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【摘要】艺术类教学重点是培养学生的创造性思维以及艺术情怀，因此启发式教学在艺术类课堂上应用广泛尤其在高校的声乐课堂教学中。启发式教学是高校声乐教学的一种重要教学方式，启发式教学旨在围绕声乐教学目标，采用引导与启发的方式调动学生的现象力以及创造力。本文主要围绕启发式教学的重要性，浅析如何在采用启发式教学方式提高高校声乐课堂效率，培养高校声乐人才。
【关键词】启发式教学；高校声乐教学；应用
在现代教育环境中，分数并不是衡量学生能力高低的唯一因素，因此教师在教学过程中要转变传统的教化式的教学方式，采用灵活性的教学方法。尤其是在高校学习中学生和教师都没有升学压力，教学的重点就是培养学生的创新能力，尤其是在声乐学习更需要学生的创新思维以及情感爆发性，因此在高校声乐课堂教学中引入启发式教学可以有效的增加学生与教师的互动，培养学生创造性的思维方式。
一、高校声乐教学现状
所谓的启发式教学是指在学习过程中要能够有效的处理好学生与教师之间的关系、学与教的关系，围绕着高校声乐课的培养目标，所探究出的一种新型教学方式，在启发式教学方法下能够有效的激发高校学生对声乐学习及创作的思考。目前在高校声乐学习过程中启发式教学并没有的到广泛的应用，一方面是因为高校声乐教师已经习惯与传统的教学，并对传统的教学方式持支持的态度，另一方学生从接受教育开始就一直处于被动学习的地位，因此学生缺乏一定的思考与创新能力，因此启发式教学并没有在高校中得到推广。目前高校的声乐教学大部分还处于教师讲解为主的教学模式，重视理论与教学与传承式学习，忽略创造性教学。这种教学方式存在着很大的弊端。第一，教师在教学过程中一直引导学生的思考方向，并没有让学生独立的思考，学生对声乐的研究也只是局限于教师的视角和思维方式下，并没有机会去开拓自己的思维方式。第二，现代网络条件比较发达，多媒体等网络教学已经融入到声乐教学当中，高校声乐专业的学生可以从网上听其他高校教师的声乐课，由于声乐课的基础知识重叠较多，本校声乐教师与其他高校声乐教师的教学内容有重叠部分，由于学生重复听讲导致学生失去了声乐学习的积极性。第三，单纯的对经典进行传承并不利于培养学生创造性思维，现有的教学模式只是单纯的分析声乐技巧以及经典曲目，但是传统作曲方式会束缚学生的发散性思维。虽然传统的声乐教学方式有其一定的优势，但是还存在着诸多的弊端，因此在当今教育改革的环境下，引入启发式教学方式能够更好的培养出优秀的音乐人。
1.激发学生学习声乐的兴趣。启发式教学不同于传统的教学方式，它使将声乐课的重点转移到学生的身上，将声乐课的学习与学生自身相融合。第一，启发式教学方式能够有效的活跃课堂氛围。在传统教学方式下声乐教师在台上讲课会忽略学生的反应，尤其是在大班教学中，教师根本无暇顾及每个学生，因此学生的课堂效率低下，学习声乐的兴致不高。但是启发式教学是教师要不断的给学生提问题，学生与教师的互动性增强，因此学生的注意力就集中到了声乐课堂上，在活跃课堂氛围中，能够有效的培养高校学生对声乐学习的兴趣。第二，在启发式教学的方式下，学生意识到课堂的主体转移到自己的身上，就会有意识的想要展示自己，在展示自己的同时如果能够得到声乐教师与其他学生的认可，就会极大的提高其对声乐学习兴趣。2.培养学生的创造性思维。启发式教学的重点是“启发”让高校学生能够对声乐有自己的思考。首先，在启发式教学方式下，高校声乐教师并没有像原来一样将一首曲子分析的特别透彻，相反，而是向学生抛出问题，让高校学生独立思考，并进行提问，在此过程中学生就会联系之前所学习到的知识以及自身对声乐的课外积累，进行独立思考，没有了条条框框的束缚，学生的思维天马行空，从多个角度对声乐进行分析。在启发式教学环境下有些学生会想到教师之前都没有想到的点，因此通过这种教学方式能够有效的培养学生的创造性思维。其次，在学生进行积极发言的过程中，学生不仅形成了独特的声乐思考方式，在听取学生发言的过程中又会对声乐学习产生新的思考，简单来说就是不同学生的声乐对声乐的思考，为声乐学习提供了多个学习角度。因此启发式教学方式在培养学生创造性思维上具有重要作用。3.提高学生声乐知识储备。高校的声乐学习不同于数学、英语等基础性学科的学习，声乐知识与其他知识相比更具有抽象性，因此学生很难掌握其中的要点，除此之外声乐学习并不是简单的培养学生的唱功，还需要让学生了解声乐内涵以及声乐中所蕴含的文化背景，最后让学生独立创造出自己的音乐。第一，在启发式教学过程中教师转变传统的教学方式，可以将声乐中抽象的知识具体化，形象化，通过事例、比喻等讲解方式将抽象的问题具体化。第二，在启发式教学方式中不是单纯的讲解曲谱知识，还要把曲谱背后的故事讲解给学生，让学生结合当时的时代背景去感受曲子，去感受作曲家当时的心境，进而将曲谱赋予更加深刻的内涵。因此启发式教学不仅让学生更好的学习了声乐知识，同时也让学生了解了声乐背后的故事。
三、启发式教学法在高校声乐中的应用
1.调整歌唱气息。在声乐学习过程中最重要的就是气息训练，通过帮学生调整气息能够有效的提高学生的声乐水平。第一，在启发式教学过程之中要为学生营造一个良好的学习环境，切忌紧张，要为声乐学习创造出宽松的环境，比如在上课前教师可以通过闲聊的方式活跃学生的紧张气氛，然后学生转移紧张的注意力。第二，在启发式教学中调整学生的气息是十分重要的，因此教师要让学生掌握调整气息的方式，保持心态平和，让气息放松下来，同时尽量的调整好状态，让口音、鼻音处于最佳状态下。第三，在启发式教学方式下，教师示范式教学方式相对落后，一方面如果教师的方式不正确，则学生无法进行正确的学习，其次学生并不能完全的感受到教师在调整气息时的感受，因此在启发式教学方式之下，教师可以将抽象的学习变成形象化的学习、更加具体化的学习，可以让学生去闻花的香气去调整气息。第四，如果以上的学习的方式都不能帮助学生调整好气息，教师可以让学生在上声乐课之前进行简单的锻炼，让学生进行慢跑，通过运动方式去调整气息，在慢跑过程中教师要进行指导，在运动过程中帮助学生调整气息。总之在启发式教学模式下教师的主要目的就是通过各种方式帮助学生进行学习，引发学生对声乐学习的思考。2.吐字的训练。在高校声乐学习过程中吐字是一项基本功同时也是学习声乐的基础，因此在高校声乐教学过程中教师要纠正学生的发音，但是在由于高校学生来源于世界各地因此方言众多，个别同学的普通话并不标准，及时有些同学是讲普通话但是“儿化音”“重读音节”等都会影响声乐的学习。首先，在进行吐字训练时，教师可以将学生的吐字情况进行录音，让学生了解其他人标准的吐字和其他人吐字的区别，并且让学生去感受这些区别，进而改正自己的吐字。其次，教师在进行吐字训练时要让学生感受喉咙、舌头、鼻腔的变化，对于不同的发音这些部位有哪些不同的变化，正确的发音这些部位应该是什么变化，通过这种方式将吐字练习与学生的身体部位相结合，帮助学生利用感觉去练习吐字。3.激发情感。在高校声乐学习中利用启发式教学的方式能够有效的激发学生的情感。启发式教学最主要的目标就是让学生对声乐有自己独特的思考以及独特的理解，因此启发式教学过程中教师先不必为学生讲述曲子的思想感情，可以先从曲子创作的背景出发，让学生去感受创作的环境，同时在让学生去结合当时的创作背景去听曲调，让学生从曲调中感受曲子的情感，最后再对曲子进行系统的学习。通过这种启发式的学习方式能够有效的激发学生的情感，让学生在学习的过程中与当时的背景相结合，进而提高声乐课堂的学习效果。在此处就以《江姐》这部歌剧为例，《江姐》这部歌剧融入了江姐复杂的心理活动，但是学生在演唱过程中只是掌握了歌剧曲调，声音中并没有情感流露，这就导致歌剧比较苍白无力。因此在启发式教学环境下，教师要将江姐当时所处的历史环境讲解给学生，让学生进行思考，怎样才能将江姐复杂的心理活动用声音表达出来，通过这种训练方式让学生激发情感，进而让表演更富有感染力。综上，启发式教学方式对学生和教师都产生了积极影响，在这种教学方式下教师和学生可以互相学习，共同进步，是实现双赢的一种教学方式。启发式教学在引发学生思考的同时也为教师的声乐研究提供了新的视角，学生的发散性思维方式让教师对声乐有了新的理解。教师在启发式教学中取得进步也就带动了学生对声乐的学习，通过启发式教学学生不仅能够加强对吐字、唱歌的训练，最重要的是在歌唱中融入了自身的情感，声乐学习最重要的就是对声乐的情感学习，通过将自身情感融入到声乐学习过程中，才能够真正的了解声乐，探索出适合自己的学习方式，为后期的创作打下坚实的基础。
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作者:苏大为 单位:首都师范大学音乐学院