前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼儿美术教育论文(共4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、现阶段幼儿美术教育所存在的问题
目前我国一部分的学校以及教师对于美术教育缺乏正确的理解，很多人都认为美术不过是简单的画画，很少人能够真正认识美术教育的本质，美术教育的目的不是教会幼儿如何画画，而是通过画画来培养幼儿的审美情操，提升幼儿的艺术修养，让幼儿能够在美术学习中体会到美的感受。因为人们对于美术教育的错误认识，从而导致了我国美术教育的滞后发展，幼儿对于美术学科兴趣也不断削弱。另外我国还有一部分的幼儿教学中缺乏必要的师资力量，美术教师队伍整体素质不高，在建设资金上也相对匮乏，缺乏必要的激励机制，很难吸引优秀教师前来任教，现任美术教师的教学观念以及教学方式都相对落后，他们对于自身工作的重要性认识不清晰，缺乏终身学习的理念，认为自己的水平完全可以胜任幼儿美术教学，无法做到与时俱进，对于各种培训活动不积极参与，因此导致美术教学效果不理想。
二、民间艺术对幼儿美术教育的影响
1、民间艺术能够培养幼儿美术素养
民间艺术对于我国幼儿美术教学有着非常巨大的作用，因此幼儿教师应该用全新的角度审视我国幼儿美术教学，儿童时期，幼儿思维活跃，对于新鲜事物有着巨大的好奇心，教师应该抓住幼儿的这些特点，充分利用这些特点，巧妙的将民间艺术融入到美术课堂中，触动幼儿的灵感，推开他们灵感的大门，联系生活实际，进行教学。比如剪纸艺术，教师可以将生活的飞鸟、云朵、花朵这些简单剪裁的形象，首先教与幼儿，借助多媒体技术，将更多丰富，多彩的形象展现给幼儿，在教师的带领下，进行剪纸活动，活动可以采用竞赛的方式，在比赛结束后进行评比，剪纸成绩好的幼儿，教师将他们的作品展示在班级的黑板报上，并给予恰当的奖励，这样一来幼儿的好胜心理被激发，就会更加积极主动投入到剪纸艺术的学习中，在学习过程中，教师正确引导，不断补充剪纸艺术的起源、发展历史以及艺术价值的讲解，这样孩子就会加深对民间艺术的认识和了解，美术素养也会不断提升。
2、民间艺术能够培养幼儿人文素养
民间艺术的特点是具有鲜明的地域性，并且具有丰富的文化内涵，虽然对于幼儿来说很多艺术内容的理解都具有一定难度，但是只要教师采用合适的方法，明确教学的内容，民间艺术依旧可以发挥出应用的优势，促进幼儿人文素养的提高。幼儿美术教学中，教师应该结合本地民俗文化，一方面可以让幼儿了解本地区独具特色的文化，陶冶情操，塑造优秀的文化品格。在目前我国的德育工作过于简单、内容空洞、方法陈旧的状况下，结合民俗文化对幼儿进行道德教育，以生动活泼的形式寓教于乐，可以培养幼儿良好的道德感和社会责任感。另外，丰富的艺术实践，有利于幼儿综合素质的提升，一块质朴的印花布、一架古老的民间纺车、一扇雕花的门窗，这些富有地域色彩的民间艺术物品，无不展示这我国民族艺术的魅力，同时也蕴藏这巨大的审美因素。在美术教学中，教师借助信息技术，将这些民间艺术制作成可见，展现给大家，幼儿通过欣赏这些纯朴的美术作品能充分感悟到民间美术创造了生活和美，反过来生活和美促进了民间美术和美术教育的发展。这种暖暖的人文关怀，正好适合培养幼儿的文化品格和人格修养，弘扬文化精神，增强自信心，激发他们自身的生命力和创造力。这也许是民间元素引入美术教育最为重要的收获。
三、民间艺术在幼儿美术教学过程中应注意的问题
1、将课堂搬到室外，将剪纸等民间艺术请入课堂
我国教育所呈现出来的整体特点，过于古板的教学模式以及过于陈旧的教学思想和方式。虽然多年来，素质教育、肩负教育、各种新型教学理念不断被提出，但是想要彻底改变当前的教育形式也并非一朝一夕的事情。幼儿教育相对于九年义务教育来说，在教学理念、教学方式等方面具有一些优势，幼儿教育所面临的教学主体是幼儿，幼儿思维、身体素质、接受知识的能力都处于初期发展阶段，过于枯燥的课堂环境必然无法达到教学目的，因此幼儿教师基本都会具有各项基本机能，比如：音乐、美术以及跳舞能力等，但是即便如此，从幼儿美术教育的整体来看，在教学模式、教学方法、教学思维方面依旧需要进一步完善和改革，比如将教师可以充分借助大自然的优势，将课堂搬到室外，将剪纸等民间艺术请入课堂等等，只有这样，变革似的新型教育才会在当代的美术教学过程当中起到积极作用。教师要培养幼儿正确的价值观，提高审美意识，取其精华、舍其糟粕。
2、协调好生活积累以及美术创作之间的关系
从辩证的角度来看，任何事物都具有两面性，在幼儿美术教学中教师切忌要协调好生活积累以及美术创作之间的关系，过于重视任何一方，都会导致民间艺术教学的失衡，甚至会阻碍教学目标的实现。幼儿在学习的过程中，教师应该科学的进行引导，通过合理的引入民间艺术形式，培养幼儿的审美能力，美学素养等，尽量将民间艺术与实际生活相联系，积极与幼儿进行互动，最为关键的是，需要帮助幼儿真真切切的与民间美术接触，将美术作品、剪纸艺术品等在课堂上展示，孩子们能够通过这样的方式，建立对民间艺术的认识和理解。本文从三个方面对民间艺术对幼儿美术教育的影响进行了分析研究，旨在提高民间艺术在我国幼儿美术教育中的影响力，明确民间艺术的价值，相关教育工作者应该积极的进行民间艺术教学活动，在培养幼儿美学素养的同时，也实现了对本民族文化的发扬和传承。
作者：柴春玲 单位：甘肃省兰州市西固区幼儿园
第二篇：幼儿美术教育现状思考
一、中国幼儿美术教育的现状
培养想象力是美术教育的一个重要目标，完善人格也是美术教育的一个重要目标，尊重生命和延续美也是美术教育中不可缺少的目标。目前我国一些美术教育者重视智力教育，忽视了对完善人格的培养，不重视美术教育其他目标的实现，没有明确认识到美术教育是为了培养幼儿的尊严和修养，使幼儿的个性和能力得到良好的发展，进而提高思维力和创造力。这样的教学理念对美术教育产生了很大的影响，忽视了美术教育的人格培养、智力启蒙等功能。
二、中国幼儿美术教育中存在的问题
1.功利化的美术观念和认识
一些教师和家长没有形成正确的美术观念，简单地认为美术就是画画，美术教育就是教孩子怎样画画。这种认识具有一定的社会功利思想，是片面的。绘画固然重要，但只能说明技法水平，即便画得非常逼真，也不可能画出和相片一样的效果。在这样的美术教育模式下，学生可能会成为一位杰出的画匠，但终将与大师无缘。教师和家长要真正认识美术教育，社会也要真正认识美术教育。美术教育离不开社会环境，如果社会不认可幼儿的想象力和创造力，那么幼儿美术教育也不可能获得良好的发展。
2.单一化的教学方式和评价标准
在以往的幼儿美术教育中，教师画成什么样，幼儿就要画成什么样，然后教师评价谁画得好、画得像。所谓画得好，就是画出来的图像非常清晰，颜色非常饱满；所谓画得像，就是幼儿画得和教师相似。这样的教学方式并不适合幼儿美术教育，因为这种方式属于专业绘画的基础范畴。这样的教学方法一方面限制了幼儿的发展潜力，另一方面抹杀了幼儿的想象力和创造力，不利于幼儿美术能力的全面发展。如何改革这种单一的教学方式和评价标准，是我国幼儿教育面临的一个重要问题。
3.师资力量缺乏
一些幼儿园美术教师并不是专业美术学院毕业生，没有经过系统的美术学习，这样就导致教师在教学方法上捉襟见肘，更难以在幼儿美术教育中启迪幼儿的思想，引导幼儿感受。少数幼儿美术教师的教学刻板、机械，难以对幼儿进行美的启蒙。这样幼儿的美术爱好和创作能力难以得到良好的发展，也会慢慢失去对美术的兴趣。
三、对幼儿美术教育的几点建议
1.改变幼儿美术教育模式，朝多元化方向发展
幼儿教育必须以幼儿为中心。幼儿教育要依据幼儿的特点选择教学方法。如今，以人为本的教育理念已经深入人心，幼儿美术教育也要坚持这一理念。每名幼儿都是特殊的个体，他们除了在年龄上相似外，在其他很多方面是不同的，如兴趣、爱好、鉴赏能力等。美术课程设计必须根据幼儿的实际能力和实际情况，考虑幼儿的个体差异，因材施教。在幼儿美术教育中，美术鉴赏是一种很好的启蒙教育方式。在鉴赏时，教师要多多鼓励幼儿，激发他们的兴趣；鉴赏之后，可以进行想象创作，锻炼幼儿的想象力。
2.调整美术教材内容与提高美术教材质量
幼儿美术教材必须依据幼儿的心理特点和年龄特点编写。在内容选择上，要注意趣味性，趣味性的东西更能吸引幼儿，提高他们的兴趣。幼儿教材的出版方要注重幼儿教育的公益性，在理解审美观和美术教育的基础上，教材既要接近时代主题，又符合美术教育规律，使幼儿的创造性和潜能得到最大限度的发挥。
3.美术教育观念向启蒙转变
家长和教师应当及时转变观念：美术教育不是简单的专业技术教育，美术知识和技能的传授只是其教育目标的一个方面。幼儿美术教育的重点，一方面是启蒙幼儿认知美，另一方面是启蒙幼儿欣赏美。传授知识不应是幼儿美术教育的全部，教师更应注重激发幼儿的美术兴趣。幼儿是人类文化的继承者，不再只是知识的接受者。
四、结语
近些年来，家长和幼儿园都非常重视幼儿美术教育。美术教育可以在培养幼儿的人格和创新精神等方面发挥很大作用。社会各界要高度重视幼儿美术教育，加强理论和实践研究，促进幼儿美术事业的发展。
作者：易妮娜 单位：湖北鹤峰县容美民族幼儿园
第三篇：幼儿美术教育与游戏活动
一、游戏化的美术集体教学
（一）生活化、趣味性的内容
幼儿的经验来自对于周围世界的感悟，因此来源于生活的素材更能激发幼儿美术创作的欲望。有趣的内容能激发幼儿美术创作的欲望，因此也要选择充满童趣的内容进行美术创作。例如：小班幼儿对于爆米花很感兴趣，可以引导孩子们将纸揉成团变成爆米花，然后将纸制的爆米花投放到爆米花桶中。
（二）丰富多样、游戏化的美术工具和材料
美术活动中除了常规的水彩笔、蜡笔、马克笔、橡皮泥、印、剪刀、胶水、纸张等，还应为幼儿提供更加丰富的美术工具盒材料，例如：废旧挂历纸、易拉罐、纸筒、吸管、羽毛、木棒、一次性杯子、其他各种材质的纸张、碎布、金银粉、塑料眼睛等，这些材料也可以请幼儿共同配合收集。
（三）在游戏情境中进行美术活动
1.以游戏的形式贯穿整个美术活动
游戏是幼儿主要的活动，把美术活动融入游戏活动中，是孩子们非常喜欢的美术活动方式。在游戏中孩子们更加容易开展美术创作，发现美术活动的乐趣。例如：为引导中班幼儿感受油水分离的绘画方法，开展“打雪仗”的美术活动。引导幼儿用白色的蜡笔在白纸上画出雪天打雪仗的情景，其他景物用彩色蜡笔来画，然后用蓝色水性颜料进行涂色，这样一幅《打雪仗》美术作品便诞生了。再如：设置“比萨店”的游戏场景，引导中班上学期的幼儿用撕纸、粘贴、卷纸等方法制作比萨，随后大家一起品尝比萨，孩子们非常投入。美术欣赏活动“蓝色巴士”也可以通过游戏的方式进行，可以引导幼儿进行乘坐巴士的游戏，体会画中乘客的愉悦心情。
2.游戏化的指导方式
幼儿以具体形象思维为主导，因此，在指导幼儿进行美术活动的时候要采取游戏化的指导方式。教师的指导语言要形象生动，富有趣味。
3.游戏化的评价方式
评价内容要紧扣活动目标和活动内容。教师评价的语言要注意儿童化和趣味化。例如：在小班上学期进行的水彩笔涂色活动中，个别幼儿用水彩笔时太用力，将纸张戳破了。在评价的时候教师以拟人化的口吻说：“我受伤了，希望下次水彩笔宝宝能温和地对待我，在我身上轻轻地涂色，好吗？”这样的评价用语形象生动，易于幼儿接受。
二、在区域游戏中渗透美术教育
区域游戏是教师有目的、有计划地创设活动环境，投放操作材料，鼓励幼儿按照自己的兴趣爱好和能力，以操作摆弄材料为主的方式进行个别化的自主学习的活动，使与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。将美术教育渗透在各类区域活动中能更加全面地发展幼儿的美术素养，使幼儿潜移默化地得到美术的熏陶。
三、在角色游戏中渗透美术教育
角色游戏是幼儿通过角色扮演，结合自己的生活经验并运用想象，创造性地反映个人生活经验的一种游戏。如娃娃家、商店、医院、理发店等等。将美术教育渗透在幼儿的角色中更能发挥幼儿的自主能动性，结合角色游戏中的切实需要开展美术活动更加具有针对性和趣味性。
四、提供游戏化的整体美术环境，支持幼儿的自主学习
幼儿美术活动的核心价值是幼儿创造意识与创造能力的培养。在美术活动中幼儿的身体健康、语言表达、社会交往以及科学探究等的发展也是很重要的。所以，要为幼儿创设整体的美术环境，以游戏的方式引导幼儿进行全面自主发展。提供各种材料供幼儿制作，充分体现幼儿的自主地位。在各种领域的活动中以游戏的形式开展美术活动。
五、在幼儿游戏活动中渗透美术教育的意义
作为认知论代表人物的皮亚杰，他认为游戏是儿童认识新的复杂的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。通过本班的教育实践，我们认为在幼儿游戏活动中渗透美术教育非常有意义：
（一）在幼儿游戏活动中渗透美术教育
符合幼儿的心理特征，幼儿在美术活动中能大胆自由地表现自我，发挥创造力和想象力。幼儿热爱美术活动就如同沉醉在游戏中，幼儿将认知过程和认知方式巧妙地结合在一起，从而不断提高美术表现水平。
（二）在幼儿游戏活动中渗透美术教育能让幼儿敢想，敢表现
可以在游戏的情境中不断激发幼儿的美术创作热情和积极性，不断克服困难，体验成功的快乐。老师和幼儿之间，幼儿和幼儿一起游戏、一起进行美术创作，师生之间、生生之间建立了亲密、合作的关系。
（三）在幼儿多种形式的游戏活动中渗透美术教育能促进幼儿在身体健康、语言表达、社会交往、科学探究等发展的全面发展
通过在幼儿游戏活动中渗透美术教育的实践研究，我们深深感受幼儿对于这种美术教育方式的热爱，孩子们也得到了很大的发展。我们也将不断继续探索，追随幼儿的兴趣，为幼儿构建更好的美术教育环境和美术教育的模式。
作者：陆旭辉 单位：苏州工业园区翰林幼儿园
第四篇：幼儿美术教育创新
一、合理安排课程
针对小班，大多数幼儿都是咿呀学语的“小不点儿”，此时的他们或许对美术还没有任何概念。教师在对其进行教育的同时，应该充分考虑其知识方面的欠缺，主要通过一些趣味的看字识字、绘画欣赏和涂鸦活动，提高幼儿的课堂参与热情，使其能够初步感受到美术的魅力，并从此爱上美术。针对中班，大多数幼儿已经开始记事，他们的智商得到了初期的发展，此时教师要做的就是循循善诱，在进行美术教育教学的过程中，应该通过展示一些著名的或有趣的绘画作品，供幼儿欣赏并且让幼儿看图说话，说出自己心中的奇思妙想，不断激发他们的学习兴趣和热情；同时，指导他们学习一些基础的绘画技巧，比如如何使用水彩笔、蜡笔和毛笔等画笔，如何画好一个圆形、三角形和长方形等基础图形。而针对大班，大多数幼儿心智已经开始进入一个高速成长的阶段，他们甚至有快速接受任何新知识的能力，此时教师在美术教育上就要花更多心思了，他们的美术课程应该内容更加丰富，想法更加创新。
二、分组学习，因材施教
在不同课程的美术教育中，幼儿吸收新知识，获得新技能，是幼儿思维的灵活性与创造性的集中表现。然而，创新的美术教育并不是“煮大锅饭”，而是要针对不同幼儿进行分组教育，因材施教。教育工作者在安排了不同班级的课程以后，还要对各个班级不同的幼儿进行分组，分成多个不同的学习小组，并且通过竞选的方式选出各组的小组长。这对今后的美术教育课程进行有着积极的意义，在教师开展美术活动时，各小组分工合作，互相学习，使幼儿们能够更好地配合教学工作。如此一来，还可以培养学生的责任感，使其学到书本上学不到的东西。同样，多进行一些让幼儿自主合作完成的绘画活动。幼儿的作品往往充满个性化，可以提供互相学习的机会，教师也应该积极表扬幼儿的创意表现，鼓励幼儿在学习上的创造，致力于激发幼儿的想象和创造潜能。
三、互动教学，寓教于乐
幼儿园的美术活动要以游戏为主，而游戏往往又是个互动的过程。以美术的形式进行游戏互动的方式有许多种，比如纸艺和泥工等。纸艺，主张以不同性质的纸为材料，通过折、撕、剪和贴等手段进行创意和造型。在教师的引导下，幼儿把看似平凡的一张纸从平面图形变化为立体的具体造型，或折成纸飞机，或折成纸船，或折成小时候常玩的“东南西北”小方块。剪纸也是一种精细活，需要教师的亲身教学，并在安全的前提下，对幼儿进行这项传统技艺的展示和传授。泥工，在幼儿时期指的就是橡皮泥的捏造。五颜六色的橡皮泥是激发幼儿创造力的绝佳器具。教师可以与幼儿携手制造，共同讨论创造出何种形象，并且针对细节问题进行不断改造，锻炼幼儿的动手能力和想象力。在整个过程中，幼儿需要经过大脑的分析与肢体的协调才能成功完成自己的创作。成功之后，他们既能获得成功的体验，对美术产生兴趣，也使他们思维的创造性得到充分发挥。
四、结语
总之，在创新幼儿美术教育的过程中，教育工作者应该把趣味元素自然融入到课程中，极力激发幼儿的想象力和创造力，在最大范围内启发幼儿的潜能。
作者：崔书娟 单位：河北石家庄市直机关第三幼儿园
