前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校美术教育创新型教学模式反思，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：高校美术专业在创新创业方面往往不具备明显的专业优势，又因美术专业教育教学与创新创业教育各自封闭并行等原因，部分学生的创业项目、参赛作品、毕业后的创业等多脱离美术专业，没有充分发挥专业特点。在创新创业背景下，高校美术教育有必要从美术人才培养的思路、方法、路径等方面，探索专业课程建设、学生创新思维与创新能力的培养、美术实践活动等，将创新创业教育融入专业教育，激发学生的创新活力，深入挖掘学生的潜能，以专业教育促进创新创业，实现美术教育与创新创业教育的深度融合，从而提高人才培养质量。
关键词：双创;美术教育;创新;教学模式
当前，随着“大众创业，万众创新”的提出，创新创业已成为时代的主题。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”大学生是大众创业、万众创新的主力军，这对高校教育工作提出了更高的要求。目前，高校教育教学已引入了创新创业教育，通过开展创业教育活动，注重学生的潜能和主体性作用，培养学生的创新精神、创业意识、创新创业基本技能，使学生获得适应社会发展要求的就业观念、就业技能和职业素养。创新创业教育在理工科等应用型专业领域内取得了良好效果。然而，美术专业在创新创业方面往往不具备明显的专业优势，又因美术专业教育教学与创新创业教育各自封闭并行、专业教育没有对接社会需求等原因，部分学生的创业项目、参赛作品等多脱离美术专业，没有充分发挥专业特点，导致一些学生在以专业为基础的创新创业中的表现乏善可陈。因此，高校美术教育有必要从美术人才培养的思想、方法和路径等方面探索美术专业创新型教育教学新模式，将创新创业教育融入专业教育，激发学生的创新活力，挖掘学生的潜能，以专业教育促进创新创业，实现美术专业教育与创新创业教育的深度融合，增强学生的专业实践能力、社会实践能力和创新创业能力，提高人才培养质量。
一、以创新为导向的专业课程建设
专业教育是创新创业教育的基础和依托，也是创新创业教育的重要内容。要推动创新创业教育持续发展，仅仅依靠开设创业基础等课程是不够的。因此，高校有必要根据大学生创新创业教育的要求和美术专业的特点，顺应时展的需求，重新修订课程设置方案和课程教学大纲，将美术专业课程与创新创业教育课程有效衔接与融合。只有这样，才能将创新创业教育融入美术专业人才培养体系，形成有创新创业教育特色的专业课程体系。
1.美术专业课程内容中增加专业创新创作实践内容
课程建设以创新为导向，结合人才培养目标，将课堂理论与实践相结合，增加创新思维训练、以专业为基础的创业实践技能训练等内容，如在素描、国画、油画专业基础课程中增加创作内容，让学生在创作中得到锻炼，在课程专业技术学习与专业创作实践之间形成良性互动，培养学生的创新意识。
2.增设实践性特色课程
创新创业教育以专业教育为基础，以培养学生的创新创业实践能力为目的，具有突出的实践性特征。这就要求教师在专业教育教学中注重挖掘实践课程资源，在教学过程中培养学生动手动脑进行实践创作的能力。一方面，学校可结合地方特点，增设创作实践课程。网络给学生的艺术创作带来了便利，但很多创作素材与学生生活实际脱节，创作价值有限。因此，有必要结合地方特点开设创作实践课程，引导学生了解学校所在地域的自然、人文景观和民俗风情，挖掘具有地域特色和民族文化特色的创作素材资源，将其纳入创作教学，引导学生学习创作的思路和方法，进而创作出有厚度、接地气的美术作品。另一方面，学校可增设美术展览与策划及相关课程。随着会展市场的发展，对相关的展览与策划人才的需求日益增加，美术专业可开设美术展览与策划及相关课程，使学生在学习美术展览与策划的基础知识的同时，参与校园自办展览或承接美术团体、企业的展览项目，让学生在实践中锻炼、成长，培养学生的艺术鉴赏水平、经营能力和组织能力。
3.重视现代教育技术、方法在美术教育教学中的运用
在当前的美术教育教学中，存在重写生轻创作、重技术轻理论、学生被动参与学习等问题。为弥补专业课程教学的薄弱环节，教师应重视对现代信息技术的运用，加强微课、慕课的开发，挖掘线上、线下教育资源，通过翻转课堂，引导学生在课前学习理论知识、基础技能，将课堂教学的重点放在对学生实践技能的训练和创作能力的培养上。
二、在专业教学中注重对学生创新思维和创新能力的培养
高校美术教育不仅要提升学生的专业知识和技能，而且要以美术手段培养学生的创新思维和创新能力，这就要求高校不断调整专业教学模式，在美术教育教学中融入创新创业教育元素，将创新思维和创新能力训练贯穿教学全过程，从教学内容、方法、评价等方面进行有效革新，开展课堂内涵建设，加强对学生的创新思维、创新能力的培养，鼓励学生的个性发展，提升教学效率。
1.教学内容的多元化
目前，美术教学在专业理论（包括美术史）和专业技能方面以教材为主，内容以绘画作品为主，对摄影、雕塑、建筑、家居装饰、人文历史等方面的内容关注较少。部分学生艺术视野受限，这不利于其文化素养的培养。高校美术教育教学内容应随着社会的发展，不断吸收前沿的艺术思潮和观念，融入不同的艺术形式和美学思想，以多元化的内容帮助学生开阔视野，提升学生的审美水平和综合素质。
2.教学方法的多样化
目前，部分高校的美术教育局限于写实风格教学，绘画取材单一，强调架上绘画教学，追求形的再现，关注技艺的传承，这在一定程度上制约了学生创造性思维能力的提升。教师需要积极创新教学方法，在教学中重视学生作品的思想，以学生个体的情感和认知代替现成的、被规定的认知逻辑，不限风格、材料、表现手法，鼓励学生运用装置、行为、影像、新媒体等艺术形式进行创作，为学生的艺术创作提供新的思路，为教学注入新的活力。
3.教学评价的多维化
在教学评价方面，教师不应以写实绘画的要求作为唯一标准，需要关注学生在作品完成过程中的主动参与情况、学生表达的艺术思想观念、作品的创新点等，以多维度的教学评价体系重点考核学生的创新能力、综合素质。这样，教师能够以评价促教学，进一步激发学生的创新能力。
三、以美术实践活动助力创新创业教育
1.户外写生实践、毕业创作展览推介
写生训练是美术教育教学的重要环节，它在学生研习专业技能、搜集创作素材、体验社会生活、培养写生实践能力等方面发挥着重要作用。写生过程需要学生充分发挥主观能动性，确定构图，经营画面，主动控制画面的光与色、明与暗等，在画面中表达主观情感。美术专业应加强写生实践教学，提升学生的审美水平和创作实践能力。如，教师可在校外举办写生汇报展及毕业创作推介展，为学生提供展示自我的平台，让社会公众检验学生的专业水平和艺术创新能力，从而为学生步入社会奠定坚实的基础。
2.以工作室为单位推行“年创作”美术创作项目
从大一到大三推行工作室“年创作”美术创作项目，与大四的毕业创作相衔接。学生撰写创作报告，举行开题答辩会，在每年年底完成创作，举办“年创作”展览活动。教师引导学生关注现实，体验生活，阅读有关美术创作的理论书籍，学习创作的思路、方法，自主搜集创作素材、构图创作等，指导学生结合所学内容开展有主题的美术创作，让学生探索适合自己的艺术表达语言和手法，从而培养学生的创新理念和自主创作能力。
3.引导学生参与课外美术实践活动
美术实践活动是将专业知识理论与技能在课外延伸的重要实践环节。教师要引导学生积极参与美术培训、各类环境文化建设、美术创作、比赛展演项目等美术实践活动，在实践活动中锻炼学生将知识、技能运用于实践的能力和适应社会的能力，激发学生发挥专业特长，提高专业水平，提升综合素质。
四、结语
在创新创业背景下，高校美术教育必须要拓展思路，更新观念，在专业课程建设、培养学生的创新思维和创新能力、美术实践活动等方面，将创新创业教育的理念、精神融入专业教育，优化美术教育课程结构，调整课程内容，强调实践创新，构建美术教育的创新型人才培养模式，多为学生提供创新实践的机会，从专业的角度激发、培养学生的创新活力，挖掘学生的潜能，通过知识传授、能力培养和价值塑造培养学生的创新创业素养，不断提升学生的创新创业能力。
参考文献：
[1]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.中国大学教学，2015（5）.
[2]葛涛，陆怡.地方高校创新创业教育与专业教育契合的探索.创新与创业教育，2018（5）.
[3]史永安.大学生创业教育探析.中国高教研究，2006（3）.
[4]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示.中国大学教学，2013（2）.
作者:丁忠明
