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摘要：当前很多高职院校仍然采取传统式音乐教学方法，教师与学生互动较少，课堂枯燥无聊。在教育体制深入改革的今天，高职院校声乐教学中应该主动引入启发式教学方法，在活跃学习氛围的同时，保证学生顺利、高效掌握声乐知识与技能，实现预期的教学目标。文章将对高职院校声乐教学中如何应用启发式教学方法进行探讨。
关键词：启发式教学；高职院校；声乐教学
在以往高职院校声乐教学中，教师通常采取讲解和示范演唱的教学方法，从实践教学效果来看，这样的教学方法显得非常单一，难以保证课堂教学效率的提升，学生很多时候在声乐学习上处于被动状态，面对着教师单调的讲解与示范，学生难以产生浓厚的学习兴趣。长时间下来，学生的思绪极易脱离于课堂，也不能保证取得预期的声乐教学效果。启发式教学作为一种现代化教学方法，教师将其合理引入到高职院校声乐教学中，能够让师生之间的互动得到加强，让学生轻松学习与掌握声乐知识，同时也培养了学生分析与解决问题的能力。
一、启发式教学的涵义
对启发式教学来说，即教师在课堂上结合实际教学内容与学生学习规律，灵活运用不同形式的方法，从启发学生思维出发，将学生学习热情激发出来，确保学生学习的过程更加活跃与生动。在启发式教学模式下，能够体现学生学习主体地位，通过教师一系列教学手段，发挥出自身的辅助作用，让学生在系统学习知识的同时，也让学生的智力得到了有效发展。从启发式教学实质来看，主要是对教与学关系的处理，促使学生进行独立思考，这种教学方法与学生认知规律相符，能够满足素质教育的要求，将其运用到高职院校声乐教学中，可以增强师生之间的互动，有利于教学目标顺利实现。
二、启发式教学引入高职院校声乐教学的意义
（一）有利于激发学生学习兴趣
高职院校要想提升声乐教学效果，应该注重培养学生的学习兴趣，让学生真正把声乐学习当成一种乐趣，才会全身心投入到学习之中，确保声乐教学目标顺利实现。启发式教学法在高职院校声乐教学中应用，应该主动从学生个体差异出发，在不断调试中掌握学生学习需求，保证教学内容与难度的合理性，可以避免学生因学习难度过大而丧失学习兴趣[1]。启发式教学与以往的灌输式教学不同，其强调了师生互动，能够创设愉快、和谐的课堂氛围，让学生在声乐学习中感受到快乐，逐步增强学生的自主学习意识，学习上也变得更加积极主动。
（二）有利于活跃学生的思维
在声乐教学中引入启发式教学，能够让师生之间加强互动，而不是根据教师教学思考开展教学活动。在高职声乐教学中，教师结合实际教学内容，为学生提出难度适宜的问题，同时采取提问、抢答、小组合作和知识竞赛等方式，促使每个学生都将注意力放在声乐课堂上，能够认真思考教师提出的问题，主动发表自己的看法与见解。这样学生将对声乐作品产生更加深刻的印象，理解起来也更加充分，在思维上得到了发散，潜移默化中培养了学生的逻辑思维能力与分析问题能力[2]。同时在启发式教学影响下，学生的探索意识与开拓创新能力将得到增强，让学生全面发展有了良好基础，也保证高职院校声乐教学水平得到提升。
（三）有利于提升声乐教学效率
声乐知识有着抽象性、复杂性及系统性等特征，大部分知识在理解与掌握上存在较大难度，同时各知识点在联系上非常密切。为了帮助学生扎实掌握声乐知识，确保既定教学目标顺利实现，教师应该注重降低声乐知识学习难度。而在高职院校声乐教学中引入启发式教学方法，通过生动、形象的方式呈现抽象、复杂的声乐知识，让学生在趣味的环境下学习声乐，始终将注意力放在课堂上，也逐步构建起完整的声乐知识体系。在启发式教学下，可以根据声乐教学重难点内容提问，让学生接受强化训练，在教师引导下思考问题，站在各个层面与角度进行理解，能够让声乐教学效果得到巩固，也帮助学生轻松完成声乐知识的学习。
三、启发式教学引入高职院校声乐教学的建议
（一）启发式教学引入艺术表达训练的策略
教师在高职院校声乐教学中应用启发式教学方法，可以培养学生的歌曲艺术表现能力。学生之间由于存在较大差异，成长经历也不一样，特别是在人格素养与艺术感受能力上不一样，在面对同一部声乐作品时，学生演绎的情感将有很大差异[3]。对此为了更好地表达歌曲，教师可以采取启发式教学方法，让学生了解声乐作品创作背景、作者资料和歌曲的歌词与曲调等，这样才能准确表达歌曲情感，将声乐作品完美演绎出来。例如：《绣红旗》是大型歌曲《江姐》中的一个重要唱段，是江姐在狱中临刑前听闻新中国成立后含着热泪绣红旗的唱段。进行表演的时候，很多学生对江姐内心活动体会不够深入，在人物形象把握上难度非常大，只是简单将声音表现得非常洪亮。这个需要教师带领学生了解其时代背景，把握好声乐作品中蕴含的情感，有了文化铺垫后，学生可以全面掌握歌曲背景知识，更加充分感受到讲解坚贞不屈的革命精神以及对新中国成立的美好期待。在启发式教育下，学生对音乐情感有了深刻体会，在艺术表达上将更加准确与到位。
（二）启发式教学引入吐字咬词训练的策略
一般来说声乐作品在吐字咬词上要求非常严格，歌唱者在歌唱过程中要注重对吐字咬词的控制，才能够将歌曲的艺术效果真正呈现出来。学生在学习声乐的时候，也要重视对吐字咬词的控制，将特定的感情色彩融入到歌唱之中，这样声乐作品应有的艺术效果才能真正得到表现。从一些优秀声乐作品来看，演唱家在演唱的时候除了会关注歌词发音以外，也注意在咬字上做到准确[4]。高职院校声乐教师也要加强对学生吐字咬词的训练，发挥出启发式教学方法的作用，确保学生可以更好完成演唱歌曲。例如：在声乐作品《乡愁》的演唱中，教师不要先让学生直接开口演唱，应该采取启发式教学方法，让学生先朗读歌词，关注每个字头、腹和尾，如在“是一枚小小的邮票”中，“P”是“票”字的字头，双唇是发音的着力点，双唇要用力，快而短的将“P”喷出，向着字腹过度。字腹为字的元音，即字的发声与延长部分，确保发音更加流畅圆润，丰富且充满色彩。声乐作品歌唱中，应在声音美与语音美上保持高度统一，只有字正腔圆、字清意明才能实现其完美结合，让语言在声乐艺术中真正成为音乐化的艺术语音。这样歌唱期间才能利用语音更好表达情感，塑造生动的音乐形象，也将声乐作品艺术风格淋漓尽致体现出来。
（三）启发式教学引入情感表达训练的策略
对一些经典的声乐作品来说，除了在韵律与歌词上具备较强艺术性以外，演唱家进行演唱的时候也融入了真实情感，除了可以将作者对某种事情的向往之情表达出来以外，也抒发了作者心中的某种情感。本质上来说，情感可以看成是声乐作品的灵魂[5]。对高职院校学生来说，他们的生活阅历不丰富，在面对一些优秀的声乐作品时，对其中的感情体会不够深入，此时需要声乐教师采取启发式训练方法，给予学生思维一定的启发，先让学生了解声乐作品中蕴含的情感，然后再进行歌唱训练，注意让学生注入相应的情感。例如：在声乐作品《乡愁》中，其主要表达了诗人在漫长生活历程中深切怀念祖国的情感，既流露了诗人厚重的历史感，也体现了他内心对祖国母亲的呼唤。为了指导学生将歌曲内涵准确表达出来，达到培养学生艺术鉴赏力的目的，教师可以将启发式教学方法引入到声乐教学中，加强对学生歌曲艺术表现能力的培养。在课堂教学期间，教师先引导学生对声乐作品中蕴含的特定意境与情感色彩进行体会，在钢琴烘托情感意境的前奏部分，让学生全身融入到歌词描绘的情境中，在月光下眺望不远处大陆的岛岸，伴随着波光粼粼的海面，激发出浓浓的思乡之情。当前奏开始的时候，学生应该进入音乐状态，在真挚情感与丰富想象下演唱，可以获得完美的演唱艺术效果。
（四）启发式教学引入气息控制训练的策略
首先，在高职院校声乐教学中教师也要注重启发学生正确运用气息，对此可以引入学生学习的案例，让他们清楚在特定情境下应该如何发声，如吆喝声、卖菜声等，便于在情感中进行感知，并懂得哪些声音才是正确的。其次，教师要指导学生认真学习跳音，掌握气息调整的方式，把握好声音的位置关系。学生在唱跳音的过程中，教师先让他们进行叹气，达到放松心态的目的，当腹部充分放松后达到吸气的状态[6]。在唱的过程中，学生的小腹应该慢慢向上收起，之后一起发声，完成跳音的演唱后再放松腹部，从而掌握正确的跳音演唱方法。教师要指导学生加强跳音训练，让学生腹部肌肉得到锻炼，他们的腹部肌肉通过专业训练后，可以显得更加灵活，也富有弹性，提升了在气息上的控制效果。学生对跳音技巧的运用，能够更好地做到发音快，气息更深，肩平，喉器也更加稳定。再次，在高职院校声乐教学过程中，教师还要采取“串珠成线”的启发式气息教学方法。很多学生在刚开始学习声乐的时候，在唱长音时不能做到一气呵成，也容易出现力不从心的情况，这是由于声音位置不统一所致。为了让学生学到有效的发音方法，教师要引导学生加强练习。学生应该掌握各种有效气息运用方法，才能保证发出优美、悦耳的声音，之后逐步进行长音的演唱。
四、结语
总之，启发式教学在教学方式与教学效果上，与传统教学方法不一样，将其合理引入到高职院校声乐教学中，除了能够将学生学习兴趣激发出来以外，还能够让学生独立思考的习惯得到培养，使学生艺术创造思维能力得到提升。声乐教学并非是单一、简单的教学活动，教师要注重在教学形式上做到转变，通过发挥出启发式教学方法的作用，营造轻松、活跃的声乐学习氛围，激动每个学生都参与到学习中。这样学生才能在教师的启发下认真思考、积极训练，逐步实现自身学习能力与分析能力的提升，使高职院校声乐教学目标顺利实现。
参考文献：
[1]任梓杰．启发式教学法在高职院校声乐教学中的应用[J].北方音乐，2018（15）：161．
[2]梅世泉．启发式教学法在声乐教学中的应用探析[J].艺术科技，2018（6）：250．
[3]黄凰．民族地区高校声乐教学模式现状分析及改革探索[J].北方音乐，2018（10）：96－97．
[4]刘玉洁．声乐教学中学生心理因素的剖析、利用及调控[J].艺术评鉴，2018（7）：103－104．
[5]叶丹．启发式教学法在高校声乐教学中的运用[J].连云港师范高等专科学校学报，2017（4）：61－63．
[6]王敏．启发式教学法在高职院校声乐教学中的应用分析[J].甘肃高师学报，2017（12）：89－91.
作者:林岩 单位:烟台职业学院