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摘要：当今社会发展迅速，对人才综合素质的要求也在逐步提高，如何提高人才素质高校教育方式至关重要。通过大学美术教育和创新教育，对人才素质提高方面进行探析，了解大学美术教育中学生创新思维的发展，培养学生自我学习的主体性和加强教学活动的实践性，以此提出，在大学美术教育中学生创新思维培养的方法，有效提高课堂中教师与学生之间的互动性，增加了实践活动，培养了学生的创新文化意识，并建立相关的教学评估体系，这些都能切实提高学生的创新意识，使学生更能适应时代的要求。
关键词：大学美术教育；创新思维；原则；途径
大学美术教育作为高校教学的一门重要课程，一方面为国家的经济发展提供美术人才，另一方面美术的教学能有效提高学生的创新思维意识。创新思维是现代社会对人才的又一重要要求，拥有创新思维能够帮助我们对现实生活中碰到的问题进行全面的分析判断，还能让我们用发散性的思维创造性地解决问题。因此，面对当下激烈的市场竞争环境下，我们应该积极培养学生的创新思维意识，而大学美术教育在培养学生创新性意识方面独树一帜，拥有自己特殊的优势[1]。在大学美术的相关教学实践活动中，美术教师不仅仅是传授相关的美术知识，更需要做好切实发挥美术教学优势，积极培养学生的创新意识，使高校毕业生更能适应当前社会对复合型人才的需要。
一、大学美术与创新教育的联系
做好创新教育是为了培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。这些主要都是为了建立学生的创新思维模式。创新教育是指在通过课堂教学的形式上，将课堂专业知识与创新思维培养融会贯通，使学生在课堂上除了掌握专业知识外还能建立创新思维能力。大学美术教育是从属于艺术类，其教学理念是围绕培养学生的思维方式的培养。而美术教育的实践则是引导学生思维开创，这与创新教育人才的培养模式有较高的契合度。因此在高校进行美术教育的教学实践中，应从培养学生的创新思维入手，从创新型人才培养目标上来说，大学的美术教育也是其重要方式。在对学生的教学过程中，如果能够有效提高学生的创新性思维，这也代表美术教育的教学效果的提高，从而更能促进教学质量提升和学生创新思维的建立，形成一个完善的良性循环，反之如果美术教育不能做好这一点，则影响相关的培养目标[2]。所以在大学的美术教育中，应当将教学目标与学生创新思维的建立相结合，这是有效提升大学美术教学质量，培养学生创新思维的重中之重。
二、大学美术教育培养学生创新思维的意义
当前社会经济快速发展，对如何做好高校人才的培养提出了新的标准。当前不仅仅是知识经济时期，更需要高校培养出具有创新性思维的复合型人才。当前，高校的教育方式不仅需要做好学生专业知识的培养教育，还需要高校注重学生其他素质的培养，进而打造出综合型人才。在此教育目标下，各高校切实根据学科特点与学科教育进行结合，积极引导学生自主学习能力，进而从学生的思维锻炼上挖掘学生的自身潜能，培养学生的创新性思维。大学的美术教育是在遵从高等教育对人才培养的基本目标之下，结合自身学科特点，通过实践教学传授学生专业知识，培养学生的艺术涵养，建立学生的发散性思维。大学美术作为大学中的艺术类教育学科，对培养学生的艺术涵养和创新性思维具有独到的优势。学生的美术作品是学生对于抽象概念的自我表达[3]。为了更好地完成作品创作，需要学生在具备完善的美术知识的基础上，运用发散性思维，去认识并分析抽象概念，用收敛思维对认识到的信息进行整合，最后融合学生脑海中其他的知识结构，形成最终的信息框架。学生利用这种信息框架指导自己完成美术创作的过程，也是一种学生创新性思维形成建立的过程。在学生进行美术创作对抽象思维独立思考时，这能有效地提升学生的创新性思维。这一系列的自主思考自我分析自我创作的过程，能锻炼学生的分析问题并解决问题的能力，这正是当今社会形势下，我们必须掌握的技能之一，这种独立意识的培养应作为高校培养学生策略的重要步骤。独立意识是创新性思维的基础，还能为学生在其他的学科学习时或者进入社会之后面临问题时能够发挥积极重要的作用。
三、大学美术教育培养学生创新思维的原则
（一）建立学生的自主性
在我国教育形式的不断发展之下，相关传统教育模式下暴露的弊端越来越多，应试教育体系已不适合我国的经济发展现状，因此国家政府提倡创新的教育理念。教育改革不是一蹴而就的，教师可以根据新的教育政策在其教学策略中进行相关的创新教学调整，但在学生群体中，由于长期处于应试教育模式下，丧失了自主学习的能力，会对创新教育的形式感到抵触，当前我们应该积极认清教育现状，要清楚创新教育就是改变学生被动学习的方式，并鼓励学生以自我为主体进行自我学习提升[4]。这就要求我们从培养学生的创新意识入手，积极开展学生创新能力学习，以学生为自我主体的原则进行创新思维培养。学校教师应积极调整传统的教学方式，以学生为主体，激发学生的主体意识，锻炼学生的自我学习能力，引导学生对知识结构进行自我分析，鼓励学生自我掌握专业知识结构。也就是说，在创新的教育模式下，学生的知识结构具有自我独特性。传统的应试教育束缚了学生思维拓展的能力，我们应该加强学生思维层面拓宽的教育。要以此为教学着力点，运用科学的教学模式引导学生进行自我思考。因为学生创新思维的形成过程必须依靠学生自我驱动完成。教师与教学目标就是引导学生形成自我驱动的意识并确保驱动方向正确。在高校美术的相关教学实践中，教师应该站在如何构建学生自我学习能力的角度上进行教学内容设计。与此同时，教师应当发挥学生为主体的作用，帮助学生建立创新思维提高美术创造力。
（二）注重教学实践性
如何评判学生的创新思维，就得从学生的创新能力上进行分析，观察学生在具体的实践当中是否运用创新思维去解决碰到的问题。只有将学生的创新思维转化成正确的创新能力，才是创新思维培养的最终目标。所以在高校进行美术教育的教学实践中应加强教育的实践性，这不仅能够有效提升学生创新思维的建立，更是检测学生是否将创新思维转化为创新能力的途径。学生的创新能力不仅能有效面对实践问题，更能采用创造性方法解决问题。因此，在大学美术教学实践中，应以加强教学实践性为准则。大学美术教育本身具有实践性的特点，学生在进行美术创作时就是将所学的理论知识转化为实践创作。在相关的美术理论教学活动中，应当丰富课堂的趣味性并积极合理实践，通过实践意义将理论知识映入学生脑海。这能促使学生更好地运用理论知识进行实践创作，使学生在美术创作过程中有效实现创新思维的培养并提升自身的创新能力。
四、大学美术教育培养学生创新思维的途径
（一）提高课堂互动
大学美术教育中学生创新思维的培养要坚持以学生为主体的原则，加强学生在美术教学活动中发挥自我学习的能力。相对于之前灌输式教学方法，培养学生的创新思维需要改变学生被动学习的习惯，调动学生的自主学习能力，在相关的教学活动中应融入学生的主观思维。单方面借助教师的灌输式教育方式，学生学习积极性差，只能对知识死背硬记，不能理解知识内涵，何谈创新思维的培养[5]。所以在高校美术教学的课堂上，教师应当积极调动学生的自主意识，与教师加强互动，鼓励学生进行提问，提升学生对知识点的认识，并组织学生小组之间进行知识讨论，这些都能促使学生思维面的展开，促进高阶段思维活动发生。这样能保证学生对知识具有较深的理解，而且提升了学生的自主思考的能力，推动创新思维形成。创新性思维是多种高阶思维的组合体，学生的这种高阶思维建立是创新思维培养的关键。因此，在大学美术教育实践中，教师应该积极改变学生被动学习的方式，增加课堂趣味性，建立师生互动，将学生的自主思维融入到教学活动中，引导学生在自主思考中激发高阶思维活跃性，不仅能更好实现专业知识教学，也能达到培养学生创新思维的效果。
（二）增加实践内容
大学美术课程教学的时间活动丰富多彩，在以培养学生的创新思维为基础的前提下，应该合理增加实践教学课程，确保学生创新思维的有效形成。开展美术作品展，是美术实践教学的基本形式之一，学生通过美术的创作过程实现理论知识的运用[6]。传统的美术作品创作只是学生将固有知识在目标创作上的应用，这一过程无需学生投入太多创新，这导致学生创新思维提升不明显。为了有效通过美术创作提高学生的创新思维，教师应当有目的性地进行美术创作改变。比如在知识技能教学中，教师应保留教学，或者提升美术作品的要求，保留学生具备的能力与实际创作所需存在小段距离，让学生发挥自我创新意识，激发自我潜能，从而实现对学生创新思维的培养目的。
（三）陶冶文化情操
创造性思维是学生综合素质能力的体现，只有在学生已经具备良好的知识水平的基础上才能对其进行综合素质的提高。良好的知识结构与深厚的文化素养是创新思维中必不可少的，创新是建立在此基础上。大学美术教学应在做好文化素养培养的基础上加强学生的文化陶冶。让学生长期处于较高的文化熏陶之下，形成较为深厚的文化底蕴。同时要加强教师对美术作品的内涵解读，扩充学生对文化的理解深度，进而形成自己的文化内涵[7]。与此同时还应加强学生对身边事物的审美情趣，进而实现通过大学美术教学提升学生文化内涵的目标。在知识结构与现实文化碰撞当中发挥学生的自主想象，建立创造性思维，并以此解决实际问题。
五、结语
综上所述，大学美术教育在培养学生创新思维的过程中，能切实利用学科优势，良好培养学生建立创新思维。这种方式积极有效，是提升当代大学生创新思维的克星策略之一。
参考文献：
[1]应琦.大学美术教育中学生创新思维培养探析[J].丝路视野,2017,(35):60.
[2]聂启.浅谈高校美术教学改革过程中学生创造性思维的培育[J].美术教育研究,2016,(17):142.
[3]李雨珊.培养创新性思维在初中美术教学中的方法性研究[J].教育,2016,(11):00201.
[4]卢卫文.如何在初中美术课堂教学中开发学生的创新思维[J].美术教育研究,2017,(18):172.
[5]李峰.初中美术创新思维训练的实践研究[J].教育,2016,(06):00272.
[6]张萍.创新人才培养视域下大学生逻辑思维能力培养路径探究[J].黑龙江高教研究,2016,(01):134.
[7]包艳华.高校美术教育理论方法与教学实践探究———评《当代美术教育与实践》[J].教育评论,2017,(11):165.
作者:乔星鹤 熊金华 单位:周口师范学院
