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(一)培养目标偏离
当前，多数高师院校面向市场不断调整人才培养目标，相继增设了平面设计、环境艺术设计、动漫设计、制作游戏动画设计和图形图像制作等专业发展前景广阔的应用型艺术设计专业。可以说，当前高师美术教育已成为市场经济体制下的产物，为了适应市场的需求，形成了培养方向多元化的模式。上述这些专业都是市场经济时代的产物，紧随社会的需求而生。高师是为社会培养教育人才的地方，其专业设置有一定的特殊性，为了增加生源或是一些实际利益而改变其办学理念，随波逐流，这样的高师院校已失去其师范性特点。
(二)课程设置不合理
美术课是中小学课程体系里比较重要的一部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心的。审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容，是按照美的规律施行的一切教育。但是，高师美术教育专业没有清晰了解中小学美术课程发展的现状，所设置的课程多以教授和发展学生的绘画技能为主，而忽略了对学生的审美培养。中小学美术课旨在对学生审美能力和基础绘画能力的训练，因此，精准、狭窄的专业知识并不能适应中小学学生丰富多样的爱好和需求。但是，当前多数高师院校重美术专业轻教师职业，美术技法类课程学时多，大约占总学时量的80%以上;而相关的教育理论与实践课的学时少，大约仅占总学时量的5%;到基层参加教育实习的学时更少，四年时间一般只有一个月至一个半月。课程设置不合理，培养出来的学生很难适应中小学美术教育教学工作的需要，也很难在日后的教育教学中提高教育教学水平和能力。
(三)教学模式陈旧
多数高师院校绘画技能技巧教学还是采取灌输式教学，只培训学生绘画技能、技巧，不具体分析为什么这样画，也很少对学生的绘画作品进行分析与评价，缺乏启发和发散性教学思维，学生绘画技法很难得到提高。教师教授美术史论课也是灌输式、一言堂，形式呆板，缺乏师生互动，学生被动接受，影响教学质量和效果。我国现行的高师美术教育专业教学模式仍沿用专业美术院校教学模式，偏离了师范性的方向，培养出来的教师很难适应中小学美术教育教学工作的需要。
二、高师美术教育突出师范性的途径
针对我国现行的高师美术教育专业教学模式难以培养出适应中小学美术教育教学工作所需人才的现状，我们只有明确培养目标、调整课程结构、精选教学内容、改革教学模式，才能走出困境，培养出适合中小学美术教育教学工作的合格教师。
(一)高师美术教育必须明确培养目标
高师美术教育方向的偏离，一方面使得旨在从事中小学美术教育工作的学生缺乏专业素养，不能很好的胜任教学工作;另一方面，使得中小学美术教师资源缺失，不利于社会资源的分配。因此，我们要用科学的态度和正确的思想研究和实施美术教育，要明确高师美术教育教学改革和发展的目标，使高师美术教育教学突出师范性，以培养出合格的中小学美术教师为终极目标。新课改实施后，对美术教师各方面的能力要求都有了进一步的提高。高师美术教育要在明确培养目标的基础上，主动适应中小学美术教育教学工作的需要，适时调整课程结构、改革教学模式、注重教育教学技能，突出师范性。
(二)高师美术教育必须调整课程结构与设置
高师美术教育师范性就是要求学生要掌握美术专业的理论和技巧，还要与时俱进，具备中小学实施素质教育所需要的教育教学能力。应加强教育教学理论学习，增设和拓展教育理论课程，如:“手工制作教学”“媒体艺术教学”“美术欣赏教学”等。健全和规范教育实习课程，编写科学完整的实习课程教学大纲，使实习课程有明确的依据和统一的标准，建立固定的教育实习基地，经常开展教育实践活动，增加实习课时，保障学生有足够的试教机会，培养和训练学生独立从事教育教学的能力。师范类美术教育以培养中小学美术教师为主要目的，这就决定了学生既要展示美术教育内容的“博”，展示内容应该包括国、油、版、雕、水彩、设计、手工、剪纸、书籍装帧、多媒体制作、民族图案等等美术诸多门类的基础内容。［3］此外，在技法课教学中要增加构图、透视、解剖和色彩运用等基本绘画常识内容，要适时、适度增加如“美术鉴赏与批评”“美术教育论文写作”“文化艺术名著导读”等重要课程，拓展学生视野，提高赏析水平。要开展形式多样的学生评述活动，采取学生自评、他评等形式，对中外名作和学生习作进行分析与评价。当然，在“博”的基础上还要求“精”，使学生能学有所长。
(三)高师美术教育必须改变传统教学模式
传统教学模式只注重对学生美术技法上的训练和实践，缺乏职业技能的训练。因此，要重视学生能画、能教、会教的能力，重视包括教案、课件、讲义、课堂范画在内的教育实践成果。并且，高师美术教学中还应广泛运用多媒体、电脑和网络信息技术手段。运用多媒体，把网络搬进课堂，可以改变传统一言堂、满堂灌的教学模式，增加美术教学过程的生动性，有利于形成师生互动的探讨式教学模式，提高教学质量和效率。此外，随着基础课改的深入推进，教育教学方法也需要随之不断改进，高校教师的任务不仅是传道授业解惑，更重要的是指导高校学生如何学习知识、增长见识、提高能力，特别是学生在走上工作岗位后，如何更好的适应工作，创新工作。
三、总结
总之，高师美术教育不是为培养艺术大师而设置的，而是为培养中小学美术教师而设定的，只有明确这一培养方向和目的，在教学过程中紧紧围绕这一中心，才能培养出更多合格的中小学美术教师，真正满足社会的需求。所以，在高师美术教学过程中既要严抓专业技能，也要严抓职业技能，将“高”与“师”有效融合。
作者：王琴慧 单位：内江师范学院张大千美术学院
