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摘要：博物馆美术教育与学校美术教育各有特点。在中小学美术课程改革的背景之下，加强馆校合作，有利于完善中小学美术教育。该文作者通过比较学校美术教育和博物馆美术教育，分析国内外博物馆美术教育的发展，立足于上海地区中小学生美术教育馆校合作现状，就如何充分开发利用博物馆的教育资源，面向中小学生开展多样的美术教育活动，探究美术教育馆校合作模式，提出可行性建议。
关键词：中小学美术教育;博物馆美术教育;馆校合作
一、学校美术教育与博物馆教育合作的意义
虽然在当今社会，博物馆被视为教育机构，但是学校美术教育与博物馆美术教育在媒介、环境、教育人员等方面有着诸多不同。
二、国内外美术教育馆校合作的历史与现状分析
1.西方美术教育馆校合作发展的历史与现状
在欧美地区，博物馆与中小学教育的合作和联系往往自建馆便开始。如，加拿大的各类博物馆自1841年起陆续建立，早期建立的博物馆即宣示其教育功能。
2.我国美术教育馆校合作发展的历史与现状
在中国，随着时代的发展，博物馆与美术教育事业也得到了长足的发展。但是，馆校合作这一理念目前在我国还未普及，在实施上也遇到了一定的困难。经统计，上海目前有各类博物馆约150座，包括艺术类、自然科技类、纪念类、政治类、综合类等，其中，较常且较规律开展教育活动的为上海博物馆、上海美术馆、上海证大现代艺术馆、上海当代艺术馆。在了解上述情况基础上，笔者就中小学生美术教育馆校合作相关问题进行了问卷调查与访谈，获得了美术教育馆校合作优势和合作障碍的访谈结果（图1、2）。问卷调查与访谈结果显示，无论是学生本身还是教师抑或是社会人士，对于美术教育馆校合作都持肯定、支持的态度，但美术教育馆校合作的障碍除了来源于安全管理问题和博物馆资源分布不均外，在很大程度上是由于博物馆和学校双方的认识不足，互动合作的程度不高，活动与展览并未经过精心、合理的策划，学校的参观活动也以形式为主，学生停留在感知阶段，难以取得实际的教学效果。
三、美术教育馆校合作模式
1.提供者与接受者模式
该模式是由博物馆策划活动，学校选择参与活动。学校导览活动主要由博物馆受过专业训练的导览人员负责，以促进学生与展览中艺术品的互动。此种模式的不足之处是学校师生没有参与课程的规划过程，与博物馆缺乏双向沟通。此种模式目前较为普遍。
2.一方主导合作互动模式
一方主导合作互动模式根据主导方的不同可以分为学校主导的互动模式和博物馆主导的互动模式。由学校主动向博物馆提出本学期的活动构想，博物馆与学校沟通互动后达成共同设定的教学目标，即学校主导的互动模式。这样把美术课程搬进博物馆的做法有利于学生有计划地进行博物馆参观活动，更系统地利用博物馆资源。博物馆主导的模式即为博物馆通过系列讲座、研讨会、艺术培训等形式主动邀约学校参与活动。博物馆主导模式适合建立在博物馆具备相关教育部门的基础上。
3.中介者互动模式
中介者互动模式主要由除博物馆与学校之外的第三方机构扮演主导角色。华东师范大学艺术教育研究中心于2009年7月至8月与闸北青少年活动中心共同策划，分别在上海博物馆和苏州博物馆开展了“体验中国画”与“我与建筑”的活动，学生很好地适应了不同于平日课堂的学习环境，创作了多样化的作品。以华东师范大学艺术教育研究中心和闸北青少年活动中心作为中介促进的体验学习活动，无疑带来了馆校合作模式的新思路。
四、结语
博物馆与学校相比，有着更加多元的文化环境，可以给学生提供更多的接触艺术资源的机会。加强馆校合作与互动是完善中小学美术教育的有效途径，博物馆可以成为学生实践的第二课堂、教师交流活动的中心、美术教育改革的推进基地。但是，美术教育馆校合作的双方还应该结合各自的客观情况确定具体的合作方式，根据中小学生的年龄、知识结构和知识需求的特点，以学生为主体制订教学计划，策划合理的教育合作方式，这样才能最大限度地发挥美术教育馆校合作的优势。
参考文献：
［1］钱初熹.美术鉴赏及其教学.人民美术出版社，2007.
［2］鞠崧楠.馆校合作：关于美术馆教育与中小学美术教育的思考.美术大观，2011(12).
作者:杨郭彬 单位:上海交通大学