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新时期教育教学大环境下，聋校美术教育教学各项工作已经备受教育界乃至全社会广泛重视。教师在教学实践过程中，将先进的信息技术有效渗透和完美融合到课堂教学的各个环节中，不仅能激发听障学生的美术学习兴趣和探究欲望，还能构建一个高效的美术课堂，充分培养听障学生的美术综合素养。
一、解析信息技术在聋校美术教学中应用的重要意义
随着各类先进科技的迅猛发展，传统聋校美术教育教学必然迎来诸多压力和挑战，教学模式和教学方法也必须全面得以创新与升级。现如今，先进的信息技术已经开始全面渗透和应用到聋校美术教学的各个环节中，并且受到师生一致好评。首先，信息技术全面应用于聋校美术课堂教学，能充分激发听障学生的美术学习热情与兴趣。听障学生能全身心跟随教师的创意化教学设计学到更加丰富多彩的美术知识。其次，信息技术自身具备鲜明的优势和特点，能让美术的一些重难点知识变得直观化、立体化，更便于听障学生的认知、理解与记忆[1]。最后，信息技术的全面应用和推广能活跃课堂氛围，拉近师生之间的情感与距离。由于听障学生听力受限，往往会产生自卑、怯懦、自闭等心理，美术教师采用生动立体、趣味性强的信息技术进行创新化教学，能营造出良好的课堂教学氛围，而且能迅速走进学生的内心世界，充分挖掘和激发听障学生的美术天赋，让学生能感受到教师的爱与关怀。
二、新时期信息技术在聋校美术教学中的创新应用策略与有效路径
（一）教师应结合听障儿童的认知特点巧妙运用信息技术“激趣”
兴趣，对每个学生来讲，无疑都是一位最认真、最负责、最贴心的“好老师”。先进的信息化技术与多媒体教学设备相结合能创设出优质的教学情境，进而激发聋校美术学校听障学生的学习兴趣和探究欲望。兴趣不仅是一切学习的主要诱因与原始动力，还是学生在求知路上的“领路人”，更是学生学习的意志、情感与动机等非智力性因素的核心。聋校美术教育教学同样离不开对学生学习兴趣的有效培养，但客观而言，与普通教育存在巨大差异，听障学生的教育教学必然需要教师付出更大的精力、时间与爱心。通常而言，听障学生和普通学生相比存在两个明显的区别和异同处[2]。首先，听障学生由于先天失聪，引发各种听力方面的障碍，尽管个别学生依旧拥有部分残存的听觉能力，但实际效果并不佳，先天的缺陷让这些听障学生在日常生活、学习等方面都非常困难，并且学习注意力无法真正意义上的高度集中。其次，听障学生虽然听力受限和严重受损，但自身对于视觉方面的接受能力与理解能力无疑更强，并且对视觉刺激更为敏感。结合听障学生先天对视觉信息的超前感知能力以及记忆力较为牢固扎实等优势与特点，美术教师在聋校美术教学实践过程中巧妙运用先进的计算机技术进行辅助教学，将“色、形”等美术元素进行完美结合，能让教材中的文字信息更便于学生掌握、接受与理解，进而让听障学生能化远为近、化静为动、化虚为实，让整个美术课堂教学变得更直观化、形象化、生动化。与此同时，多媒体教学设备中所展出的各种画面能激发听障学生的学习好奇心，让学生在课堂上始终保持精力高度集中，学习热情极为高涨。举例说明，全日制聋校美工版教材二年级下册“美丽的海底世界”一课教学实践过程中，美术教师在运用信息技术前应当充分了解当前听障学生的性格特点、学习兴趣与学习需求。众所周知，鱼，是儿童喜爱用美术形式表现的对象之一。无论是普通学生还是听障学生，都会觉得鱼类充满趣味性和生动性，并且对不同类型的鱼类产生浓厚的学习兴趣。因此，教师可以在教学导入环节中，为学生播放一段经典动画片《海底总动员》的视频剪辑小课件。进而让大海中各种各样、生动鲜活的鱼类卡通形象直观化、立体化、生动化地展现在学生眼前。通过各种视觉上的刺激，听障学生能高度集中注意力，引发自身好奇心理以及对本节课的探究欲望。接下来，教师开展正式的美术教学必然会水到渠成、轻车熟路。
（二）美术教师应借助先进信息技术有效弥补手语教学的缺陷性
新课改视域下，拓展教学内容、创新教学方式、提升教学质量无疑成为聋校教育实践过程中必须遵循的三大主体原则。在聋校教育教学的实践过程中，必然离不开手语教学。然而客观而言，手语教学存在各方面的不足与缺陷性。具体来讲，手语能展示出的词汇量较为有限，尤其是一些专业化的教学课程中某些专业用语并没有精准的手势语表达，必然会导致听障学生在理解方面缺乏依据，无法加深自身对相关美术知识的记忆和印象。听障学生在认识各种事物时与普通学生存在较大差异，往往都是从直观到抽象，从感性认识逐渐上升到理性认识程度。因此，在新时期聋校美术教育教学实践过程中，美术教师巧妙应用信息技术能将较为抽象化的美术知识完美转变得直观形象，进而让听障学生能借助各种视觉上的材料辅助与感染，获取更加丰富多彩的感性化知识[3]。举例说明，全日制聋校美工版教材二年级下册“美丽的海底世界”的教学过程中，教师在运用手语教学实践过程中应与学生进行积极的交流与互动。教师应将此前播放动画片中的一些海洋场景以及各种卡通鱼类形象的角色进行手语讲述，进而让学生能代入感、现场感较强地进入多媒体教学所创设的情境中。接下来，美术教师可以为学生利用PPT文件播放一些现实中各种各样鱼类的图片，并且运用手语与听障学生进行积极的交流，让其能对各种真实的鱼类外形特点、颜色以及细节方面加深理解与认知，进而全面加强感性认知。与此同时，教师还可以结合听障学生具体的学习水平和学习能力组织小组合作学习，在进行科学化、合理化的分组后，让每个小组学生运用手语交流、沟通，对此前观看的多媒体教学视频课件以及PPT真实图片展示进行讨论，表达各自对不同鱼类的观点与看法。最后，美术教师组织学生进行绘画，展现出海底世界奇特、美丽的各种自然景象以及各种各样鱼类的美术形象。
（三）教师应采用先进多媒体技术有效突破聋校美术教学重难点
除了上述两大创新策略与有效路径之外，新时期教育教学大环境下，想要让先进的信息技术有效融入和运用到聋校美术教学各个领域、各个环节中，美术教师还需要采用先进的多媒体技术有效突破教材重难点知识和内容，进而让听障学生全面提升美术综合素养与实践应用能力。客观而言，聋校美术教育教学实践过程中，主要涵盖了基础知识以及绘画技巧等多方面的教学内容。但在日常教学实践过程中，大部分美术教师更加注重教学效率和学生的成绩，更为注重实际技巧、技法的教学。然而对聋校学生中美术基础较弱的学生而言，其从小并未经过太多的绘画学习，并且几乎没有绘画经验。因此，在实际的绘画过程中，聋校学生在技巧和方法上总是感觉力不从心、无从下手，导致在多次的失败尝试后丧失信心，觉得画什么都不像，画什么都不好。并且在教学的重难点知识理解方面缺乏深刻性，理解效果与接受水平不尽如人意。因此，美术教师应充分发挥出多媒体教学技术的先进性、科学性与创新性，让美术教材中的一些重难点知识能更加形象、立体、趣味地为听障学生展现出来。还是以全日制聋校美工版教材二年级下册“美丽的海底世界”为例，对本课的教学重难点而言，教学重点在于教师如何引导学生对视频教学内容的各种鱼类进行细致化的观察，并且了解鱼类的主体形态以及身上不同颜色与花纹；教学难点在于教师如何有效指导听障学生运用绘画的方式展现出魅力的海底世界景象，并且从美术作品中表达出对海洋生物的喜爱之情。传统聋校美术教学针对本节课的教学方式通常都是美术教师将板书书写得当，并且用手语讲述相关课文内容以及各种鱼类的特点，最终让听障学生进行实际绘画练习。但这种教学模式由于较为乏味、枯燥且单一，无法激发听障学生的学习兴趣。因此，教师对于本节课的重难点知识无法形成最佳的教学效果，而运用先进的多媒体教学技术则能有效解决上述问题。教师运用计算机技术将各种各样的鱼类进行一个立体化、直观化的分类与演示，并引导学生从各个角度针对某一鱼类的外形、色彩、骨架与形态等进行仔细的观察、分析、比较与理解。在视觉上产生极为深刻的印象，进而对接下来重难点知识的理解必然会更加轻松、迅速且深入。此外，美术教师也可以组织学生采用自主学习、自主探究的方式利用互联网搜索美术知识中自己不了解、不认知、不熟悉的各种重难点知识，进而提升听障学生自主学习能力和实践水平。在先进信息技术与互联网技术的引导和帮助下，听障学生的美术综合素养有所提高，为将来高阶聋校美术学习提前打下坚实基础。
综上所述，新时期教育教学大环境下，信息技术在聋校美术教学中的实践应用创新之路可谓“任重而道远”。教师应充分发挥信息技术的教学优势，并真正做到以生为本，为聋校学生创设优质的信息教育教学情境，激发听障学生美术学习积极性、主动性的同时，力争让聋校美术教育教学整体质量和水平迈上一个新台阶。
参考文献：
［1］张涛.让聋校职高美术课更美丽：信息技术与课程整合在聋校美术专业中的运用［J］.品位•经典，2021（9）：166-169.
［2］张萌.数字化教学资源在聋校小学美术教学中的运用［J］.文化创新比较研究，2018，2（6）：100-102.
［3］金肖健.微课程在聋校的建设与运用［J］.现代特殊教育，2014（4）：22-23.
作者：郭光锋 单位：甘肃省庆阳特殊教育学校
