前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的年画在现代美术教育中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：通过美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在这个经济飞速增长的时代，人们变得越来越现实，岁月的流逝可能会让我们渐渐忘记传统民间文化这种东西。当下的孩子们也因课业的负担而无暇顾及这美丽的文化，所以应该引导孩子们主动地去找寻这些传统文化瑰宝，让他们体验搜寻过程中的快乐，从而唤起对传统民间文化的关注和热爱。
一、收集整理，了解年画
在课改初期，笔者与邻校教师自发开展了联合教研活动，为了丰富教学资源，活动参与人员利用周末和晚上进行探讨、交流，认真分工，每人根据不同年段的教材寻找、收集适合于各年级的相关资料。当进入网络世界，笔者发现太多太多有趣的中国传统民间美术，边收集边整理，发现这些民间美术太吸引人，它们有着让人无法抗拒的魅力，特别是那些色彩缤纷、造型夸张的年画更是使人深陷其中，无法自拔，于是便有了开展专题学习年画艺术的念头。年画这朵艺术界的奇葩有着太多东西需要我们学习，该如何传播这些知识，又该如何让学生们汲取这笔弥足丰厚的财富？年画涉及的内容之广，如何入手，教学目标定位是什么，想要学生掌握些什么？越想越觉得年画的内容太大，不知怎样开始，于是有了想放弃的念头，但是面对那些色彩斑斓的年画作品，又放不下，后来和其他两位老师进行了认真的商讨，她们都说我们只是自主参与研究和尝试，失败了也没关系的。于是开始静下心来思索，年画艺术对于小学中、高年级教师来说该把目标定位在哪？教学重点放在哪？教学的难点是什么？让学生了解年画什么？笔者不断思索，不断地写教案，不断推翻自己的教学设计，想从网上看看别人是怎样上的，但是怎么也找不着，后来走遍了珠海的大书店，终于在拱北书城一大堆的古玩艺术书中找到了一本有关年画的资料，当时真有一种“柳暗花明又一村”之感。更让人激动的是，正当最需要年画资料时，笔者从报纸上知道了沈泓先生将在珠海博物馆举办年画收藏展，这真是有如天助。于是让学生们结伴同行或请家长带着孩子们参观了这次非常难得的年画展览，学生亲自接触年画，真实感受到年画质朴的魅力，他们从展览中对年画有了更深入的认识。
二、分组合作，走近年画
小组合作学习是主动参与式学习中重要的学习方式之一，它不仅让学生学得知识，更重要的是通过学的过程来学会这种活动方式。为了让孩子们更好地认识中国优秀的传统民间艺术，笔者经过将近一个月的酝酿和设计，认真分析学生的现状，给学生搭建学习框架，帮助学生进行有效的学习。在上课前两周，给学生设计了“走近年画艺术”分组学习表以及“走近年画艺术”自主学习活动计划书，一开始每个小组推选出一位组长负责召集人员，同时要将小组成员收集的资料进行分类整理。孩子们在班上自由组合，挑选自己感兴趣的内容进行自主学习，这让学生有了更多共同交流、共同分享学习成果的机会。刚开始有好多学生反映家里没有电脑或者不能上网，后来笔者和组长进行交流，与他们共商解决的办法，他们说家里有电脑的同学可以多找些资料回来给其他同学，或者找老师一起查找都行。经过一周的资料收集准备，孩子们都有所获，只是资料很凌乱没有归类整理，不方便展示交流。后来再次与组长商讨解决办法，他们经过思考、讨论，决定每个小组将收集到的年画资料做成手抄报，这样既方便展示又增加了内容。孩子们的智慧是无穷的，在与同伴自主参与的学习中学会与人分享，共同面对困难，学会感激他人，这种互帮互助、互通有无的学习方式也正是我们今天的孩子非常需要补上的一课。孩子们从最初不知道什么是年画，到后来每个小组都能把收集到的大量的年画资料做成一张张有趣的年画手抄报展示出来，这真是一个漫长而又很具有意义的学习过程，孩子们从这种自主组合、自主探究的学习中感受到了合作学习带来的快乐。
三、勇于尝试，探究年画
主动参与式教学倡导“以学生为中心、以活动为中心、以平等参与为中心”，是一种合作式的教学或协作式教学法。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。年画学习内容之广，该如何更好地引领孩子们欣赏年画、解读年画，教师怎样引导才能真正发挥教师的作用，作为学生年画艺术学习的引领者，笔者感到有些紧张害怕，因为欣赏课本来就很难上，更何况要上成研讨课，而且这节课又是自编教材还很不成熟，更觉难上。后来在同伴的鼓励下，静下心来细细分析自己的状况，逐渐认清了自己的角色，自己是学生学习的引领者，不是给谁做表演，怕什么呢，这不正是锻炼自己的机会吗？这么多同行高手不正是可以给自己提出更多更好的教学建议吗？因为自己真正捧着一颗向同行请教的心，把自己当成了一名真正的学习者，角色的转变令笔者有了轻松面对同行的心，所以在上课时渐渐变得轻松自如。学生在老师的引领下对年画有了初步的认识，逐渐了解年画的艺术特点，了解年画的寓意，感受到年画独特的魅力。课外还有许多学生来了解年画，索要年画资料，学生们对年画学习的热情也令笔者对当初选择让学生学习民间艺术这个内容有了更加清楚的认识和导向。同行们评课时说这节课的选题很大胆，在引导学生主动参与民间艺术的传承和交流方面勇于尝试，老师为孩子们深入了解民间文化打下了基础。年画学习内容之广，如何取舍，这是一大难点，但是本节课把握得比较好。学生学习积极性很高，如果在欣赏中能尝试加入画一画就更好了。同行们的鼓励与建议成了笔者不断改进自己教学的方向。每次走近年画艺术，笔者都有不同的感悟和收获。只有探索尝试，才能知其中滋味，才能收获更多的喜悦。几年前，笔者非常荣幸地和其他美术老师一起到北京参加了珠海市中小学音乐、美术骨干教师的培训，在此次活动中有一项重要任务就是每个小组要承担一节教研课，笔者被同行们推选为上课教师，当时真的有些胆怯，考虑到在陌生环境，不了解孩子们的状况，而且又是给北京的孩子们上课，教学设备不知能否熟练运用，自己能否调动起孩子们的学习热情，又有那么多的同行与专家听课，一系列的问题让笔者顾虑重重，但是结果已定，只好想尽办法突破自我消除障碍。在北京学习的这段日子里笔者得到了魏红老师的鼎力相助，我们共同分析北京孩子的特点，同时慢慢理清教学思路，考虑到自己的角色只是孩子们学习的引领者，是孩子们学习的伙伴，而且还能得到北京市名教师的亲自指导，这也是提高自己教学能力的一次很好的机会，于是把自己当成了一名真正的学习者，渐渐打消了所有的顾虑。上课的当天，电脑不断死机，笔者运用自带的年画作品实物，与孩子们展开真诚的交流互动、讨论，孩子们近距离地观察年画、了解年画，有了更真实的感受。孩子们在欣赏中对年画的内容与寓意产生了浓厚的兴趣，他们对年画内容的大胆想象、评述让人大开眼界，孩子们积极的回应、出色的表现出乎大家的意料，也使笔者教学中的激情全部调动了起来。孩子们的知识面很广，而且很善于思考问题，对民间艺术也是耳濡目染，在教学中从孩子们身上找到了许多新的教学灵感。北京市灯市口小学朱晓莹老师给我们评课时说，“走近年画艺术”这节课很有特色，在电脑多次死机的情况下老师依然能灵活应对，教师的课堂应变能力很强，而且很善于提出问题激发学生的探究兴趣，课堂中很注意激励学生，而且课堂中的小游戏让学生有了一个实践的渠道，体现了美术的本体。名师的肯定是最大的鼓励，也是一种鞭策。
四、主动参与，收获成长
课外延伸是孩子们持续学习的最佳契机，笔者对五年级学生精心设计了一份主动探究“年画艺术知多少”寒假作业，目的是让孩子们在假期里有充足的时间开展探究学习。这是一次尝试，没想到孩子们上交的作业让人大开眼界，就连平时不交作业的孩子都在用心询问、查找，认真填写，收集了很多漂亮的年画作品，学校还专门给我们的“年画艺术知多少”做了一本作品集。这次主动参与式的学习也让家长对我们的学习方式有了新的评价，五年级一位家长说“年画是一种历史的记忆，有民间教科书和百科全书之称，贵校利用寒假时间开展‘年画艺术知多少’活动，唤醒新一代少年继承我国传统民间艺术，呼吁人们把年画的根留住，具有非凡的意义”；也有的家长说“孩子都是在兴趣浓厚的情况下完成作业的”；还有的说“这样的活动不但使孩子了解了年画的历史与发展，丰富了知识，感受到了年画独特的魅力，使我们的孩子对中国传统文化有了较深的认识，同时也让家长了解了更多的民间文化，我们和孩子共同成长，这样的活动非常有意义”；还有的家长说“这种形式的假期作业比传统的习题作业更有意义，很多知识是课本上学不到的，趁着假期让孩子学习一些中国传统的知识，既丰富了课外知识，也加强了动手能力，更可以让孩子思考、动脑筋，很好”。学习方式的改变让我们的家长、学生和老师感受到了学习的快乐，也带来了持续深入学习的契机。课堂40分钟我们在为孩子们能学会持续学习而做准备，思考研究怎样才能使学生真正提高审美能力，怎样做才能让学生得到持续的发展。作为美术教师，想办法调动学生的学习兴趣，让孩子们在课外主动持续深入学习才是我们教育的根本，也是我们要长期坚持做的事情。
参考文献：
[1]尹少淳,段鹏.义务教育美术课程标准(2011版)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
作者:罗秀兰 单位:广东省珠海市香洲区第二小学