前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物教学中启发式教学方法应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着社会对人素质要求的提高，传统的教学模式无法满足现实需要。在如火如荼进行的课改背景下，高中生物教学也将进行改革。而引入启发式教学方法是高中生物教学的必然要求、也是改变传统高中生物教育方式必然选择。当然，启发式教学方法的发展也存在着挑战：首先，传统教学方法根深蒂固，启发式教育难以施展作用；其次，教学的基础设施不完善，启发式教学法缺乏实施的基础。我们在运用启发式教学方法时，首先，我们应当利用实验等直观启发手段，激发学生自主性；其次，运用科学技术，使课堂更加生动形象。
关键字：高中生物教学;启发式教学方法;挑战
引言：
启发式教学是根据学习的客观规律，从实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维、调动学生的学习主动性、促使学生主动积极的学习的教学方式。启发式教学由来已久，我们所熟知的启发式教学就是西方的“苏格拉底法”。“苏格拉底法”指的是教师在教学环节中，教师设置问答并引导学生回答，在学生的答案中找到矛盾之处，启发学生自己得出正确的答案。当然，在我国也存在启发式教学。先秦著作《学记》早有记载了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张老师在教学时启发学生，引导学生，而不是向学生灌输知识，教师的主要作用是给学生指出学习的方法、路径，而不是直接将结论告诉学生。现代启发式教学以学生为核心，主张学生在老师的启发下，主动获取知识，不仅学习了知识，也学习了思考问题的方法。
一、启发式教学在高中生物教学中意义
（一）启发式教学是高中生物教学的必然要求
首先，生物是极其抽象的学科，死板的记忆定义和概念，无法让学生感受到生物的魅力，无法提高学生学习积极性。其次，生物是一门实验性学科，单靠书本是很难学好的，教师应将理论与实验结合，让学生参与实验中，激发学生的好奇心，让其感受到学习的快乐。最后，生物是一门与生活联系密切的学科。启发式教学方法能够进一步将课本中的生物知识同日常生活实践联系起来，并能对书本中的知识进行拓展，达到良好的教学目的。
（二）启发式教学是改变传统高中生物教育方式必然选择
从教学方法上，在传统的生物教学中，最常见的现象就是“填鸭式”，教师完全遵照大纲或课标中对学生的要求，将知识单方面的灌输给学生，学生往往无法消化所学的知识，对所学的知识一知半解。从教学关系上，教师与学生之间极为不平等。教师为教学活动的主导，学生只能被动地接受学习。为了实现学生素质的全面提高，我国不断的对教育模式进行改革，启发式教学能够改变传统高中生物教育的陋习，进一步推进高中生物教育的发展。
（三）启发式教学可以满足不同类型学生的要求
由于学生的性格、兴趣爱好、知识储备等不同，学生对教学的要求也不同。因此，针对不同类型学生要有不同的教学方法。启发式教学要求教师要摸清学生底细，在教学过程，面向全局的同时做到因材施教，这样可以使每一个学生都能在课堂中学习到自己想要的东西。素质教育并不是工厂的产品流水线，我们需要各种各样的人才，所以，启发式教学在教学面向不同学生时也有很好的效果。
二、启发式教学面临的挑战
（一）传统教学方法根深蒂固，启发式教育难以施展作用
现阶段传统的教学方式仍占主导地位。当然造成这种现象的原因是多方面：首先，许多学校盲目追求高升学率，在教学的过程中往往投机取巧。其次，人们的教学观念落后，无法接受新型的教育方式。因此，启发式教学想要改变传统的教学模式仍有很长的路要走。
（二）教学的基础设施不完善
首先，启发式教育会引入大量的实验，但是现在很多学校的实验室是物理、化学、生物共用的，无法保证实验的安全。其次，由于实验室的建立大多是为了完成教育行政部门的要求，实验器材并不完善。此外，高素质教师的缺乏也是启发式教育发展的障碍。很多教师仍旧保留着传统的教育理念，无法适应启发式教育发展的要求。同时，在具体的教学过程中，教师课前懒于备课，上课时无法引导学生思考，启发式教育方式无法展开。
三、高中生物启发式教学方法的应用
（一）利用实验等直观启发手段，激发学生自主性
生物是一门以实验为基础的学科。教师在启发教学过程中，应该充分利用和发挥实验的作用。在进行实验时，应当充分调动学生的积极性。在实验前，向学生介绍基本的理论知识，并围绕基本的理论知识设置几个实验的主题（如果学生自己愿意设计更好），让学生们通过实验引发学习兴趣、培养思维能力和观察能力。比如在《降低化学反应活化能的酶》这节课中，教师首先对教材进行分析，然后根据酶的不同作用设计实验。学生分组进行实验。在实验完毕之后，学生总结实验结果。老师引导学生将实验的结果与实际生活相联系，深化学生对酶的认识。
（二）运用科学技术，使课堂更加生动形象
启发式教学中要求，教师应该充分利用现代化教学技术，尽可能将抽象的生物知识具体化。通过多媒体模拟一些实验，种种化抽象为具体的方式。这些手段不仅能激发学生兴趣，还可以引导学生思考，提高学生的观察能力。比如在讲到植物细胞有丝分裂时，可以通过播放视频，让学生了解到植物细胞有丝分裂的过程。由学生描述观察到的现象，进一步深化其对植物细胞有丝分裂的理解。结论随着时代的发展，学生的状况也不断变化，教学方法应该跟得上时代与学生的变化，不断改进更新，不断现代化。传统的教学方法亟待被淘汰与取缔的前提下，启发式教学应运运而生。在许多教育者的努力下，启发式教学已经得到了长足的发展，但是它还是有一定的局限性，也不是绝对完美的教学方法，仍需要我们不断的改良，我坚信，我们的启发式教学方法终将在高中生物教学中大放异彩。
参考文献
[1]周善春.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].教师,2018(12):101-102.
[2]田贺.高中生物教学中启发式教学方法的有效应用[J].数理化解题研究,2018(09):94-95.
[3]王淼.现代启发式教学在高中生物教学中的应用[D].辽宁师范大学,2014.
作者:卓依凡 单位:广东省湛江市实验中学