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摘要：高校美术课堂教学模式的设置与高等院校美育的质量和学生的发展息息相关。在互联网背景下，为了顺应当下时代的发展和学生的学习要求，在高校美术课堂教学中积极引入适宜的信息化技术，利用相关平台和资源构建新型教学模式势在必行。该文以超星学习通平台为例，针对高校美术专业课堂教学提出了“A+A”教学模式，以期在实践中探索出手机App辅助高校美术课堂教学的新途径。
关键词：超星学习通高校美术教学模式
一、高校美术课堂教学的现状
随着信息技术的发展，高校美术课堂信息化的程度越来越高。在人工智能快速发展的新时代，高校课堂改革是我国教育改革的必然选择[1]。与以往的教学方式相比，投影、幕布、电脑、话筒等多媒体设备让课堂教学更加便利、有效。伴随着时代的进步与学科特性的改变，以移动学习为代表的线上学习影响了学生的学习方式，也促使高校美术课堂趋向于开展线上线下混合式教学，这是当下高校面临的主要状况。在探索与实践中，部分高校教师尝试将移动学习平台引入美术教学，但是较多关注的是“移动学习平台在线下课堂结束后持续提供资源的价值”，而忽视了其“在课堂上对于教学环节的辅助功能”。需要注意的是，这里所说的“移动”并非单指空间上的移动（如离开课堂或者行走在路上），而是指解除了学生学习时在空间和时间方面的束缚。大学美术教育应该创新教学方法与学习方法，突破时间与空间上的限制，促进学生与教师之间的交流、合作[2]。因此，移动学习平台不应仅仅被作为线下课堂的后续和延伸，教师还应注意发挥其在课堂上的互动、管理等作用。此外，部分高校美术教师已积极引入移动学习平台进课堂，但难以很好地开发出相关平台的最大价值，以致当下的高校美术课堂难以与新型的移动学习平台有效融合。
二、构建高校美术课堂教学的“A+A”教学模式
教学改革应该始终坚持以学生为中心的理念，从学生的总体特点和实际需求出发，致力于探索出实用且有效的教学模式。随着科技的不断发展，信息的传递形式也变得与往日不同，无处不在的图像改变了人们的生活、学习、感知世界的方式。当前，很多交流是通过信息传递、发生的，图像和数字代码在信息传递中占有重要的地位[3]。在互联网时代，智能手机已经成为当代大学生的必备工具，其不仅是通讯、娱乐的载体，而且是教学的重要媒介，承担着传播电子图像的功能。在以往的教学改革中，部分学者提出应禁止学生带手机进入课堂，为此还采取了悬挂手机保管袋、安装屏蔽信号仪等策略。但这维护的依然是旧有的教学模式，拒绝了智能手机等移动设备与课堂教学的有效融合。这样的措施并不符合高校学生的身心特点，不仅难以提高课堂教学的效率，而且容易使学生产生逆反心理，导致师生关系紧张，不利于高校教学自由氛围的营造。为了激发高校学生的学习兴趣，充分发挥信息化技术在高校美术课堂教学中的价值，高校应将美术课堂的教学环节与信息化技术有机结合，在线上线下混合式教学的基础上，构建高校美术课堂教学的“A+A”教学模式（即“App+Art”，手机应用软件辅助美术课堂的教学模式）。高校应将以往美术课堂教学中仅限教师使用多媒体的单一模式转化成师生以手机App为桥梁进行沟通和学习的多元互动模式。
三、基于超星学习通的教学环节改革建议
高校美术课堂教学的“A+A”教学模式将艺术教学和手机学习平台的应用软件相结合，但是两者之间并不是简单的叠加，而是有机的融合。如，基于超星学习通平台，高校可以从课前的教学组织、课中的教学互动以及课尾的教学评价等环节进行多方位的改革。
1.教学组织环节改革。在课堂教学开始前，教师需要进行课前的组织，这是课程教学得以顺利实施的前提。基于此，笔者主要针对课前预习与课前签到两个部分的改革展开论述。首先，课前预习任务可以通过超星学习通平台，以净化学生的精神学习环境。教师可以利用超星学习通提前和上传与课程内容相关的资料，为学生进行提前预习创造机会。以往的课前预习仅仅让学生通过观看书本上的内容达到初步了解课程概况的目的，借助互联网技术，教师可以通过移动学习平台一些电子资源。这不仅拓展了学生预习的范围，而且提高了学生预习学习材料的效率。尤其对高校的美术课堂来说，教师往往需要色彩准确的高质量图像。有些App提供了丰富的学习资源，能够激发学生的学习兴趣，具有很强的吸引力，往往比教师在课堂上简单、枯燥地讲授知识有更积极的意义[4]。因此，教师通过虚拟平台电子资源，可以提升学生课前预习的效果。而且，相对于QQ群、依托微信的雨课堂等平台而言，超星学习通因其致力于打造学习平台的定位，可以让学生在使用时更加专注于学习而不被其他信息干扰，进而为学生创建一个专门用于学习的精神环境。其次，教师可利用多种签到方式丰富学生的体验，避免弄虚作假。由于高校美术课堂相对自由的特性，教师在课前对学生开展考勤方面的组织时容易出现漏洞。以往的课堂为了保证学生全部到场，往往采用口头点名的方式逐个核查学生。但是，这种方式比较费时费力，且仍然存在不准确的情况。在“A+A”教学模式中，教师可以采用移动学习平台上的电子签到方式更加便捷地进行考勤。以超星学习通App为例，平台设计了手势签到、定位签到、拍照签到、扫码签到四种方式。通过实践证明，手势签到最为方便，定位签到则会出现不够精准的问题，而拍照签到和扫码签到能够避免学生作假。采取多种签到方式进行考勤，学生会更有新鲜感，也更加容易配合高校美术教师的课前组织活动。
2.课堂互动环节改革。正式进入课堂教学后，师生之间是否产生有效的互动是课程教学的核心部分，也是教学信息得以有效传播的关键。（1）影响课堂互动的因素课堂互动成功与否应关注课堂教学背后的因素，高校只有找准师生互动受阻的根源，才能对症下药地解决难题，而这也是教学改革的重要途径之一。总体来说，高校美术课堂教学互动受阻的原因主要表现在以下几个方面。首先，教学设备倾向单方向传播信息。部分高校美术课堂虽然很早就在借助多媒体设备展示课程内容，信息化程度也比以往的教学高出很多，但是这仅仅有利于教师对学生进行单方面的信息传播，侧重于学生的接收，而难以得到学生的反馈。这是由多媒体设备本身的特性决定的，但单方向的传播容易造成“一言堂”的问题也是客观存在的。如果信息难以做到双向流动，教学互动就难以形成。其次，部分高校学生的个性相对被动。部分美术专业的学生在高校课堂上表现得比较被动，这与美术专业要求学生长时间安静作画的教学传统有关。除了在进行独自创作和练习活动时比较主动，部分学生在课堂上发表意见时也缺乏积极性。再次，部分高校学生的注意力容易分散。美术专业的学生思维比较活跃，具有发散性思维，乐于在创作时进行想象、联想等，但部分学生同时存在注意力容易涣散等问题。因此，高校美术专业的学生在课堂中往往更容易被手机吸引，甚至沉迷于手机娱乐。最后，部分高校教师的心理压力较大。部分高校教师虽然熟知教学互动的重要性，但是当面对美术专业的学生时，往往难以有效调动学生的积极性。一般情况下，部分高校教师会在教学初期采用积极提问等方式与学生互动，但是由于学生的参与度较低，效果往往不够理想。久而久之，这些高校教师容易产生畏难心理，内心惧怕学生的不回应，也害怕互动失败造成尴尬。这对教师的心理产生了不良的影响，容易导致部分高校教师被迫选择“相对安全”的自问自答式教学，造成一种“伪互动”。（2）针对课堂互动的改革途径综合以上的原因分析，针对“教师有而学生无”的情况，改革的主要途径是借助移动学习App等为师生互动提供交流平台，改变师生互动的心理和行为习惯。因此，教师可以在互动环节采取“A+A”模式，将学生的手机从娱乐向转为学习向，借助超星学习通平台，增强教师与学生的互动。通过平台中的投票、选人、抢答、主题讨论等功能，教师可以将信息化设备的使用权交给学生，让学生参与课堂的交流、反馈活动，产生双向互动。高校借助手机App开展教学，可以提升师生互动的频率，打通师生互动的通道，改善高校教师和学生以往在心理上的怠惰、畏难情绪，缓解以往仅仅由教师单方面互动的问题。同时，部分高校美术专业非常注重图像部分的教学，在课堂教学中也十分依赖图像。虽然教师可以采用多媒体设备，将PPT投放到幕布上展示教学内容，但是对于班级人数较多、教室场地较大的班级授课形式来说，仍有部分学生难以看清楚展示的图像。因此，在高校美术课堂中采用“A+A”模式，以超星学习通为代表的应用软件可以同步分享高清图像到每名学生的手机客户端，便于学生近距离地观察与分析图像。对于以视觉为中心的美术专业来说，这样的改革非常必要，也十分适宜。借助手机App，教师可以让学生在课堂上看到更加清晰的艺术图像，在有效传达教学信息的同时调动学生的学习积极性，使其更好地回答教师的问题、参与讨论，最终实现良好的互动。
3.教学评价环节改革。在以往的教学评价中，高校美术教师针对学生的课堂表现往往会给予其一定的评价。这不仅是对学生的一种反馈，而且在增强学生自信、指出其问题与不足等方面具有重要的意义。但是，这种课堂评价的标准比较模糊、过于主观化，且以口头语言表达为主要形式，难以留下教学痕迹，在后期整理评价依据时也多有不便。教师采用“A+A”模式，可以在教学评价环节借助超星学习通，通过点击手机客户端的加分功能，对学生的表现进行实时同步打分，并且可以在教师端口查看每名学生整个学期的分数累计情况和活跃程度。利用超星学习通，教师还可以分析学生参与学习过程的各项数据，了解他们的潜在学习兴趣和对知识的掌握情况[5]。在互联网、大数据时代，高校借助信息化平台可以更加清晰、明确地让师生看到课堂教学互动的相关数据，让教师的评价有据可依，打消学生对于评价合理性的疑虑。因此，基于超星学习通平台的评价方式改革增强了教学评价的及时性和客观性，有助于形成主观评论与客观评分相结合的新型评价方式。
四、结语
高校借助互联网信息技术探索与改革美术教学，虽然目前尚有不足，但是已经呈现出一些可以运用于实践的成果。以超星学习通为代表的手机App正在融入高校美术课堂，高校以此为契机进行教学改革，可以在未来逐步提升美术教学的质量。
参考文献：
[1]席亚娜.“互联网+”背景下高校美术学课堂教学现状与策略探究[J].教育教学论坛，2020（13）：157-158.
[2]曾裕.信息化环境下的大学美术教学改革与创新研究[J].美术教育研究，2019（10）：102-103.
[3]李馨馨.大数据时代背景下美术教育的创新思路研究[J].美术教育研究，2018（18）：90.
[4]洪晓旋.手机APP融入中职英语教学初探[J].教育现代化，2018，5（46）：342-343.
[5]苗青.基于超星学习通的移动教学模式分析[J].无线互联科技，2017（20）：88-89.
作者:周长州 单位:湖南理工学院
