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摘要：随着我国教育事业不断地改革发展，开展小学美术教育应当着重体现学生的，创造性思维，在儿童时期培养学生的发展思维，突出个性有助于促进小学生身心全面发展。工具论由著名理论家赫伯特里德提出的，工具论重视运用艺术工具和手段，培养儿童个性发展与创造能力。所以本文在工具论背景下，简要分析如何开展小学美术教育，并提出具体地教育策略，希冀促进小学美术教育水平有效创新，切实提高学生的美术学习兴趣，促进学生全方位发展。
关键词：工具论；小学美术；新课程标准；学习兴趣
当前我国社会主义市场经济与教育事业的进一步发展创新，社会各界也极为重视小学教育。在传统的教育过程中，人们过于重视学生的语数英学习水平，却忽略了学生全方位的发展。随着新课程的改革与发展，小学美术教学也得到了社会各界的广泛关注。开展小学生美术教学，必须创新教学思想与方法，结合工具论教育思想，使学生积极踊跃的融入美术教育活动中，能够提高小学生的美术学习兴趣。
一、工具论概述
工具论主要强调美术教育教育性价值，将美术当作教育工具，有助于促使小学生生长与发展。工具论过于重视创作过程，却忽略了创作结果在美术教育过程中顺应小学生的自然发展能够以分析学生的成长特征为考量范围。
二、工具论教育思想在小学美术教学中的应用分析
根据相关调查显示，教师认为学生淘气或是天真，只是由于缺少绘画技能，通过绘画能够培养学生的形象记忆能力与创造能力，抒发学生的情感，例如伤心、喜悦、悲哀与欢乐等。写生，抒发独特的个性与气质，当绘画时能够流露于作品中。教师应当充分尊重学生的个性特点，能够读懂学生的绘画作品，了解学生思想，尊重学生的个性思维，创设自由的空间，引导学生尽情发挥想象力与创造力，根据学生的学习特点开展因材施教，有助于提高学生的美术学习兴趣，抒发独特情感。应用工具论教育思想，能够确定以学生为中心的教学观念，教师也能够应用工具论教育思想，引导学生进行美术教育充分认识到教育界对工具论思想中的不足之处，例如：过分保护学生的自然发展，却反对教师的干涉，导致美术教育的放任自流。由于学生年龄较小，在美术过程中缺乏连贯性与目的性，运用工具论教育方法，难以提高学生的绘画能力。
三、工具论教育思想对小学美术学习影响
1、美术教学中应用工具论教育思想产生的积极影响
在小学美术教学过程中对教师进行工具论思想教育，有助于教师共同研究教学内容，通过反思提出建议，在思维碰撞过程中有助于开展实践教学，为学生带来多元化的发展平台。在教学过程中应用工具论教育思想，教师能够摒弃以传统教学理念的束缚，将工具论教学思想融入实践教学过程中倡导以学生为中心，从多角度、多方位开展小学美术教育。将工具论教育思想融入小学美术课堂教学中，教师面对的是各具特色的学生，由于不同年龄阶段的学生身心发展水平与绘画水平有较大差异，在感知能力与知识结构、思想水平、想象力与创造力等多个方面有显著的差距。教师在开展具体活动中，必须保证每节课堂上，给予学生传授一定量的知识，通过启发引导学生思考探究，能够根据学生的心理特征与课程教学内容创造提供机会。在小学美术教学过程中，教师对学生进行个别辅导时，为学生留下，可选择性允许学生决定所使用的工具与绘画表现方法，根据学生的学习层次进行有效帮助。
2、美术教学中应用工具论教育思想产生的消极影响
应用工具论教育思想，能够加强美、术的有效结合。能够呈现学生的独特思维运用美术作品有效呈现。但是缺乏美术作品的呈现，将难以真实反映学生真实情感以及对美的感悟。在工具论教育思想，西亚虽然营造了轻松愉悦的课堂氛围，但是却发现在应用工具论思想后，学生性格过于活泼，思维过于开放，导致课堂秩序混乱。在教学时，教师给予的引导和启发，都难以提高学生的绘画技能，学生出现迟迟不肯动笔，绘画缺乏目的性等众多问题。
四、工具论背景下小学美术教育创新策略
1、教师提高课堂管理能力
随着教育事业的改革与发展，教师应当充分重视美术教育的重要性，能够结合学生的美术才能与综合素质，课堂教学方法有助于学生激发美术学习兴趣，促进学生智力发展。教师在美术教学过程中有助于起到引导和帮助作用，良好的引导，能够提高学生的美术学习兴趣，所以教师必须提高自身的专业水平与课堂管理能力，运用丰富的美术经验与方法，加强美术知识的有效传授，通过循循善诱，提高学生的学习能动性。教师能够摒弃传统高高在上的教学方式，通过师生之间的交流互动，缩短师生之间情感交流距离，通过正确引导，创造轻松愉悦的教学氛围，有助于学生在遇到问题时，运用不同的角度分析问题，从而解决问题，提高想象力创造能力。教师在教学过程中，应当强化学生对于绘画的原创性与好奇心，保护学生的想象力与创造性思维，鼓励学生自由涂鸦，养成绘画的好习惯。同时，教师也应当强化理解，并内化工具论教育思想，能够增强工具论教育思想，在美术教育过程中的有效应用，加强个人美术素养与美术能力。在实践教学过程中，根据学生的个性差异与教学主题，适当调整工具，论教育思想，能够促使学生自由发展的同时，结合我国的实际发展状况，切实促进学生能力的有效提高。
2、美术课堂中吸引学生注意力
传统课堂教学过程中，教师采用讲授式教学方法，并未重视学生是否具备美术学习兴趣，一味的讲解灌输此种教学方式，难以提高学生的学习注意力，也会导致课堂教学效率低下。教师应用工具论教育思想，综合考虑现有的教学条件与资源，有效解决学生在学习过程中存在的问题，通过科学合理的设置教学目标与教学内容，增强美术教育的科学性与针对性。教师在教学过程中应当进行正确的引导与帮助，切记不要过多参与学生的创作，只需要为学生创作提供必备的画材与相关理论知识，鼓励学生发展想象力与自主创造能力，否则会过早的抹杀学生的艺术表现力与创造思维能力。例如：由于小学阶段学生年龄较小，喜欢新鲜鲜艳的事物，所以在美术教学前，教师可以为学生展示鲜艳的图片或者是卡纸，引导学生在卡纸上绘画，或者是自主剪裁，可以根据动画片中卡通人物形象进行剪裁或绘画。在教学过程中，教师可以播放相关视频与动画，学生能够看到丰富的动画资源，活跃课堂氛围的同时产生强烈的绘画兴趣。教师在美术课堂过程中，应当提供新鲜东西，例如新的观念与新的绘画材料、新型表现方式能够给学生一种独特感，新鲜感，有助于吸引学生的课堂注意力。人们对知识的获取处于以旧换新的过程，新事物的产生会引导学生逐渐探索认知，所以美术教育也应当树立全新的教学观念，更新教学思想与教学方法，才能够促进美术教育的可持续发展。
3、美术教学课程逐步走向系统化
素质教育是面向全体学生，教学改革是势在必行，教师必须探寻新型的教学方法，根据学生的年龄特点，采用多元化的教学手段，能够使美术教学课堂走向系统化。在美术教学过程中，应用工具论思想，应当加强美术课程的连贯性，根据学生的学习兴趣安排一学期或者是一学年的学习内容。加强美术教学课程的系统化建设，使学生能够在简单的形状上进行辅助思考，虽然刚开始学生能够表现简单的物象意识，但是经过系统的学习后，学生能够画出各类的组合形状，有意识的表现各类物体。应用工具论教育思想，学生能够画出物体的重要特征，可以运用二维轮廓或线条来勾勒轮廓中是事物间的比例关系。所以教师应当科学合理的安排教学内容，应用工具论教育思想能够关注学生的身心发展特点，能够根据学生的想法与兴趣，结合教材内容，发散与开拓学生的视野，帮助学生学习，整理想象加以思考和创作，形成独特的思维，以美术作品的形式表现出来，加强抽象与现实的有效结合。
五、结束语
综上所述我们能够看出，在工具论背景下，开展小学美术教育，教师应当创新教学方法，根据学生的多元化学习需求与教材内容，有效引导学生积极踊跃的参与美术设计活动中。教师也应当创立终身学习观念，能够不断提高的自身素养与专业知识，能够为学生的多元化学习与发展打下夯实的基础。通过引导与帮助，使学生增强美术学习兴趣，加强美术课程系统化建设，切实提高美术教育水平。
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作者:吴洁 王杨欣
