前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学美术教育论文(共5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体课件的使用及其优势
在小学美术教育过程中，多媒体课件的使用可以带来很多益处。老师在开展教育课程之前，通过对课本知识的认真研究，分析出教材的重点和难点，并思考如何将知识点合理地讲解给学生，以便学生更容易地理解和接受。对于其中存在的一些仅凭语授不能使学生理解，即需要形象感知的地方，老师应该使用方正奥思、PowerPoint、Director等软件制作多媒体课件，通过搜集更多的图片或音像资料，进而配以契合的文字，生动形象地将这些知识呈现在学生面前，给老师和学生都带来极大的便利。通过对多媒体课件的使用，可以容纳更多信息，以便教师在有限的课堂时间里提高授课效率，让学生学到更多知识。而且由于一个小学美术老师一般要带几个班的美术教学，通过多媒体课件可以避免一些非必要的重复劳动，如每次课堂的板书等。此外，多媒体课件所存储的信息量是历来的传统媒介望尘莫及的，它可以通过图片、影音资料让学生更直观地了解艺术作品的形体特征、空间结构、色彩渲染等布局；也可以是老师开展一个主题，鼓励学生在课下积极参与收集资料，在课堂上让学生将收集到的资料及自身的理解利用多媒体课件进行讲解，这样不仅会加深学生对课本知识的理解，而且会激发学生主动学习的兴趣。长此以往，多媒体课件的使用不仅可以培养学生敏锐的观察能力、思维能力，还可以激发学生的创造性，进而提高学生对艺术作品的鉴赏能力。总而言之，多媒体使用过程中表现出来的强烈的直观性、系统的连续性、讲授过程的环环相扣，都在突出细节内容的同时保证教学的灵活性，进而营造课堂教学氛围，使得授课效果最佳。
二、电子白板的使用及其优势
在小学美术教育过程中，交互式电子白板所具有的灵活多变的功能可以将黑板、粉笔及电脑有机融合在一起，使整个教学过程变得更生动有趣。电子白板与其他多媒体教学方式的不同之处在于白板教学具有交互性，在授课过程中改变传统的教师操作教学模式，为课堂互动、师生互动及生生互动提供技术支持，使学生在学习过程中更多地体悟到自主探究、与人合作的乐趣。此外，利用电子白板教学可以调动电脑内部的绘图功能进行图画作品的描绘，且可直接进行标准化的线条粗细、颜色的调整，使学生更清晰、更自由地感受到绘画作品的透明度及线条勾勒等技巧。加之小学生正是好奇心最强且忍耐性很弱的年纪，电子白板的灵活多变可以增强课堂的趣味性，使学生更聚精会神地听课学习，保证教育效果的增强。
三、实物投影的使用及其优势
美术教学作为视觉艺术体系中的一员，更强调的是色彩教学，只有学生深切地感知色彩，才能描述出想要的画面。因此，美术课程更要做的应该是让学生去大自然中多接触实际事物及具体环境。然而，目前在中国美术课堂上，这一点很难实现，至此，实物投影的使用登上美术教育教学的舞台。首先，使用实物投影可以让学生真切地感知绘画对象的实际，丰富学生的感知能力；其次，老师可以将实物投影过程中出现的光、形、色有机结合起来并加以利用，以分化美术教学过程中的重点和难点；再次，学生在学习绘画的过程中，要不断有目的性地对周围事物进行观察和记忆，达到可以在脑海里再现的程度，如此，在正式绘画创作时就更容易。因此，课堂上的事物投影可以增强学生的记忆力，方便学生在脑海里成像，进而创作得更顺利。最后，也是最重要的一点，老师可以通过事物投影进行示范，提升课堂活跃度，引发小学生对绘画学习的热情。
四、结语
笔者分别论述了多媒体课件、电子白板及实物投影在小学教学过程中的应用带来的优势和好处。然而，这三者作为多媒体信息技术的一部分，在发挥作用的过程中既有其相通的一面，如提高课堂效率、增强授课趣味，又有其独特优势的一面，如运用多媒体，可以制作精美的课件，讲课时就像在放动画片一样。此外，老师把自己视为导演，设计教学环节，让学生在音频视频的陪伴下作为主角地演绎每个环节，增强师生之间、生生之间的互动等。运用电子白板，可以让老师和学生都充分参与到教学中，尤其可以提高学生的参与度，提高其学习兴趣；运用实物投影，老师可以通过实物展示带动学生的感知能力、思维能力，进而提高绘画创作能力等。然而，任何事物过度使用都会带来不良后果，多媒体技术亦然。总而言之，在信息时代下，小学美术教学应该在适当的情况下充分合理利用多媒体技术，促进整体教学效果的增强。
作者：顾德贤 单位：昆山市玉山镇司徒街小学
第二篇：小学美术教育与学生生活结合
一、针对小学美术教育的具体实施措施
1.学会善于观察
教师在美术教学中应该培养学生发现美的眼睛，在美术中，要想画出一幅满意的画，不仅需要丰富的想象力，还要学会从生活中取材，将生活化作为资源宝库，从生活中发现各种有趣的事物或者人，将自己的想象空间丰富起来，才能够让画卷美丽。我们都知道，在美术中的油画、素描等，都是直接通过实物来进行创作的，没有好的素材就不会有生动的主题，也就不会萌发出美妙的灵感。通过美术教学，教导学生多观察生活中的事物，善于发现，善于细致入微，才能够从生活中学习到更多的经验，促进学生身心的发展。
2.扎实基础
在美术教学中，大家都熟知，最开始学习美术的时候应该是从鸡蛋开始画起的，这里所说的鸡蛋不是一筐，也不是几个，而是一个。看到刚刚学起的人日复一日地在画鸡蛋的时候，有人就会疑问，天天画鸡蛋有用吗？其实不然，在普通人眼里画鸡蛋很简单就像写一个零一样容易，但是在美术领域，却是很有讲究的。画出来的鸡蛋不仅要形状是鸡蛋，还要有立体感，这就有了难度，对于美术这是基本功。因此，通过美术还可以帮助学生提高毅力，增强学生对基础的重视程度。不仅在学习方面，在工作、学习技能方面都有作用。
3.提高审美能力
不论在古代还是在现代，美是生活中不可缺少的，但是人与人有差别，每个人的审美能力不同，导致了人们对于同一事物的看法不同。美术这一学科对审美能力的要求较高，没有较好的审美能力，不会出现让大家能够欣赏的佳作。教师可以通过美术教学，将学生的审美能力激发出雏形。通过对不同事物的认识、不同美术作品的鉴赏等，一步步提高学生的审美能力，让学生更容易发现事物的美。
二、小学美术教学的全方面发展对教育上的影响
现今教育是革新式的教育，现今的教育再也不是以前的传统模式教育，而是把学生学习的地位从被动提升到主动，保证学生在快乐中学习到知识，这种在教育上面的革新，是应对于现今时代的发展潮流，紧跟时展步伐，是一种能够全面培养学生的优质性教育体制。对于小学美术教学的全面发展来说，激发学生的潜在能力，让学生建立对美的空间感知，是具有跨时代意义的，应值得推崇和不断发展。
三、总结
在小学期间培养学生的美术领悟能力，是应对时展的趋势，这不仅仅是在考验小学美术老师的教学功底，还考验小学美术老师的课程安排能力。综上而言，在小学阶段对学生进行美术方面的合理性教育，能够有效地增加学生对美的感知能力，同时激发学生的潜在能力，是一个有利于学生发展的教育，应值得被现今教育所接纳和采用。
作者：党咏琪 单位：江西省鄱阳县谢家滩镇广畈小学
第三篇：小学美术教育对学生创造力的作用
一、发展创造性思维
思维是人类创造性活动的核心内容，思维过程决定了创造力的发展水平。美术教育可引导学生形成良好兴趣，激发创造性思维；同时其教学形式的丰富性也可以活跃学生的创造性思维。兴趣作为最好的老师，可以让学生主动并积极思考。教师可以按照学生的兴趣方向在他们的兴奋点上引导，激发他们的创造性思维。如有的学生喜欢汽车，让他们说出汽车的名字特征功能，接着老师可以让学生用绘画来设计自己的汽车，这样学生们便情绪高涨，设计了各种各样的车形状；并鼓励学生说出自己的独特构思、表现手法、绘画内容等，让他们的思维更加活跃。为了让学生可以创造性表达，教师可以设计多种绘画形式，如蜡笔画、吸管吹画、印章画等，让学生按照自己的想法去创造，激发其创造力。如此，通过一系列的有目的的美术教育活动，打开学生的创造性思维并带动创造性思维的发展。
二、促进良好想象力的形成
想象是创造发明的源头，也是衡量创造性思维水平的重要尺度之一。在美术教育中，让学生欣赏美术作品的同时，还要让学生发挥想象来创造美术作品。教师在教学中引导学生展开想象的翅膀，让其形成良好的想象力。如“贺卡设计”教学设计中，如何让学生展开想象，创造出有新意的形式。笔者认为可以这样做：首先通过图片声音信息，让学生在视听觉上有所感受，在欣赏过程中，扩充学生的知识面，并开启他们的想象之门。然后将一组学生设计的卡片进行播放，这样小学生就可以找到同龄人设计的共同点，想象再一次启发，获取更多的内容与形式。最后学生可以创造出各种各样的贺卡。可见，想象是从大量的感知事物中黏合、创作的，并不是凭空产生的。在美术教育中让学生多看多听多想，尽可能接触到五彩缤纷的大千世界，让小学生们运用各种感官来了解生活。通过对现实生活各种事物的想象，启发学生的创新性思维，培养他们的创新意识。
三、有利于小学生观察力的培养
观察力是快速而敏锐地发现有些事物的显著不同，可以说，一切创造发现都源于超常的观察力。美术教育中同样可以培养学生良好的观察力，当教师将一幅作品中的观察智慧解说时，就可以对小学生的观察力起到积极的促进作用。如米勒的《播种者》，作品展现的是对劳动者的歌颂与土地的依恋。作品中的内容虽然是播种耕地拾穗等生活琐事，但这些正是画家细微观察之后的结果。在实际教学中，教师务必引导学生认真赏析，有意识地让学生知道观察力在作品创作中的作用。
四、结束语
要贯彻美术课程标准目标，必须重视美育教育功能，更新传统的美术教育观念，只有这样，教师才可以在美术教育中不断地培养小学生的创造力。
作者：马萌嘉 单位：江苏省苏州市工业园区东沙湖学校
第四篇：小学美术教育中多媒体的应用
1.结合学生特点是多媒体使用的前提
多媒体虽然有它得天独厚的优越性，集声、色、形等于一身，小学生对多媒体又充满好奇、对多媒体的使用表现出极大的热情。因此，为了活泼、好动、好奇心强的小学生，采用现代多媒体进行教学比使用传统的媒体更利于激发学生学习美术的积极性。
2.结合学科特点是多媒体使用的依据
众所周知，美术课可以陶冶学生的性情、培养学生的审美观点、激发学生创造美的热情。美术教学中，很多中外浩如烟海的美术作品，都有深刻的内涵，都有知识性，采用多媒体可以开阔学生的视野，丰富学生的知识。
从美术的知识性上说，运用多媒体能突显其知识性。如：小学一年级的美术课“造型表现”仅靠课本上的一句话“春天是萌动的季节”，说明不了春天的美，况且这句话对一年级的小学生来说太深奥。如果借助于多媒体向学生展示几幅春天的图片：河里的冰融化、小草钻出了地面、树叶发芽、花儿开放、小朋友们快乐地放风筝、同学们春游等等，这些动态的情景、美景吸引了学生，他们就会表现出极大的兴趣和热情，让他们描述春天的景象也不是难事了。
从美术的直观性来说，多媒体的使用更不能忽视。以三年级美术课《面具》为例，制作《西游记》中唐僧师徒四人的面具时，不妨以《敢问路在何方》的音乐激起学生对西游记中人物的回忆和再现，也可以播放几个视频短片，激发学生制作的热情和欲望。
3.总结
多媒体的使用以激发兴趣为主、调动积极性是关键、发挥学生的主动性是宗旨、培养学生乐学、善学是根本，创造性地使用多媒体，从而构建美术活力课堂。
作者：张晓广 单位：江苏省淮安市盱眙县第一小学
第五篇：小学美术教育学生创新能力的培养
一、小学美术教育的重要性
（一）美术教育有助于对学生的德育培养
美术教育在对学生的德育培养方面，具有其他学科无法比拟的优势。同其他学科抽象的表达方式相比较，美术的表现形式更加直接、更加生动，它不需要刻意用条条框框来规定所学知识的范畴，而是通过直接的、感官的形象来阐述知识体系的脉络。这种直接的、感官的形象阐述，不仅可以陶冶学生的情操，更能潜移默化地加深对学生的道德教育。美术教育使他们在成长的过程中感知什么是“美”、什么是道德，在这个心理过程的提升阶段，学生的审美情趣将同道德培养紧密地联系起来，将认知社会的情感意愿用美术的表达方式提升到道德教育的高度，使个人的行为可以在一种“美”的情感中加以支配。
（二）美术教育有助于对学生创新思维的培养
小学生的个体审美能力是直接的、感性的、相对独立的，通过美术教育可以将这种独立性更加多元化。美学理论知识的传播，将推进学生的思维模式的成长，提高其逻辑思维能力；而美术技巧的培养，在提升学生实践能力的同时，可以挖掘学生自身的隐性资源、发现学生的艺术天赋、提高学生的创新思维、塑造学生的独立人格。基于美术教育的自身特质，它在小学的教学体系中，具有其他教育形式所无法替代的作用。这种作用更具体的表现为，对整个学生群体培养的均衡性上，而这种均衡性在推动学生创新思维成长的同时，也有利于校园文化的建设。
（三）美术教育有助于对学生情感的升华
随着时展步伐的加快，美术教育在教学形式、教学途径等方面都得到了发展和壮大，这也为它在教学过程中升华学生的情感世界，提供了便利的条件。美术教育从自身独特的视角出发，通过具体的、多样性的表现形式，为学生剖析整个国家、民族和社会的文明内涵，促进学生在文化交流、情感沟通、审美能力、道德觉悟、自身修养等方面的成长，将学生的精神世界提升到道德文明的高度，使学生的个人情感得到升华。
二、美术教育对学生创新思维的培养
美术教育的目的是在于培养人们的审美能力和激发人们的创新意识。小学美术教育的根本任务是要通过多样化的教学模式，来提升学生们的鉴赏水平和培养他们的创新思维，促使其形成高尚的道德品质。在我国不断提出素质化教育的今天，小学美术教育体系也在不断地日趋完善，通过培养学生对美术各种表现形式的兴趣爱好，逐步塑造学生的独立人格和促进学生的身心健康。在教育过程中，要以学生的兴趣爱好为根本出发点，要培养学生的自学能力、生存能力和创新思维能力，通过快乐教学、感官教学、互动教学等方式，提高学生的道德品质、提升学生适应社会的能力，最终实现学生个人的自我价值。在以往传统的教育体系下，小学生的美术教育过分注重传授学生的美学概念、绘画能力和鉴赏能力，忽略了对学生美术创新思维的培养，违背了素质教育的初衷。着眼于新时代背景下的教学模式，对小学生的美术教育需要因人而异、因材施教，在传统教育模式的基础上，形成学生参与教学创作全过程的互动式的教学体系，将教与学两者有机地结合起来，相辅相成、相互推进，最终达到提升学生创新思维能力的目的。随着西方教学理念在中国的不断引进和发挥作用，更多的美术教育工作者认识到，创新思维对小学生各学科的学习具有极其重要的作用，它在一定程度上激发学生的创造潜能、培养学生爱动脑的习惯，让学生在学习过程中构建适合自己的学习模式。
在美术教学中培养学生的创新思维，要利用互动式的教学模式激发学生的参与热情和创新意识，还要巧妙地利用教学过程中所接触到的事物，为学生们构建一个可以激发他们创作灵感的美术空间。利用教学工具，帮助学生们了解各类美术形式的技能和技巧，让他们学着利用这些教学工具参与创作各类表现形式的美术作品，从而让学生在学习中提升自己的思维能力。让学生们接触更多的美术表现手法，拓展学生们的眼界使他们在对同一事物的美术表达上可以做出更多的选择和不一样的理解方式，从而激发学生们的潜能和特质，培养他们的创新能力。要发现个别学生的不同之处，由于不同的学生对美术的审视角度和理解范畴有不同的“答案”，这就要求美术教育工作者能够在审阅学生们这些五花八门的“答案”时，寻找到那些充满亮点、充满智慧的“思维模式”并加以培养，从而鼓励个别学生能够不断开拓自己的创新意识。
三、总结
对于学生创新思维能力的培养，是教师的责任，同时也需要家长的配合。小学阶段，是一个求知欲望相对强烈的阶段，不需要刻意逼迫孩子们去学习知识，他们与生俱来的潜能，会推动其不断地丰富自身的知识储备。在这样的前提下，就需要家长和老师联起手，为学生们创造一个适合于他们成长和学习的空间，从而提升学生们的学习兴趣，以求达到掌握更多知识的目的。教师需要对学生的认知能力、创新能力、技术能力等更多的能力方面进行培养，使学生的知识体系能够立体化、形象化。小学的美术教育，还需要提升学生们的智力水平、思想意识水平、沟通交流水平等知识构架，让学生的学习不仅是为了应试教育而做的准备，还可以帮助学生们发现自己的优势、弥补自身的不足，形成相对独立的感性认知和理性思维，最终实现培养学生们创新思维能力的目的。
作者：董佳研 单位：吉林省镇赉县团结小学
