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摘要：核心素养是新课程改革背景下提出的一项重要思想,其作用不仅在精神层面满足人们的需要，更是将人与自然、社会和本身融为一体，对人们学习生活中的各方面都具有深远影响。本文以美术核心素养为基础，探讨与研究了在美术教学中如何提高学生核心素养的相关策略。
在美术教学实践中，教师应将核心素养的培养要求与学生的未来发展相结合，培养他们对未来社会的适应能力和必备素养，使其逐渐了解民族文化，尊重世界文化，树立健康的审美观念、优秀的文化品格和正确的三观价值。与此同时，学生可以通过美术学习拓宽知识面，掌握门类技能，了解各个艺术范畴的共性和个性，并在学习中学会积极探索与主动合作。由此可见，美术教育是培养学生综合能力的重要课题。
1何为学生发展核心素养
学生发展核心素养旨在培养全面发展的人，即具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，包括科学性、时代性、民族性等三大原则；科学精神、责任意识、人文底蕴、勤于学习、实践创新、健康生活等六大素养；及文化基础、自主发展、社会参与等三个方面。
1.1文化基础
文化———人类的根与魂。文化基础是指我们通过前人杰出的成就获得各类领域的知识和技能，以此满足我们的美好需求，丰富内在的精神食粮，达到美的最高境界，继而发展为具有扎实文化基础和更高目标追求的人。
1.2自主发展
自主性———人类的基本属性。自主发展是指在对自己的学习和生活进行有效管理的基础上，找到自我潜在价值，发掘自身隐藏技能，积极应对恶劣环境，不断克服各项困难，在坚持不懈的毅力中实现卓越的人生，发展成为有明确人生方向的人。
1.3社会参与
社会性———人类的本质属性。社会参与是指建立现代公民必须遵守和履行的道德规范和行为准则，以此来推动个人价值观的实现，增强责任意识、激发创新精神、提升实践能力，最终培养成为有理想、有信念、有担当的新一代青年。
2美术学科的五大核心素养
2.1图像识读
美术教育围绕视觉形象展开，并将其称为图像，对图像进行视图化的识别和解读是一种普遍的社会行为，也是当今时代人们所必须具备的能力。通过有效的图像识别，可从中获得更多的知识与信息，由此来陶冶情操，开阔眼界，增进对世界的认识，满足内在的精神需求。
2.2美术表现
美术表现力是人的基本能力，指用手或工具改变材料形状的过程与结果，塑造一个全新形象的技术是其基本特征。通过学习活动形成的美术表现力，能够直观表达我们的思想意图，从而传达我们的情感与态度。
2.3审美态度
审美态度包括“审美感受”、“审美趣味”、“审美判断”和“审美表现”等四个方面。美育是人类理想教育中的重要组成部分，重点强调感性，审美态度的培养始于对感官的训练，其核心在于丰富人们的情感生活，提升内在的精神境界、道德素质和创造能力。
2.4创意实践
创意实践指发掘新想法、探寻新视界，创造新事物的才智，是独立解决问题的前提，是各种思维形式综合作用的结果，也是成功完成某些创造性活动所必需的心理品质。科学思维和创造性思维的培养能够使学生学会学习，学会创造。
2.5文化理解
美术是人类文化的重要组成部分，美术教育不纯粹是一种技能培养，更是一种以价值观为核心的文化学习，旨在让学生充分了解和感受到人类社会的丰富性以及美术对社会生活的独特贡献。
3如何培养美术学科中的五大核心素养
3.1诉诸视觉形象，促进图像解读
当前，人类文化的传播方式发生了革命性的变化。现代媒介技术如照相机、手机、电脑、电子书等传播的图像文化在我们日常生活中随处可见，改变了以往传统的阅读方式、阅读性质和阅读心理。与文字相比，图像更加直观、真实，其作用也越来越大。
3.2基于手工创造，丰富美术表现
美术是人类用隐喻手段进行独立创作以表达和交流思想的艺术符号。通过美术课程学习，学生能够自觉运用美术表现能力，结合其他学科知识，解决学习，工作和生活中的问题。
3.3结合感官训练，提高审美素养
回看我们生活的世界，身边各类形态的事物都与美术有所关联：自然里的色彩和图形，杂志中的产品和设计，媒体上的人物和服装。通过对美术课程的学习，能够提高学生观察和理解世界的意识及审美感知能力。
3.4综合各种思维，推动创新实践
美术核心素养中的“创新实践”是指创造力和想象力，是当今社会所应该具备的技能之一。通过学习美术课程，鼓励学生运用发散性思维，进行大胆想象与创意实践，为将来能更好地理解和融入世界做好充分的准备。
3.5通过美术学习，增进文化理解
美术作品反映了不同国家的历史和文化。学生通过学习美术，充分了解到了本国和他国的文化差异，并学会理解、尊重和重视自己国家及其他国家的优良传统。
参考文献
[1]肖丽.《职教学生发展核心素养的培养》[J].青春岁月，2017.
[2]左璜;莫雷.《核心素养:为未来培养高智能优质人才》[J].高等职业教育探索，2017.
[3]林崇德.《中国学生核心素养研究》[J].心理与行为研究，2017.
[4]核心素养研究课题组.《中国学生发展核心素养》[J].中国教育学刊，2016.
[5]本刊编辑部整理.《中国学生发展核心素养总体框架正式》.平安校园，2016.
[6]金鑫.《基于核心素养的欧盟科学教育政策研究》.重庆大学硕士论文，2017.
作者:刘香格 单位:四川师范大学
