前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中化学实验启发式教学运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在高中化学实验教学过程中实施启发式教学具有重要意义，主要体现在以下两个方面：
1．适应新课改的需求，满足社会对人才的要求
新课改明确提出，要改变课程教学过程中过于强调死记硬背的现状，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提高分析和解决问题的能力。随着社会进步、科技发展，对人才的要求也不再是只擅长考试的“机器人”，而是拥有思辨能力、探究欲望、动手能力的新型人才。化学是一门以实验为基础的学科，其实验正是培养学生动手能力、思考分析和解决问题能力的途径。
2．适应学生自身发展的需求，激发学生学习兴趣
在传统的化学实验教学中，往往将知识的传授与知识的发现分割开来，对科学探究过程有所忽视。这样一来就难免让学生在单纯的理论课程学习时觉得枯燥无味，在进行实验学习时又无从下手，渐渐丧失对化学学习的兴趣。而学生个体具有主体性，其主体性主要体现在主动性、独立性和创造性三方面。传统的教学模式对这三个方面都有一定程度的束缚，不能适应学生自身发展的需求。而实施启发式教学可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，适应其自身发展的需求。
二、高中化学实验中启发式教学的应用
在查阅相关文献的基础上，结合实际教学中的经验，对如何在高中化学实验教学中实施启发式教学归纳如下：
1．创设情境，导入问题
这是启发式教学的第一个环节，要求教师以教学目标为导向，结合学生实际，创设情境，导入问题。也就是说，将平时平铺直叙的课堂进行情境化转变，将教学目标中需要解决的问题设置在具有体验性的情节中，并对学生加以启发。性质之后，教师可引入以下实验：在一杯有酚酞的NaOH溶液中慢慢地滴入新制氯水，让学生观察烧杯中红色逐渐褪去的过程。并且对学生提出问题：溶液为什么会褪色？造成其褪色的原因可能有几种？如何通过实验对你的猜想进行证明？一连串问题的提出以及实际的观察，能够让学生迅速进入学习状态，参与到实验探索中来。
2．鼓励学生收集资料
在提出问题之后，教师应该鼓励学生通过多种方式对相关资料进行收集。这不仅对化学学科有利，而且能够为学生的终身学习打下基础。可通过相关书籍、教材、互联网等方式进行资料收集。
3．引导学生提出假设
这是整个启发式教学中十分关键的一个环节，它需要教师就学生知识掌握水平进行适当引导，促使学生自主提出假设。例如，在上述实验中，根据学生已经掌握的知识，教师可引导学生提出新制氯水中的HCIO具有强氧化性，能使有色物质褪色这一假设。
4．启发实验，进行验证
在提出假设之后，教师应继续引导学生，通过设计实验来对假设进行验证，从而判断假设是否正确。在这一过程中教师不仅要对实验设计进行引导，还要对学生在实验过程中的整个操作进行规范。
5．师生共探，得出结论
最后，教师就实验中出现的现象及观察的结果和学生一同进行探究。启发学生对为什么会出现这一现象进行思考，并就实验结果进行分析，得出结论，验证假设是否成立。在这一过程中让学生获得知识，学会思考。
三、结束语
总之，教师应在实际的化学实验教学中尝试使用启发式教学，并在实践中不断总结、改进，从而真正达到让学生爱上化学实验课程，主动而有效地参与其中的活动。
作者：余正富 单位：江苏省阜宁县第一高级中学