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摘要：剪纸是我国一种具有特色的民间艺术，集艺术性和技能性于一体的民间剪纸艺术与职业教育突出实践性、学以致用的特点高度匹配，是职业院校美术课程开展美育实践活动的重要内容。该文作者从民间剪纸艺术的历史、地域分类特色及民间剪纸应用于固原市职业技术学校美术教学的角度出发，阐述了该学校美术教育中剪纸教学的现状，分析目前教学中存在的问题，并提出相应的教学策略。
关键词：剪纸艺术;职业院校
剪纸既是民间艺术，又是非遗项目。非物质文化遗产进校园的研究逐渐展开，学术界对此的研究也逐渐深入，固原市职业技术学校（以下简称学校）剪纸艺术进课堂正是在这样的背景下开始的。2016年，学校正式开设剪纸课程，聘请当地的民间剪纸艺术传承人入校教学。
一、剪纸历史及固原市地域剪纸文化
剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。剪纸源于人们对生活的美好愿望后逐渐演变成为民间艺术。人们用剪刀剪出图案表达内心的美好期许，其传承的视觉形象和造型样式蕴含了丰富的历史文化信息[1]。剪纸起源于魏晋时期，发展于南北朝，繁盛于明清时期。2006年，剪纸艺术被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。剪纸艺术因为其特有的内涵和教育意义被引入教育领域。中国民间剪纸按地域可分为七大主要流派，各个流派各具特色，大体而言，可分为民俗气息浓郁的北方剪纸[2]和图形复杂细微的南方剪纸，有粗与细两种不同的风格。无论何种形式的剪纸，都表达了民众的生活理想和审美情趣，是人们在生活中传递情感信息的重要途径。固原市地域文化结合了游牧文化和农耕文化，又有红色文化资源。基于当地的历史文化特色，剪纸作为当地的文化传承载体之一，在内容上融入了一定的少数民族文化元素与红色文化元素，在形式上具有陕西剪纸的特色。总体来说，固原剪纸文化呈现的是北方剪纸艺术的特色（图1）。在将剪纸艺术引进校园后，教师需要根据教学要求和学生的学习情况制订相应的教学方案。
二、民间剪纸艺术进固原市职业技术学校课堂的教学实践概况
袁秀梅是固原市民间剪纸艺术代表性传承人、中国民间文艺家协会会员、宁夏民间文艺家协会会员。袁氏家族有八人从事剪纸作品设计、剪刻工作。学校将袁秀梅特聘为剪纸课程教师。课程实践先在学校的学前教育和工艺美术两个专业中展开。这两个专业的学生既有较为扎实的造型能力，又有一定的审美理论基础，对民间手工艺有着较为浓厚的兴趣。剪纸教学包括解剪纸艺术的历史、文化内涵、艺术审美及实践操作工艺等内容，能够帮助学生熟悉剪纸作品的基本技法和操作步骤，深入感受剪纸艺术的魅力。在分析探究部分，学生需要学习剪纸细节元素的创作技法和基本的剪纸纹样，如圆点纹、锯齿纹（短、中、细）、树叶纹、月牙纹（宽窄、刚柔、长短不一）、鱼鳞纹等，以基本纹样训练为主，掌握剪刻技法。教师让学生自由发散思维，为下一步教学作准备。在创新实践部分，学生应用以上几种纹样创作剪纸作品，通过探究式学习，将固原地域文化元素融入剪纸作品，关注剪纸艺术的文化内涵。在拓展部分，教师带领学生参观固原市的剪纸作品，实地走访当地剪纸艺人的工作室，让学生和民间艺人面对面交流[3]。之后，教师采用学生自评、互评和教师评价，评价学生的剪纸创作成果，并举办剪纸教学成果展览，培养学生热爱传统文化和乡土文化的朴素情感，促进其更好地传承优秀传统文化，增强民族自信、文化自信[4]。
三、固原市职业技术学校剪纸教学存在的问题
1.剪纸课程教学连贯性不足
剪纸课程按照每周两小节课为一大课的形式开展教学，也就是每周一次大课，一学期18次大课。课堂教学中，学生的学习表现虽然比较好，但课后自觉练习较少，部分学生存在应付完成学习任务的行为，导致作业质量不佳，或者对技法的掌握不够深入。基于此，学校考虑后期课程布局，缩短周课时差，让学生在课堂剪纸实践和课后训练中有更强的学习连贯性。同时，教师鼓励学生利用课后时间练习剪纸技能、培养创新思维。如，学生可通过兴趣小组、社团等形式多方向开展活动，互相探讨学习。
2.剪纸教学实践忽视了对地域文化元素的应用
在剪纸课程实践教学过程中，部分教师因过于注重技法教学，忽视了对地域文化元素的应用[5]。如，部分教师在授课过程中忽视了对少数民族文化元素和红色文化元素的应用。红色文化不仅包含历史知识，而且是课程思政教学在美术教育中的体现，对其的应用是课程思政语境下良好的教学方法和途径。因此，教师应注重对相关地域文化元素的应用。
3.教学持续性差，创新发展难
笔者基于教学实践总结出以下几个原因。第一，教学资源不足。学校教学团队中缺少剪纸研究专家。教师往往通过教材和网络资料查找相关信息。部分教师没有对剪纸历史、分类作系统梳理。第二，教学和理论研究没有充分结合。部分外聘剪纸教师缺乏对剪纸历史的系统研究，教学一般停留在剪纸技法教学的层面上。
四、固原市职业技术学校完善剪纸课程教学的策略
1.完善教学设计与教学实施
教师应针对不同专业的剪纸教学目标调整相应的教学方法，深入引导学生完成学习任务。教师在教学中应深入浅出，使教学内容层层递进、相互联系。一般情况下，教学设计建立在学情和教学内容的基础上，教学策略、步骤应当与教学设计相呼应。此外，教师需要针对教学目标设计相应的评价环节。
2.在实践教学中融入地域文化元素
在开展教学的过程中，部分教师没有将地域文化元素较好地融入教学内容，导致剪纸教学缺乏地域特色、内容单薄。因此，教师可以将突出地域特色的剪纸内容作为教学重点，同时可以将不同地域的剪纸类型融入教学，丰富剪纸教学内容，以便在剪纸教学中满足各专业学生的发展需求。
3.实地完成任务教学，保持教学的连贯性
部分教师认为，剪纸课程结束或学生作品展览结束意味着剪纸课程的教学和实践就已经结束。其实不然，教师应该引导有兴趣、有灵性、有天赋的学生认真学习，促使其传承剪纸文化，使剪纸非遗传承人与学生之间建立师徒关系，以便后期挖掘学生的创新才能。这有利于培养大批剪纸艺术的传承人。学校应与民间剪纸传承人加强联系，为剪纸艺术的传承作铺垫，让喜欢剪纸艺术的学生跟随民间艺人学习，培养学生的工匠精神。对于学前教育专业的学生，教师可在学生实习期间，追踪其在幼儿园实习课程中开展剪纸教学的突出案例应用；对于美术专业的学生，教师可收集整理学生在其他领域创新应用剪纸艺术的成果并作为教学案例。这利于促进民间剪纸艺术在学校教育中的有效传播和传承。此外，学校可定期举办大型的剪纸艺术活动，展示学生的剪纸艺术成果[6]。
4.培养剪纸教学师资
教师的专业素养会影响教学成果。教师应通过研究民间剪纸艺术、拜访民间剪纸传承人、参加剪纸教学观摩活动等形式深入学习，通过实践教学不断提高专业水平、艺术素养，提升剪纸实践技能和学术水平。学校应积极组织教师整合教学资源，采用合理的教学模式，打造品牌课程，完善专业剪纸课程教学实践路径，培养剪纸课程的专项教学人才。
结语
当下，剪纸艺术在美术教育领域已基本普及，以职业学校教育的力量推动剪纸艺术的传承十分重要。文章以剪纸艺术为研究对象，以美术教学为落脚点，分析固原市职业技术学校剪纸艺术课程的实际教学情况，希望通过研究创新剪纸课程教学，充分开发有利于学校开展剪纸教学的美术实践教学资源。
作者：王宏芳 单位：宁夏固原市职业技术学校
