前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学美术教学思考(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：美术新课程标准提出了尽可能地使用自然资源、生活资源进行美术教学的要求，废旧材料由此受到小学美术教学的高度关注。基于此，该文就小学美术教学中废旧材料的作用展开分析，并提出了更好地利用废旧材料开展小学美术教学的策略，希望能够带给相关业内人士一些启发。
关键词：废旧材料;小学美术教学;本地资源
随着政府倡导的资源节约型、环境友好型社会创建理念日渐深入人心，民众的环保意识越发强烈，越来越多的教职人员开始尝试将环保意识融入小学教学，废旧材料在小学美术教学中的应用便属于这种尝试的代表。为了促进废旧材料较好地服务于小学美术教学，笔者就废旧材料在小学美术教学中的有效利用展开研究。
一、小学美术教学中废旧材料的作用
1.培养创新思维
随着教学改革的日渐深入，小学美术教学已经不能围绕单纯的智力开发展开，小学生创新思维的培养也开始成为小学教学的重点之一。应用废旧材料开展美术教学，能够较好地培养小学生的动手能力、想象力、思维能力，而这三方面能力便属于创造力在美术领域的具体表现。在具体的教学过程中，小学生需要围绕不起眼的废旧材料进行改造，而这可以被视作小学生发现美、创造美的过程。当小学生将毫无美感的废旧材料转化为艺术品，他们将在成就感的推动下更为积极地参与美术学习。这不仅能够较好地培养小学生的创新思维，而且小学生由此养成的良好习惯和对美好生活的向往会对其未来发展产生较为积极的影响。
2.提高动手能力
随着“设计•应用”在小学美术教学中的地位不断提升，培养学生的动手能力成为小学美术教学必须实现的目标。而结合废旧材料实现小学生认识各种材料性能，便能够为小学生动手能力的培养奠定坚实的基础。作为人们生活的基本能力，动手能力直接关系着人类认知世界与探索世界。结合废旧材料开展小学美术教学实践，学生就能够在应用废旧材料的过程中不断萌生新的想法，其动手能力也将在不知不觉中得以提升，小学生的综合素质提升也可以由此实现。
3.增强环保意识
随着经济与社会的快速发展，越来越多的日常生活用品出现在人们的生活中，虽然提升了我国民众的日常生活水平，但废旧物品的数量也不断增多。能否做好这类生活废旧品的再利用是衡量个人环保意识的标准之一。受物质生活水平快速提升的影响，当代一些小学生存在缺乏环保意识的情况，应用废旧材料开展美术教学，小学生就能够在学习中真正感受到废旧材料的用途，这对于小学生积累环保知识、培养环保意识均将产生较为积极的影响，更多的小学生由此可以真正参与环保事业。
二、利用废旧材料开展小学美术教学的策略
1.结合本地资源
结合美术新课程标准提出的使用自然资源、生活资源进行美术教学的要求，笔者提出了结合本地资源开展小学美术教学的策略，由此本地资源就能够更好地服务于小学美术教学中的废旧材料利用教学内容。所谓本地资源，不仅指生活中常见的旧衣物、废旧电池、废旧泡沫、纸板、饮料瓶、酒瓶等生活废弃物，树叶、树枝、泥土等自然资源同样可以被视作废旧材料，由此结合废旧材料的小学美术教学将更富有变化且贴近学生生活。如，在人教版美术三年级上册第十一课《拓印树叶真有趣》教学中，笔者带领学生到校园内收集落叶，在具体教学中引导学生应用落叶进行美术创作，学生对应用自己收集的落叶开展美术创作迸发了较高的热情，有的学生自行查找了使用落叶制作书签的方法，有的学生则将落叶进行裁剪通过胶水组成美丽的图画，在这一过程中，学生的创新意识和动手能力得到了培养。
2.展示材料作品
在应用废旧材料开展的小学美术教学中，很容易出现学生缺乏应用废旧材料创作美术作品热情的情况。为了避免因此影响美术教学的有效性，笔者建议相关小学美术教师在具体教学前自己制作或征集精美的废旧材料作品。由此小学美术教学中就可以进行由废旧材料制作的作品实物展示，学生不仅可以获得观赏机会，而且会较好地激发参与废旧材料美术创作的热情。如，在人教版美术三年级上册第十七课《多彩的民间艺术》教学中，笔者在课前要求学生收集鸡蛋壳，并讲述了在鸡蛋上下面分别打小孔，向小孔内用力吹气将鸡蛋的蛋清与蛋黄取出的鸡蛋壳收集方法，同时重点提出了不应浪费蛋黄与蛋液这一要求。在具体教学过程中，笔者带领学生学习端午节习俗，并重点提及了斗蛋这一端午节重要的娱乐方式。而为了将斗蛋与美术教学相联系，笔者展示了自己在课前创作的海绵宝宝蛋画，由此学生的注意力被蛋画所吸引。随后笔者为学生布置了创作蛋画的任务，由于笔者在教学前出示的海绵宝宝蛋画较好地激发了学生的兴趣，学生踊跃地参与蛋画的创作。为了避免学生疏忽或不小心弄碎事先收集的蛋壳，笔者准备了一定的蛋壳用以满足教学需求，最终学生均完成了蛋画的创作，虽然作品的精美程度不一，但学生都加深了对传统节日的认识、提升了创新与动手能力，较好地证明了应用废旧材料的小学美术教学价值。
3.传授制作方法
小学生大多对手工制作有着浓厚的兴趣，但难以将兴趣转化为实际也是很多小学生存在的问题，这就对应用废旧材料的小学美术教学提出了较大的挑战。因此，笔者建议小学美术教师在教学中演示利用废旧材料进行设计制作的方法，这样学生才能够在引导与启迪下更好地应用废旧材料开展美术创作。应用多媒体设备播放视频或图片，同样能够为学生提供具体的创作过程展示。此外，邀请其他班级或本班级动手能力较为优秀的学生进行演示，也是美术教师可以采取的教学手段。如，在人教版美术三年级上册第八课《身边的设计艺术》的教学中，笔者开展了应用废旧材料设计建筑的活动，但考虑到部分学生可能存在无从下手之感，在学生开展具体的设计前，笔者应用废纸板等材料现场制作了一栋“老房子”，并结合多媒体设备对制作流程进行了直观展示，由此学生便应用笔者事先准备好的废旧小木片、废纸板、旧报纸等废旧材料积极参与活动。在成果展示环节，学生成功制作了形态各异的建筑作品，除了一部分学生的作品与笔者所展示的作品存在一定相似外，有许多学生模仿制作了世界各地的著名建筑作品，这说明了传授制作方法策略的有效性。
4.开展主题活动
为了保证废旧材料更好地服务于小学美术教学，主题活动的开展也应受到美术教师的重视。这里的主题活动指的是选择一定对象作为应用废旧材料进行美术教学的主题。我国属于木材资源消耗大国，近年来木质餐盒、一次性木筷的使用使木材资源的浪费日益严重。因此，笔者选择了一次性木筷作为活动主题，要求学生在课余时间收集使用过的一次性木筷。在人教版美术三年级上册《爬升玩具》一课的教学中，笔者在课前要求学生将收集的一次性木筷带到课堂中，并在教学中引导学生应用一次性木筷进行各式各样玩具的制作。这不仅使学生进一步加深了对《爬升玩具》一课的认知，而且学生的动手能力与创新能力由此得到了较好的培养。
三、结语
废旧材料能够在小学美术教学中实现较好的应用。文章所列举的《拓印树叶真有趣》《多彩的民间艺术》《身边的设计艺术》《爬升玩具》等教学实例，较好地说明了研究废旧材料在小学美术教学中的有效利用的实践价值。
参考文献：
[1]俞晨.让“绿色”之歌回荡美术课堂——浅谈小学美术教学废旧材料利用的方法.画刊（学校艺术教育），2015（5）.
[2]金顾翁.利用废旧材料活化小学美术课堂教学的探索.新课程导学，2015（19）.
[3]朱乐乐.小学美术教学中废旧资源利用的探究.学苑教育，2016（20）.
作者:陈雅梨 单位:江苏苏州市吴中区木渎中心小学
第二篇:小学美术教学民间美术元素渗透
摘要：在小学美术教学中渗透民间美术元素，改变美术教学思路，促使美术教学更加完善。因此本文通过对小学美术教学的现状进行分析，总结出在小学美术教学中存在着忽视民间美术元素、学生缺少美术兴趣、美术教学刻板化等问题。同时说明了民间美术教学在小学美术教学中的渗透具有重要意义，进而提出小学美术教学中渗透民间美术元素的方法，从结合美术资源、丰富美术内容、融合民间美术等方面展开论述，旨在推动民间美术与小学美术教学的融合，促进学生全面发展。
关键词：小学美术教学；民间美术元素；渗透路径
一、小学美术教学中存在的问题
小学美术教学活动的开展对学生具有重要意义，学生通过学习美术知识，树立审美观念，增强自身文化素养。而且在小学美术教学中可以利用美术艺术的包容性，在其中融入其他艺术元素如民间美术元素等，丰富美术教学内容。但在实际情况中教师没有发挥自身的作用，把民间美术元素渗透到美术教学中。学生无法通过学习美术知识，掌握相应民间美术文化，拓展自身的视野。与此同时，在小学美术教学中存在着一些问题，对在美术教学中渗透民间美术元素也有一定影响。首先，教师在教学中，过于依赖美术课本，没有合理利用教学资源，扩充美术教学内容，致使美术课堂呈现出刻板性的特点。其次，教师对民间美术把握得过于片面化，忽视其对学生发展的促进作用。而且在把民间美术代入课堂后，忽视实践教学，致使学生仅是学会相关知识，却缺少实践方法，无法达到在美术教学中渗透民间美术元素的意义。最后，学生作为教学的主体，在小学美术教学中，没有发挥自身的主观能动性，激发学习潜能认真学习美术知识。教师也忽视对学生学习兴趣的引导，没有利用民间美术资源为学生营造美术学习氛围，导致学生代入感降低，失去美术学习兴趣。
二、民间美术对小学美术教学的促进作用
民间美术经由长时间发展而成，其是民族文化的重要结晶。并且民间美术能够反映出人们的审美观念，因此在小学美术教学中渗透民间美术，利用民间美术资源引导学生的审美观念。民间美术在发展过程中，会与传统文化相结合，以此推动民间美术发展，而学生在学习民间美术知识时，通过民间美术感受传统文化，增加自身的民族认同感与归属感，促进学生的健康发展。与此同时，在小学美术教学中，渗透民间美术艺术，不仅能够增强学生的民族认同感，还能促进对民族传统文化艺术的传承与保护。民间美术的发展是基于传统文化，其具有多元化的艺术特征，学生通过学习民间美术中多元化的美术文化知识，锻炼自身的思维方式，形成多元化思维。而且民间美术艺术在呈现上，其内容种类丰富，可以充分激发学生的想象力，促进学生的全面发展。
三、小学美术教学中渗透民间美术元素的方法
（一）融合民间美术，转变教学方法
在小学美术教学中渗透民间美术，首先，教师应对民间美术形成正确的认知。掌握民间美术的具体内涵与艺术种类。教师正视民间美术对小学美术教学的促进作用，进而结合实际美术教学内容，把民间美术融入其中。其次，小学是学生思维与各项能力形成的阶段，而美术教学对引导学生形成正确的审美观念与培养学生的思维能力都具有重要的作用，因此在把民间美术渗透到小学美术中时，教师应考虑学生的思维能力与接受程度。制订美术教学计划，按照教学计划指导学生学习民间美术知识。再次，在把民间美术渗透到小学美术教学中时，教师还转变自身的教学方法。教师改变传统的美术教学观念，对美术教学形成正确的教学认知。改变应试教学观念，认识到美术教学对促进学生全面发展的作用，进而转变美术教学模式。最后，教师在转变教学模式的过程中，应把民间美术融入到美术教学模式中，因此教师结合民间美术对教学模式进行创新，形成民间美术教学形式。在用这种教学模式为学生开展美术教学时，能够更加吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。
（二）结合美术资源，丰富美术内容
民间美术在小学美术教学中的渗透，拓展了小学美术教学的教学思路。因此教师在应用民间美术丰富小学美术教学内容时，应结合美术资源，合理安排美术教学内容。民间美术具有多元化的特征，其包含着众多美术元素，这也反映出不是所有民间美术内容都与小学美术教学相符合。教师在小学美术教学活动中，应充分发挥自身的作用，为学生选择适合学生学习的美术知识。教师在选择美术教学资源时要遵守以下原则：其一，学生能力。在小学阶段，学生的各项能力都处于不成熟的阶段，但也是其学习的重要阶段，教师可以在这一阶段中，指导学生完成学习任务，锻炼学生的学习能力。因此在设置民间美术内容时，教师应结合学生的能力，为学生设置科学合理的教学内容。其二，与美术课本相结合。在美术教学活动开展之前，教师应认真进行备课，选择与课程内容符合的民间美术内容，增加学生的课堂代入感，提高学生对民间美术的掌握程度，促进美术教学的顺利展开。
（三）引导学生兴趣，开展美术实践
学习兴趣是指导学生学习最好的教师，在小学美术教学中，教师也应引导学生的学习兴趣，鼓励学生探究美术教学内容，增进学生的美术文化素养。教师在讲解关于民间美术方面知识时，合理利用教学资源，为学生构建教学情景，使得教学内容更加生动、形象，加深学生的学习印象，激发学生的学习兴趣。教师指导学生掌握学习资源的使用方法，促使学生能够全面的发挥自身的主观能动性，学习民间美术知识。与此同时，教师为学生开展美术实践活动，为学生提供实践环境，锻炼学生的美术实践能力，也能够通过实践检验学生对民间美术知识的掌握情况，调整教学进度，提升教学效果。
四、结语
在小学美术教学中渗透民间美术元素，符合促进学生全面发展，增进学生综合素养的教学目标。在小学美术教学通过应用结合美术实践、激发学生兴趣等方法，解决了在小学美术教学中缺少民间美术元素的问题，达到了把民间美术与小学美术教学相结合的目的。
参考文献：
［1］李小花．浅谈小学美术教学中引入地方民间艺术资源的意义与策略［J］．教育现代化，2017，4（22）：255－256．
［2］曹锋．追本溯源———将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究［J］．读与写（教育教学刊），2016，13（10）：240.
作者:杨淑伟 单位:山东省招远市齐山镇十字道完全小学
第三篇:小学美术教学探究式教学运用
在小学的教育教学过程中，其中教师是学生的主要引导者，教师需要在课堂当中有效的引导学生的思维方向，去对所要学习的内容进行理解和分析。在小学的美术课堂的教学当中，教师需要在充分的了解学生实际的状况下，对学生实施美术基础学习进行引导，并且让学生对美术的学习产生积极性的兴趣，多让学生相互之间实施自主探究的学习方式，有效的提升学生美术学科的学习热情，进而提升了学生对美术知识的素养。其中探究式教学方式，不但是新时代教育教学所衍生出来一种全新的教学手段，同时更是一个在教育历史的发展道路上的一个教学形式的革新，通过将探究式教学引入到小学美术的教学中，为小学美术教学融入了全新的血液，同时通过探究式教学还有效的提升了教师课堂教学效率。
1将情境教学法融入到小学美术教学课堂中
探究式教学法核心内容就是在于充分的激发出学生对未知事物的探索欲望，让学生对所要学习的知识有着浓厚的兴趣。针对小学生来讲，在美术课堂的教学活动中，有效的激发出他们对美术相关知识的兴趣就是一种教学情境的建立。教师可以通过营造出一种比较生动形象的意境，让学生充分的融入到问题的情境当中，切身去体会美术知识给他们带来的快乐，通过这种形式的教学可以充分的激发出学生的学习情感，更加积极主动的去探索知识内容。
2通过小组合作探究的方式来发现学生的学习能力
当前，从小学的课程开展形式上来分析，其中美术课程教学相对来讲属于一种比较开放性的课程教学。所以说，在小学美术的课程教学当中，教师需要对传统的课程教学方式进行转变，在新时期的教育体制的发展下，教师需要通过对一些比较先进的教学理念加以运用，通过科学性的辅助探究式的教学，来发现学生真正的学习能力和对问题的分析探究能力。但是在众多的教学方法中，通过小组之间的协作的学习方式，有效的做到了在课堂的学习活动中，不再是以单纯的教师为主体，实现了将课堂交还给学生本身，并且通过学生相互之间的自主分析、协作的方式，来挖掘出学生的探究问题的潜能。例如，在学习到《小圆点的魅力》一课的时候，老师在课堂开始的时候，首先对学生简单的阐述一下本文节课程重点学习的内容是什么，然后将学生进行分组的方式来对接下来所要学习的内容进行自主性探究。首先，教师可以将学生以4~6人为一组进行分组。基于这种分组的基础之上，让学生通过小圆点的形式来进行绘画，并且不限制绘画的内容和形式。学生在完成自己所画的作品之后，教师需要去引导和鼓励学生去寻找小圆点之间的组合的奥秘，让学生切身感受到小圆点绘画的独特性的魅力。当然，在学生的相互学习的过程当中，教师也需要充分的展现出自己作为一种引导者的身份。如表1所示，为某小学同年级甲乙两个班级各64名学生试验结果调查表（甲乙班级各有男生34人，女生30人），甲班应用探究式教学方式进行教学，乙班未应用教学方式进行教学，实验时间为3个月。从表1中数据可以看出，甲班应用探究式学习方法之后，学生绘画水平明显提升，效果显著。另外，在应用该方法的过程中还需注意，在学生对小圆点相互之间的组合实施探究的过程中，教师可以通过一些引导性的问题来对学生实施提问，比如小圆点在比较稀疏和密集的不同状态下给人的呈现出何种不同的感觉，通过这种问题学生可以进行相互之间的自主探究，外加上教师对学生难以理解的内容加以适当的引导，这样就可以有效的挖掘出学生在探究能力方面的潜能，同时还可以有效的激发出学生对美术知识学习的欲望，进而实现推动小学美术课堂学习的高效率和高质量性。
3设置多样化的课后作业，提升学生的自主探究能力
课后作业是小学美术教学过程当中的一项非常重要的教学环节，中不但是对美术教学内容的有效补充，同时更是实现对学生绘画能力提升的一种有效的方式。而设置丰富多彩和形式多样化的课后作业，可以激发出学生对作业完成的兴趣，实现学生自主探究问题的能力。传统形式的小学美术课程的教学通常都是以绘画作为主要的学习形式，这种学习模式尽管在某种程度上可以提升学生动手绘画方面的能力，但是在真正意义上的提升学生对绘画创作能力方面还是比较的有限。所以说，在实施探究式的教学过程中，教师需要在传统课后作业模式的基础之上，加上更加多元化的作业设置模式，让学生不再对课后作业感到枯燥和乏味，而是有着积极的热情去探究和发现完成美术作业的乐趣。
4结语
通过本文对探究式教学在小学美术教学课程中的有效应用，从中可以看出在小学的美术课堂的教学当中，教师需要在充分了解学生实际的状况下，对学生实施美术基础学习进行引导，并且让学生对美术的学习产生积极的兴趣，多让学生相互之间实施自主探究的学习，有效的提升学生美术学科的学习热情，进而提升了学生对美术知识的素养。探究式教学方式对小学美术教学起到积极性的作用，同时也对我国现行的小学教育教学起到了推动性的作用。
参考文献
[1]徐薇.基于多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用分析[J].新课程(小学),2017,01:170
[2]黄剑文.试论探究式教学方法在小学美术教学中的运用[J].新课程(中),2017,09:93
[3]苏林芝.关于多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用研究[J].中小学电教(下半月),2014,11:153
[4]李琛.探究式教学方法在小学美术教学中的运用及效果分析[J].纳税,2017,24:187
作者:柳红斌 单位:福建省武夷山市星村中心小学
