前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼儿学前美术教育分析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、现阶段我国学前美术教育的基本状况
随着信息技术的浪潮席卷全球，为了更好地适应不断变化的经济社会新情况，我国素质教育改革的步伐不断加快，改革的范围不断扩展，基于这样的现状，社会对学前教育也越加重视。学前美术教育是在人生的起步阶段时培养幼儿基本的美术知识，提倡幼儿身心健康全面发展，培养想象力和创造力，在学前教育阶段激发幼儿的学习爱好和热情。教师通过学前美术教育，启迪幼儿智力，引导幼儿面对陌生的环境时不要过分焦躁和忧虑，教师通过学前美术教育并以此为“眼”，通过教师的引导，让幼儿来认识世界，感受生活的情趣。现阶段我国学前幼儿美术教育主要采取示范性的教学模式，教师通过自己的示范来引导学生学习美术创作，这种方法在很大程度上限制了学生的思维和自主性，但是在幼儿还不具备基本心智的情况下采取此法并无不妥，因而在我国绝大多数幼儿美术教育中一般都是采取教师示范性的教学模式。
二、学前美术教育对促进幼儿健康成长的重要性
学前美术教育构成了学前素质和启迪教育的重要组成部分。学前美术教育是启迪幼儿对色彩基本认识的重要手段，通过学前美术教育，让幼儿能够对美术色彩有一个清晰且基本的认识，能够辨别生活中、美术艺术中的基本色彩。除此以外，教师在日常教育中还可将自己的绘画经验通过课堂教学实例的形式传授给学生，巩固学生对于美术教育的知识，强化学生的绘画技巧，提高幼儿在美术教育启蒙阶段对美术绘画色彩的择色能力。此外，学前阶段的美术教育可以在一定程度上激发幼儿的美术潜能，开发幼儿的美术绘画创作天赋。学前美术教育的重要性在儿童学前阶段的素质教育中显得尤为重要，特别是在激发学生想象力和创造力方面，让幼儿在教师的指导下对这个懵懂的世界有一个全面的“色彩认识”。
三、学前美术教育对幼儿成长的影响
学前美术教育对幼儿成长的影响主要有赖于教师的教学效果和基本手法，教师的教学手法和教学效果直接对幼儿的成长起关键且直接的决定作用。早期的幼儿教育要注重对基本素质和认知的教育，学前美术教育的重要意义也在于与家庭教育相互动，弥补母婴教育的不足，充实学前教育。学前美术教育对幼儿成长的影响主要分为以下几个方面。
1.启蒙美术基础知识，学会基本的色彩辨别
学前美术教育的内容一般都是最基本美术色彩的运用及一些简单的绘画技巧，教师通过演示教学或课堂随意涂鸦的形式让学生充分运用课堂美术知识选择绘画色彩，使学生对现实生活中的色彩有一个基本而全面的认识。此外，学前美术教育构成了幼儿在人生起步阶段的基本美术知识来源，由于幼儿年纪尚小，没有形成健全的世界观和认识论，认知体系的构架还处于起步阶段，学前美术教育开发了幼儿美术教育知识领域的“处女之地”，充实幼儿基本的美术知识，为今后继续学习美术艺术打下必要的基础。
2.培养基本的素质，促进德智体美全面发展
美术作为一种重要的陶冶性情、提高思想觉悟的艺术，在学前教育阶段开设无疑对学生素质的提高大有裨益。学前美术教育课堂中，教师以生动的实例将各种人性的美丑展示在幼儿面前，让幼儿形成健康积极的价值取向。学前美术教育训练幼儿基本的审美能力，塑造幼儿的审美意识。学前美术教学不仅仅是对基本绘画知识和绘画技巧的传授，与此相伴的还有对美术作品的鉴赏和审美情操的训练，培养幼儿的基本价值取向，提升幼儿的审美情趣，在学前阶段的美术审美教育对幼儿今后的美术学习、绘画鉴赏都将产生深刻而持久的影响。例如，教师可以通过多媒体手段在学前课堂中展示安徒生童话故事中的“小红帽与大灰狼”的故事，可以引导学生分别绘画大灰狼与小红帽，并在课堂中教育幼儿关于大灰狼的恶与小红帽的美，提高学生对美丑的辨别能力，促进幼儿身心健康的全面发展。
3.促进智力发育，提高创新、创造意识
学前美术教育通过绘画技巧和美术知识的教育，不仅仅提高幼儿的美术知识，而且对绘画动手能力的培养卓有成效，从多个角度实现幼儿智力的开掘。在学前美术教育阶段，教师引导学生感知某一事物的基本特性，训练幼儿的基本抽象和概括思维能力，促进幼儿智力的健全和发育。在学前美术教育中，知识的教授和绘画能力的培养分别锻炼了幼儿的左脑和右脑，如果在学前美术教育中没有能够很好地使两者达到均衡，过多地注重某一方面，会使幼儿左右脑的发育不是很均衡。因而在学前美术教育中，要注重理论和动手能力的有机结合，让幼儿在学前美术教育中能够通过基本美术知识的学习、绘画技巧的训练，能够对崭新的世界有一个清晰而正确的理解，促进智力的发育，提高自我创新与创造的能力。
4.有助于健全人格的形成，促进个性的发展
西方著名画家达芬奇曾经说过，“每一件绘画都是创作者内心世界的外在表现”，幼儿处于对世界认知、探索的萌芽阶段，对世界充满好奇，有强烈的探索欲望。在学前美术教育中，教师应充分给予幼儿以充分的自主权，让幼儿能够根据自己的想法来描绘美术作品，从理论知识和绘画实践中培养幼儿独立活泼的天性。在我国现阶段学前美术教育中，幼儿的作品在成人看来大多属于幼稚、简单的基本画作，没有复杂、细腻的美术美感蕴含其中。正是因为幼儿的单纯与可爱，我们才能在幼儿完成的作品中看到祖国未来的希望，美术作品散发着强烈的个人特质，从中我们也能够感受到幼儿内心的热烈与独立的性格特征。学前美术教育作为一门重要的学前基础课程，对幼儿的成长有着举足轻重的影响。根据幼儿年龄特征和性格取向等的不同，教师通过对美术基本知识的教授和绘画技巧的训练，使幼儿能够具备基本的美术绘画知识与技能，可以塑造幼儿健全的人格，完善审美情趣，促进内心世界的“富有”，提高创新、创造的能力，促进幼儿在成长过程中构建正确的认知体系，形成正确的价值观和认识论，为健康成长打下坚实的基础。
作者：张书维 单位：江西省鹰潭职业技术学院
第二篇：幼儿园美术教育生活化探究
一、美术教育的内容要力求生活化
在幼儿园美术教育的实施过程中，其美术教育的内容选择要尽可能地符合幼儿对美术学习的内在需求，幼儿在日常生活中积累了大量的生活经验，这些在生活实践和家长那里积累的生活经验，是开展幼儿美术教育的不竭动力。长期以来，一些幼儿园在开展美术教育的过程中，忽略了幼儿对于美术教育内容的现实需要，经常将一些不符合幼儿需要的美术教育内容，采用机械灌输的方式传授给学生，这样的灌输与填鸭让幼儿只能被动地接受，学习的自主性没有得到有效的发挥，学习中的主体地位没有得到应有的尊重。在这样的教学过程中，幼儿学习美术的积极性与主动性被严重地压抑了，学习美术的热情不高，长此以往，直接影响到了幼儿美术教育的有效实施，难以收到预期的幼儿美术教育效果。因此，在开展幼儿美术教育的过程中选择教育内容就要从幼儿的生活经验出发，挖掘幼儿喜闻乐见的生活化美术教育内容，教师要善于观察不同幼儿的兴趣点，选择生活化、个性化的美术教育内容，只有这样的教学内容，才能真正激发幼儿学习美术的兴趣，发挥幼儿美术教育的实效性，促进幼儿美术素养的提升。
二、以生活情境的创设促进美术教育形式的生活化
幼儿的生活是丰富多彩的，在幼儿生活中不论是衣、食、住、行，还是娱乐、游玩，每一个生活的细节中，都包含着丰富的美术教育元素。正像皮亚杰所强调的那样“：幼儿的美术学习不应该只是在美术学习活动本身所创设的美术情境中进行，应该以生活的内容作为美术学习的内容，只有这样才符合幼儿美术学习的需要。”幼儿教师在开展幼儿美术教育中，要尽量避免那种脱离幼儿生活实际的机械讲授，要以生活化的教学情境作为美术教育实施的主要方式，只有这样的美术教育才能真正赢得幼儿的喜爱，也只有教师创设丰富的生活化美术教育情境才能让幼儿美术素质获得真正的提升。具体来说，创设生活化的美术教育情境主要包括两个方面：一方面是生活化的环境熏陶，生活化的环境熏陶是指教师在幼儿美术教育的实施过程中，教师通过布置黑板报，展示收集的生活化图片，运用多媒体技术播放生活化的音频、视频、图像等内容，以此营造生活化美术教育的环境氛围，让幼儿在生活化的环境中受到潜移默化的美术教育熏陶，以此推进生活化美术教育的高效实施；另一方面是生活化体验活动的引领，教师在幼儿美术教育的实施过程中，要尽可能地开展形式多样的生活化主题体验活动，为幼儿创设体验生活美的契机，在各种各样的主题体验活动中，去发现美、感受美、创造美，以此促进幼儿美术教育的高效实施。
三、以生活资源促进美术教育素材的生活化
生活中具有大量的生活材料，这些生活中随处可见的材料既具有形象化的特点，又具有熟悉性的特点，同时还具有丰富性的特点，这些生活化的材料更容易引起幼儿的注意，激发幼儿的好奇心，也增加了幼儿对于美术学习的亲切感，丰富了幼儿美术学习的生活情趣。在生活中存在着各种各样的生活资源，其中包括各种不同的生活物品、自然界的各种动植物、各种各样的食物以及大量的废旧物品等，这些都是幼儿美术教育实施的重要材料。教师在开展幼儿美术教育的过程中，充分利用好这些生活化的美术教育素材，可以让幼儿对于美的事物增加更多的亲切感，喜欢运用这些丰富的材料，创造更多美的事物，幼儿在开展美术学习时，这些材料的作用不仅仅只是简单局限在材料的范畴，这些材料本身就蕴含着非常多生活美的元素，在开展幼儿美术教育的过程中，充分应用这些生活化的美术教育资源可以有效地提升幼儿感悟美、创造美的能力，在提升幼儿美术教育实效性的同时，促进幼儿美术素质的不断提升。开展幼儿美术教育的生活化研究对促进幼儿美术教育的实施具有重要的作用，但是，现阶段针对幼儿美术教育生活化有效措施的研究还存在着许多的不足，因此，本文对相关的问题展开探究极具现实意义。
作者：范奎兰 单位：内蒙古兴安盟乌兰浩特市第一幼儿园
第三篇：幼儿园美术教育活动实施
一、幼儿美术教育的原则
幼儿时期是人的一生中智力开发的重要时期，也是思维发育的基础时段。幼儿美术教育知识和技能不是幼儿美术教育的初衷，美术以其形象性、色彩性、生动性、趣味性等特点正是吸引幼儿容易接受、乐于接受的最佳方式，也是开发幼儿智力、训练思维能力的好途径。因此对幼儿园美术教育的目标应是借助美术这一载体，促使幼儿在智能、情感、个性形成等多方面的有效发展，以及初步掌握初步美术技能等基点。
二、培养幼儿学习美术活动的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教师要学会让幼儿在活动中感受美术活动的乐趣，营造在玩中学、学中练、练中乐的良好氛围。要让幼儿在美术活动的感受快乐，教育活动就必须吸引住他们的注意力，使他们自觉自愿地参与。在幼儿美术教学过程中，我们教育的对象是一群天真无邪、活泼可爱的孩子，孩子们理性思维尚未发育成熟，深奥、复杂的美术理论知识，会让他们更糊涂、迷茫。教师也可以把美术活动与儿童故事讲述活动相结合。幼儿的想象思维丰富，在神奇的童话故事中幼儿思维能力得到扩散，在故事中找到自己的快乐，也培养了儿童对美好未来的理想的憧憬。
1.幼儿期的美术教育活动是发挥幼儿想象力及创造力的一个极好途径。
美术教育活动不极可以作为一种创作形式，还可以酣畅淋漓地表达孩子内心多彩斑斓的心理世界，让他们的心中充满对人生成功与自信。而在幼儿刚开始接触美术活动中，所创作的作品总是很难将自己的意愿表达出来，非常容易失去自我表现的勇气，不敢画、画不好、画不像的心理问题导致了许多孩子在美术活动中产生了“老师，你给我画”、“老师，我不会画”的现象。所以说兴趣培养是幼儿对美术活动非常重要时段。
2.在幼儿的想象活动中培养美术兴趣“想象比知识更重要”。
我们学到知识是有限的，而我们在想象世界里却可以概括和创造出世间万物，孩子在幼儿时期的想象力是极其丰富、超乎寻常的。他们的言行无不蕴涵着许许多多的灵感和顿悟，我们要小心的呵护孩子想象的幼苗、思维的火花。对于美术活动，它是孩子想象力的以画面形式的表现，是孩子内心的表达。教是平时也要多多引导幼儿发挥自己的空间想象思维，展开他们想象的翅膀，让幼儿可以表达自己的想法、感受，并及时予以鼓励、表扬，课余时间组织幼儿一起听故事、进行故事续编等等，让他们在“想说、敢说、愿意说”的氛围中不断增进新东西，从而也为孩子画面内容的丰富性提供了充足的素材。
三、在美术活动中培养幼儿创造能力和审美能力
教育的目的在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。在美术活动中教师要成为幼儿活动的参与者，发现幼儿创造的闪光点时，及时因势利导，给幼儿创造的自信心，促进幼儿创造性思维的不断发展。只有这样幼儿创造力才会得到相应的提高。人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉。认真仔细地观察，幼儿可以获得大量丰富的感性资料，理解不易掌握的理论知识。教师应通过各种途径为幼儿创造用感官接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的。孩子的创造力需要我们去发现、赏识。在美术教育活动中我们应因势利导，增强幼儿创新能力的自信心和创造能力的主动性。例如，有的孩子希望房子能长出翅膀，就可以让房子带上自己去天上睡觉。再如，有的孩子把香蕉、苹果、梨等各种各样的水果都聚在一个大树上，成了一棵百果树……学会在生活中捕捉美术题材内容。有相当大一部分家长由于受传统教育思想的影响，思想不够开放，只要求孩子学数学、语文识字，学英语，而对孩子学习美术力度支持不够。而更有家长因为工作过度繁忙，缺少和孩子交流之间的交流，导致孩子对自己身边所发生的事情关注较少。因此，教师尽量应通过各种途径帮助家长提高对美术活动对孩子创造力的影响。教师也可以经常组织一些课外活动，及时引导幼儿将新的生活经验运用到美术活动中，教给孩子观察认识社会活动的方法，提高孩子的观察能力。孩子们体会了观察、思考、审美和创造，学会了语言表达，培养了观察力，加深了视觉印象。在课外活动中开展美术教育活动，引导幼儿学会获得新知识的能力。在幼儿的美术活动中，我们教师应该要通过各方面努力提高幼儿创造力的培养。很多研究表明：幼儿时期是创造性思维形成的重要时期。而美术活动又是幼儿喜欢和感兴趣的活动之一。因此，教师要在美术教育活动充分调动幼儿创造的积极性，在活动中启发幼儿“异想天开”，让儿童敢于想象、敢于创新，最大限度地开发幼儿创造力的潜能。
四、通过美术教育形成好的幼儿心理品质
幼儿美术教育不仅有助于培养幼儿学习兴趣和学习能力的提高，能更有效地帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质。使幼儿具有探索、自信、热情、克服困难的坚毅性格，特别对于现在的独生子女来说是非常重要的。幼儿美术教育活动，能增加幼儿对生活的热情，在美术创造的活动中，生活对他们来讲是亲切而有趣的，这种活动会使他们感到兴奋，令他们向往自己的未来，描绘美丽的图画。美术教育可以引导幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力。在幼儿的美术教育活动，不仅只是知识的灌输，还要帮助幼儿发挥想象力。只要我们教师可以正确引导，孩子们定会用他们七彩画笔描绘出更加光辉灿烂的明天。
作者：刘芳 单位：江西赣州市会昌县幼儿园
第四篇：种植园幼儿美术教育策略
一、创设环境，营造艺术氛围，激发幼儿的审美情趣
1．整体规划，创设幼儿喜欢的大环境
环境的创设需要整体规划，才能最大限度地发挥它的价值。我园的种植园在幼儿园绿化带边，与桂花树、橘子树等植物为伴，幼儿玩累了就坐在桂花树下休息、聊天。我们为每个班级幼儿划分一块种植地，考虑到幼儿对美的追求，设计了圆形、花型、心形、方形等多种造型，每块地边上一圈都用有色砖块和水泥砌成田垄，方便幼儿站在上面照料植物。……幼儿感受到的不仅是来自植物的自然气息的美，也感受到创造美的可能性。
2．师幼合作，创设富有特色的细节环境
植物标牌的设置。考虑到幼儿对很多的蔬菜、植物都不太认识，我和幼儿一起收集一些植物的图片和资料，一起制作植物标牌，并插在相应种植地上。孩子们在动手制作时，认一认、说一说、剪一剪、贴一贴，乐在其中。蔬菜棚架的搭建。蔬菜的生长各有各的特点，有的长得低，有的爱爬高，这给了幼儿创作的空间。我和孩子们一起为爱爬高的黄瓜、长豇豆架起高高的棚架，看着蔬菜的藤慢慢爬上棚架，绿色铺满了整个棚架，孩子们欣喜若狂，有的说：“像绿色的小山！”有的说：“像绿色的房顶，住在里面多凉爽啊！”快乐的情感溢于言表。种植墙的涂鸦。种植园边围墙下的一整块水泥墙，为幼儿的涂鸦创造了条件。我先用白色油漆将整个墙体粉刷一遍，等漆干后，找来丙烯颜料，孩子们穿上包衫，用排笔大胆画上青菜、黄瓜等蔬菜，还为毛毛虫、瓢虫画上漂亮的家……在这里，孩子们就是一个个小小设计师。
二、细致观察，发现、感受大自然的美，丰富感性经验，积累生活素材
细致观察，丰富审美感受。在种植园里，幼儿欣喜地亲历着各种蔬菜从种子到小苗再慢慢长大、结果的过程，这丰富了幼儿美的感受。春天的时候，美丽的鲜花、碧绿的蔬菜给种植园穿上了艳丽的外衣……夏天，幼儿来这里搭黄瓜架、豇豆架，找黄瓜、掰玉米，孩子们被绿绿的“黄瓜墙”所吸引……秋天，幼儿在种植园边上捡树叶，色彩美丽、形态各异的树叶给孩子们美的享受……冬天，看着雪花落在蔬菜上，就像给蔬菜盖上了厚厚的白被子。细致观察，积累感性经验和绘画素材。我引导幼儿观察种植园，丰富他们的感性经验，让他们积累更多的素材。在观察黄瓜时，让幼儿摸一摸黄瓜，他们发现黄瓜身上有刺，绿色的外皮上还有很多凹凸不平的点点。在观察青菜时，孩子们发现菜叶上有几个洞洞，经过仔细观察，终于发现菜叶背面有条小青虫呢。在观察时，教师还应引导幼儿有目的地观察。这样，幼儿在绘画时能想象事物形象，创作出形态各异的作品。
三、精心种植、悉心照料，播种美的心灵，创作美的作品
幼儿的心灵都是纯净的、善良的，碰触到幼儿心里最柔软的地方，就能激发他们满满的爱心。在种植园里，孩子们把种子或小苗种下泥土，细心地浇水，耐心等待蔬菜的成长，这个过程幼儿不仅付出了劳动，更投入了情感。如冬天的时候，孩子们发现很多蔬菜叶冻黄了，蔬菜苗长不大了，他们决定给蔬菜盖上被子，最后在老师的帮助下用稻草盖在蔬菜苗上。看着小苗终于长出叶子来，孩子们的心里乐开了花。孩子们除了关心种植园的植物，对种植园里的小虫、蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂等小动物也关爱有加。种植园触动了幼儿的内心，展现了幼儿善良的童心，美的心灵更激发幼儿对美的创造愿望，他们更愿意将自己的所见、所想、所感用绘画的方式表现出来。
四、多种形式、大胆创作，提升表现美、创造美的能力
幼儿的绘画有他们独特的笔触和想法，教师应该尊重幼儿的意愿，让他们把自己眼中、心中的美表现出来。通过多种形式的绘画活动，激发幼儿的绘画兴趣，丰富他们的绘画经验。蔬菜写生画。教师将萝卜、青菜等蔬菜连根采摘，引导幼儿从整体到局部，进行细致的观察，如萝卜身上怎么样的？摸摸叶子的边缘有什么感觉？幼儿拿到的萝卜形态各异，绘画时看的角度不同，因此画出来的萝卜形态各异，没有一张一模一样的画。绘画时，还能运用不同的画笔，改变绘画风格。多种尝试引发幼儿丰富的想象和多种创作。动植物撕贴画。幼儿在种植园里，经常看到小鸟在树枝上叽叽喳喳，孩子们很是喜爱。因此我想引导幼儿用绘画方式将这一场景描绘下来，但不想运用以往单一的画鸟方式，我便引导幼儿用撕纸的方式来表现鸟。活动中，先引导观察鸟的构造，用边撕边转的方法撕出头、身体、尾巴的造型，再将这几部分组合拼贴在画有树枝和背景色的纸上，最后用黑线条装饰鸟的身体。于是富有立体感、色彩对比明显、具有强烈视觉冲击的绘画作品便跃然纸上。叶子、种子拼贴画。种植园中，各种各样的树叶、菜叶、种子，都是幼儿美术创作的素材。在创作时，我指导幼儿用剪刀或撕的方法改变叶子的大小和形态，拼贴出不同的作品，还引导幼儿通过添画等方式不断变换着表现形式。在这个过程中，幼儿的想象力、创造力不断发展，绘画表现力也不断提高。每个幼儿都有一双欣赏美的眼睛，都有一双创造美的小手，种植园为幼儿的探索、创造打开了一扇门。我将继续通过各种方式和孩子们一起画着、记录着种植园的故事，让幼儿在大自然的怀抱中尽情地感受美、创造美。
作者：周海燕 单位：苏州太湖国家旅游度假区中心幼儿园
