以及氨水，分别滴入盛有Al2(SO4)3溶液的试管中，这时候教师要告诫学生多观察一些时间，不能够轻易下定结论，这个时候就会有学生发现加入NaOH溶液有段时间沉淀的产生，如果继续滴入，那么沉淀就会消失，而在另外加有氨水的瓶子中，沉淀依旧存在，这些学生很容易想到生成的沉淀能溶于NaOH溶液而不溶于氨水．经过这样的实验学生基本就可以推论出:Al2(SO4)3与氨水和NaOH均可反应生成Al(OH)3沉淀，但Al(OH)3溶于强碱不溶于弱碱;所以应该用氨水和Al2(SO4)3溶液反应来制备Al(OH)3．在这个过程中，学生自己通过实验探究得出物质的性质，亲自体验科学探究过程，培养学生的科学素养，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率．
二、运用现代信息技术，全方位启发学生
信息技术的应用，在目前我国高中教学中已经不那么陌生，针对化学教学也是如此，化学教师合理的采用新技术，可以很好的实现启发效果，信息技术包括文字、图片以及动画演示等，教师利用这些手段开展教学，可以突破以往刻板的教学模式，让学生对抽象的化学公式，有更加直观的理解，同时也能够更加清晰的观察到化学现象的发生，现代化教学要讲究教学多元化，多途径的进行化学教学，是教育发展到一定阶段的必然结果．
三、总结
总之，随着课程改革的深入，高中化学教育人员的压力越来越大，为了提高课堂效率，同时也提高学生学习的兴趣，教师应该从学生的角度出发，建立轻松的课堂环境，引入启发式教学法是很好的选择，通过实践也证实了能够收到很好的教学效果．因此高中化学教师应该积极开展教学研究，从而更加了解学生，了解他们的学习心理和特点，这样才能够合理的设置教学内容，选择教学方法，把握课堂节奏，使学生更好的适应高中化学教学内容，不断提高自身能力，从而成为社会更加需要的人才．
作者：宋娟 单位：贵州省六盘水市盘县教育局
