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摘要：
21世纪，为迎接新时代的挑战，在素质教育的全面实施和音体美完善落实的情况下，美术教育正发生着日星月异的变化，全新的时期给予了美术教育不同的历史使命。在这大力倡导创新教育的今天，创造力的培养被公认为当代教育的重中之重，而美术教育被认作为最有效训练创造力的学科中之一，可以很好地来引导学生的创造意识和创造能力。科学地培养学生敢于创造的精神，以适应创新教育的要求，把培养拥有创造力的优秀学生作为培养目标，也是当代美术教育的一个重要目标之一。
关键词：
美术教育；创造力；培养
在今天知识经济时代的门槛，创新意识对发展中国家来说尤其的重要，在高科技迅速发展的同时，大量的信息激增，知识爆炸，学校教育应更注重学生的全面发展。结合当前我国美术教育现状，美术教育更应强调以学生创造性的充分发展为核心来整合其他能力的全面发展，使学生适应日新月异的社会发展需要。
一、美术创造性教育的现状分析
由于“应试教育”的束缚，当今的美术教育片面重视理论知识的和技能的培训。教师向学生一味地灌输知识，学生只能被动地接受这种枯燥的教学方法，而限制了学生的创造潜能的发挥，同时也抹杀了学生的灵感和天赋。尤其是在新兴的知识经济时代，更应让学生意识到创新的重要性，这是每一位教育工作者的一项重要任务。如何寻找学科优势，培养学生的创造精神，这也是每一位教师的殷切希望，也是作为美术教师的责任。美术教育应进一步深化教学改革，不断地创新和发展，科学地培养学生的创造意识，以适应创新教育的要求。然而，传统的美术教育模式已经明显不能适应这一要求。美术教师应该打破这种传统的教学障碍，实施一些独特而有效的教学策略，并为学生创造力的培养奠定基础。作为美术教师应该从自身做起，改变教学方法，转变教学观念，培养学生的创造力。
二、美术教育中创造力培养的对策
1、增强学生自信是培养和发展学生创造力的基础
在新的教育目标和要求下，自信作为人们的重要心理素质，作为成功的先决条件，是学生成功的一个立足点，也是学生创造的原动力。自信，是一种积极有效的表达自我的价值感、自尊、自我意识、了解的特征和心理状态。自尊、自信是学生学习、探索的基石，是创造性思维发展的重要因素，自信对孩子的发展起着很大的作用，它能够将人的一切潜能调动起来。一旦挫伤了自尊心，失去了自信心，也就丧失了学习前进的动力，学生有了自信，课堂气氛自然很活跃，学生也能发挥出自己的最高水平，充分展示自己的才华。
2、激发学生学习兴趣，培养学生的创造力
在美术教学过程中，其教学内容、教学方法、教学形式以及教学手段应该是丰富多样的。美术教师在课前要精心准备上课的内容，要改革以往传统的教学模式单一化的状态，充分利用现代化的教学设施和优秀的教学条件，最终运用科学合理并有趣味的教学方法来吸引学生，使他们更积极、更主动地到参与学习中，激发他们对学习美术的冲动。在教学中，还可以从以下方面来充分激发学生的学习兴趣：1）制造悬念。使学生在疑问中产生强烈的求知欲。2）故事导入。以生动有趣的故事情节来吸引学生注意力，培养学生的创造力。3）联系生活。增添兴趣，使美术与现实生活相联系，让教学更贴近于生活，激发学生的兴趣。4）小组讨论。增强学生之间的相互交流，并调动学生的积极性，来提高学生的自信心。
3、改变传统的教学方法，培养学生的创造力
在美术课堂上，教师可以利用现代化的教学工具来辅助教学，充分调动学生听觉、视觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，可以多层次多角度直观形象地展示学生面前，最大限度调动学生积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。从而达到启发学生创造性思维。打破学科界限，是指在某一教学过程中教师要不局限于本学科，还可以与其他的学科结合，这样可以使学生的思维更广阔、更活跃。教师可以把美术与音乐相结合，可以在观看不同的美术作品时配上不同的音乐来陶冶情操。或是通过美术造型把一些音乐展现出来；教师可以把美术和数学相结合，数学中一些几何图形可以把它改成有创意的美术作品；教师可以把美术和语文相结合，让学生朗诵诗歌的同时把情境插图创作出来。
4、教师自身素质对学生的影响
在全面培养学生的创造力的同时，作为美术教师的素质也得提高，这直接关系到教师的教学水平，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。首先，作为一名美术教师，专业能力水平要很扎实，知识面要广，对学生的问题都可以应对自如。另外在教学过程中，教师还可以通过板书、仪表、语言、范画、辅导等一系列活动来赢得学生的尊重，树立一个榜样来影响学生，给学生积极的情绪体验，创造一个良好的课堂气氛，从而激发学生学习美术的兴趣，促使学生的思维更加活跃。在美术教学过程中，要培养学生的创造力，并不是在短时间内就能完成的。教师和学生都应该持之以恒，坚持不懈地认真做到每一步。作为教师要循循善诱，诲人不倦，培养学生良好的意志和品质；而作为学生要不断地提高自己的积极性、主动性，要热爱生活、热爱学习、热爱艺术，要善学苦练，勤于探索，逐步地发展和提高自己的创造力。
作者：柴环环 单位：大连工业大学艺术设计学院
参考文献
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[3]彭新平(著).《浅谈美术教学对学生“三利”的培养》.《大众文艺（科学教育研究）》.2008年.11期.第23页
[4]章志光(著).《小学教育心理学》.中国人民大学出版社.2001年.8月
