前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的服饰文化融入幼儿园美术教育的路径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：云南是一个少数民族聚集的地方，有浓厚的民族气息，不同的民族都有着不同的文字、服饰，民族服饰是一个民族的标志。西双版纳傣族自治州，有着浓厚的傣族文化，傣族服饰不仅种类丰富而且还方便使用。生动地体现了傣族人民的生活和审美情趣，有浓厚的民族特色和民族精神。同时具有极高的教育价值。本文通过分析傣族服饰的艺术特点、教育价值，阐述了傣族服饰融入幼儿园大班美术教育活动，对幼儿身心发展有积极的作用，并提出了傣族服饰融入幼儿园美术教育活动的路径，
关键词：傣族服饰；美术教育活动；路径探究
一问题的提出
中国是一个由56个民族组成的大家庭，有着丰富的民族文化和民族精神，民族文化的传承对本民族发展有着重要的影响和和深远的意义。民族服饰是一个民族最重要的标志之一，从某种程度来说是凝聚了一个民族文明的发展历程。了解民族服饰是继承发扬本民族文化的关键和前提。幼儿教育领域虽然很早就提出民族文化的传承和发扬，并且都运用在民间童谣、故事、游戏等，但在美术领域涉及很少，以傣族服饰融入幼儿园教育活动中的研究就更少了。
二傣族服饰文化的概述
（一）傣族服饰的艺术特点
傣族妇女上衣着白色、天蓝色、淡黄色、淡红色或绯色内衣，外套一般为圆领窄袖，有对襟和大襟腰身细小，下摆较宽，背处有一小部分外漏，下着颜色艳丽的筒裙，长到脚面。裙筒上有数条花条，而花条的数目不同，代表着所属的阶级。充分地展示了女性的“胸”“腰”“臀”三维之美。男子服饰比较朴实大方，上身为无领对襟或者是大襟小短衫，下身为宽腰无兜净色长裤，用白色或青色包头。
（二）傣族服饰的造型与构图
傣族服饰的构图是综合自然形体变形构形类，也将相同的自然形体以怪异的方式组合起来，构成一个既和自然原型相联系又具超自然结构的新的图像形式。傣族服饰以图案纹样的布局，主要是以复纹为主。
三傣族服饰文化在幼儿园美术活动的教育价值
《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术是实施美育教育的主要途径，充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”在《3-6对儿童学习与发展指南》也提出：“要立足于我国民族、民间艺术学校。尤其充利用不同的区域的文化资源，同时接触不同的地区，民族的艺术视野。”3-6岁是幼儿发展的关键期，民族服饰融入幼儿园美术教育中，有利于幼儿对本民族文化的继承与发扬，提高幼儿对美术的兴趣，在较大程度上丰富了幼儿园美术教育。在对民族服饰的欣赏和创造中，不仅可以发展幼儿的观察力、想象力，还能发展幼儿的形象思维、获得灵感、提高兴趣，最后提高其智慧。优秀的傣族传统民族文化更能塑造幼儿的思想品格，有利于培养良好的心态和心理素质，树立正确的价值观，发扬本民族艰苦奋斗的精神，提高幼儿的民族认同感。
四傣族服饰文化融入幼儿园美术教育中的路径探究
（一）融入幼儿园美术欣赏活动
1.谈话欣赏法：教师以语言为中介启发幼儿与幼儿交流对作品的感受和看法，并可根据作品的内容先提示让幼儿自己欣赏。主要有一下几种方式：实物欣赏：教师把不同的傣族服饰带到幼儿园中，用讲解的方法给幼儿开展傣族服饰的欣赏，也可以请傣族人民穿着傣族服饰，给幼儿进行讲解，从傣族服饰的历史，它的构图、造型，还有服饰的色彩、艺术特点，还有傣族服饰上的花纹进行讲解。让幼儿大胆说说看到傣族服饰的感觉，让幼儿去摸一摸，穿过傣族服饰的幼儿可以说说自己的想法。让幼儿直观地看到，了解到傣族服饰的特点。感受傣族服饰的美，但是幼儿看到的种类相对会较少。图片欣赏：教师可以在网上或者现实生活中照大量关于傣族服饰的照片，选取比较有特点的，利用PPT给幼儿欣赏，讲解，这种方法有利于幼儿欣赏到多种多样，种类丰富的傣族服饰。感受傣族服饰的美，提高幼儿的审美能力，对傣族服饰的热爱，和对本民族文化的认同感。挂图欣赏：挂图欣赏可以用在幼儿园环境创设中，教师可以将傣族服饰的挂图挂到班级布置的墙上，教师先对挂图做一个简单的介绍，并介绍本民族的民族精神，将一些具有代表性和教育意义的挂图挂在墙上，不仅能够潜移默化地影响的幼儿，还能让幼儿对本民族文化具有更深刻的印象。教师用语音谈话欣赏法让幼儿欣赏傣族服饰，可以从实物、图片、挂图来进行欣赏，通过教师用语言对作品的描述，教师讲解提问的方式进行，与幼儿交流对傣族服饰的感受和看法，鼓励幼儿大胆发言，表达自己的想法。2.综合欣赏法：把音乐、故事或者其他形式的艺术作品和美术作品一起结合欣赏，通过不同领域之间的相互联系，找出其共鸣之处。主要有以下几种方式：视频欣赏：教师收集一些关于傣族服饰的视频例如：傣族泼水节时的视频、傣族人民拜寺庙，傣族人民跳舞的视频、傣族人民劳作时的视频等，在观看视频时，让幼儿感受到过节的热闹的气氛、也能让幼儿感受浓厚的傣族文化气息。和民族人民热爱生活的民族精神，直观地看到傣族人民穿上傣族服饰的风采。幼儿傣族舞蹈表演欣赏：幼儿园里多开展一些活动，在六一儿童节的时候，教师可以多排一些傣族舞蹈，幼儿穿上傣族服饰来表演，幼儿穿上傣族服饰可以直接感受到傣族文化，通过舞姿感受民族精神，塑造幼儿的美丽，增添魅力，培养幼儿的自信，丰富想象力增添智力，培养活泼、热情、开朗的性格，可以让幼儿健康快乐地成长。为继承和发扬本民族文化奠定良好的基础。在幼儿园里，在不同的日期，可以换不同民族的舞蹈，作为幼儿的早操。让民族文化渗透到幼儿园里。幼儿傣族时装秀欣赏：幼儿园里应开展一些有趣的活动，班级和班级之间，或者幼儿园所有班级都可以在一起，组织幼儿傣族时装秀，幼儿可以穿上不同种类的傣族，感受不同傣族服饰的美，对男子傣族服饰和女子傣族服饰有着鲜明的对比。让幼儿了解傣族服饰的作用，为什么傣族服饰会设计成这样的，提高幼儿的审美情趣，不仅可以激发幼儿对民族服饰的了解的兴趣，还可以让幼儿直接穿上傣族服饰，感受傣族人民穿着傣装的感觉，感受傣族人民的文化和风俗。幼儿情景表演欣赏：教师可以给幼儿创设一个傣族人民生活的场景，以故事的形式让幼儿模仿表演，真实体验傣族人民的生活，感受傣族人民生活的环境，体验傣族文化，傣族民族人民的精神。教师用讲故事或者与音乐来结合幼儿欣赏傣族服饰，在幼儿穿着傣族服饰跳舞的时候，视频有音乐和舞蹈相融，在情景表演的时候，教师以故事的形式进行，让幼儿在感受音乐和语言美的同时，更能直观地感受傣族服饰的美。3.游戏法：使幼儿在有趣的活动中，不知不觉地了解美术作品，热爱美术作品。拼图：教师将有傣族服饰的图片或者木板顺序打乱，让幼儿根据顺序将图片或木板拼在一起，完成一幅完整的傣族服饰。用比赛的形式来进行，激发幼儿的积极性，和对傣族服饰的喜爱，对民族文化的认可。
（二）融入幼儿园绘画活动
1.示范指导法:指教师用正确的方式对幼儿进行正面的示范、讲解，让幼儿学习技术动作和技术联系。实物绘画：教师把傣族服饰带到班级，让幼儿亲自去感受傣族服饰，在让幼儿画出自己心中的傣族服饰，教师可在一旁指导，可以用简单的笔画叫幼儿把傣族服饰的大致形状画出，在让幼儿根据自己不同的想法，发挥自己的想象力和创造力，用自己喜欢的材料给傣族服饰画上花纹。教师先示范一些简单的花纹，用点、线、面来表现出来，让幼儿发挥自己的想象，用自己的方式来表现。图片绘画：将傣族服饰以简笔画方法呈现出来，在此之前先让幼儿欣赏大量的傣族服饰，对傣族服饰的形状花纹等有一个初步的了解，幼儿根据自己的理解用绘画的方式把自己内心的想法表现出来。2.模特教学法：教师把穿着傣族服饰的姑娘请到教室，并为幼儿讲解傣族服饰的构图、色彩，教师在做引导，以模特的方式来进行教学，幼儿可以直观地感受傣族服饰的美，对幼儿而言是一种新的刺激，激发幼儿参与绘画活动的积极性。3.情境模拟法：教师有目的地引入或者创设有一定情绪色彩的、以形象为的生动形象具体的场景。使幼儿感受物体，体验周围的世界，激发审美、想象。把幼儿带入到情境中。帮助幼儿理解内容，所学知识。情境绘画：幼儿在对傣族服饰有一个初步了解的基础上，给幼儿讲解一个小故事，例如：教师将PPT的背景换成傣族楼，旁边有一条小河，还有穿着傣族服饰的傣家姑娘，傣楼旁还有几颗芭蕉树。感受大自然，感受民族环境，以故事情景的形式给幼儿进行导入，让幼儿积极发言，大胆地表达出他看过的傣族居住的地方是什么样子的，教师引导幼儿，了解傣族人民居住的环境，在进一步介绍傣族服饰形成的原因。让幼儿对傣族服饰文化有更深的了解，在让幼儿大胆地把自己的想法在纸上表达出来。以讲故事方式进行情景绘画。在运用以上方法时需要把提问法、讲解法、观察比较法、体验法结合以上方法对幼儿进行引导。
五融入幼儿园手工活动
（一）示范法
教师对一些手工方法进行初步的示范，幼儿实际操作，在示范过程以提问的方式激发幼儿思考问题，与幼儿进行多种互动，便于幼儿理解。从而在能够更好地开展教学。折纸：教师通过示范对折、翻折等，指导幼儿折出傣族服饰，在用水彩笔、蜡笔、油画棒等材料装饰上自己喜欢的花纹。拼贴：教师将傣族服饰的复制品剪开，背面衬纸，剪成各种形状的卡片，引导幼儿根据卡片上的色彩、线条、构图拼成一张完整的图画。幼儿可以根据自己的理解或自己已有的经验或喜欢的卡片，拼出具有特色、各种各样傣族服饰。有利于加深幼儿对傣族服饰的喜爱之情。撕贴：教师将傣族服饰用图片打印出来，幼儿把卡纸斯成自己喜欢的图案，贴到图片上，激发幼儿创造的兴趣，幼儿可以根据不同的爱好，做成自己喜欢的傣族服饰，教师可以把幼儿作好的手工作品贴到墙上，进行作品展示。
（二）实操法
教师引导幼儿，让幼儿实际操作，提高幼儿参与度，培养幼儿动手能力。泥罐：陶罐是傣族人民的特色，在很多挂图上都可以看到傣族人民抬着泥罐，在幼儿园里，园长可以开设一些关于泥罐的课程，具有本民族特色，让幼儿感受浓厚的民族氛围，让幼儿指导民族文化就在身边，潜移默化的影响着幼儿。
（三）评价法
分为幼儿自评、幼儿互评、教师评价三种，在幼儿完成作品是教师一定要选取幼儿具有代表性的作品进行正面、积极向上的评价，在幼儿自评或他评时，教师引导幼儿从作品的构图、色彩、线条、情感等方面来进行评价。[12]最后教师对评价做出总结。
参考文献
[1]田荔丹,于树连.傣族女子服饰文化研究[J].大众文艺,2015(17):80.
[2]子志月,王舫,蒋潞杨.傣族服饰文化的现代变迁与传承[J].红河学院学报,2015,13(06):18-22.
[3]保明所.傣语谚语的文化透视[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版),2005(03):38-40.
[4]刘晓杰,张立平.少数民族服饰图案纹样的特色[J].文艺研究,2009(07):147-149.
[5]玉香,吴华.云南傣族服饰文化述论[J].民族艺术研究,2005(02):42-48.
[6]杨洁.幼儿美术素养培养的行动研究[D].南京师范大学,2016.
[7]肖雪.浅析幼儿美术欣赏活动的有效策略[J].未来英才,2017,(14):197.
[8]高梦琼.农村5--6岁儿童美术教育现状研究——以咸阳古渡镇B幼儿园为例[D].北京师范大学,2012.
[9]周可馨,赵吉平.美术教学中如何培养学生的人文精神[J].文教资料,2014,(12):74-75.
[10]林少云.传承民间艺术促进幼儿发展[J].福建教育学院学报,2015,16(06):47-49.
[11]刘素萍.儿童美术欣赏教育中的师幼对话研究[D].南京师范大学,2016.
作者:张颖 单位:云南工商学院