前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的美术教学中合作学习分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在美术教学实践中，合作性学习就能较好的体现学生的主体性学习和激发学生学习美术的兴趣，下面是我在美术教学中进行合作性学习活动实验的粗浅尝试。
1合作学习的理论基础
认知理论———强调学生共同活动本身对学业成绩的影响，维果次基将儿童最近发展区界定为，由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人的指导或与能力更强的同伙合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的行为，不同程度的学生可以在美术教学合作中取长补短，加深对问题的理解，促进学习质量的提高。集体动力理论———在合作学习中，学生不必畏惧老师的权威，也不需担心个人学习的失败和紧张，在美术教学中同学间互勉、互助、互爱，在这种合作的环境下，便有利于学生产生自尊、自重的情感。这种情感和学生的学业成绩相辅相成，可以促进学生的学习。合作学习中，成员间是互相依赖的，教师又是以总体表现为奖励依据，从而使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生，会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力，提高学习的效果。
2美术教学中合作学习活动的实践
2．1不能轻视合作学习小组的建立工作。我认为要建立好合作小组首先要深入了解学生各方面的因素，如学习的能力，对美术感兴趣的程度学习的态度，个性喜好，绘画能力强些，动手能力强些，喜欢想象，但不知怎样表达描绘的，等等，甚至家庭状况等。其次按掌握的情况，采用互补的形式建立起各方面的能力基本均衡的合作学习小组。再次就是鼓励每组的同学要做到彼此协助互相支持，自觉提高个人的学习效果，才能达成团体目标才能共同提高学习质量。2．2确立合作学习目标。我比较常用的两种方法是，教师先给出全班一个研究课题，然后协助各个小组从不同的角度去确立本组的研究目标，使用悬念的方法，当个组抽签后才明白要完成的任务，这种方法能比较有效地引起学生的学习积极性。2．3必须分工明确，分工不明确，组内能力较强的同学就忙不过来，能力弱些的同学就会靠边儿站，不知从何入手，这样就无法充分发挥合作学习应有的效应，因此每个组必须有一个关键的负责人组长组员同意由老师指定或由组组员选定，教师必须指导组长根据合作学习目标进行合理分工。2．4教学中培养学生的合作技能显得尤为重要。美术课堂教学中实施合作学习要根据一定课型进行，《我的飞机上蓝天》由教师授课和学生独立完成作业比较好，因为内容、色彩必须通过自身多次练习方可体验成功的喜悦，而手工课型《花点心》制作比较困难，就应该让学生组成合作小组，进行小组制作。制作花点心时，小组集体讨论，集体制作，最后每一小组将自己小组学会花点心的制作方法介绍给全班同学，这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作交流。在抓住教学的重点和疑难问题展开合作学习的过程中，质疑尤为重要，它可以使教师的授课得到升华，可以使学生的质疑与教师教学有机地给起来。在教学过程中，学生提出不懂的一般性的问题，可以由其他同学帮助解决，而关键性的问题，组织小组讨论，期间学生会从多种角度，多个方面思考，在多种答案中，教师最后作出正确判断，如上一年级《谁画的鱼最大》，教师可以从欣赏的作品中，从学生的对比、讨论中，引导学生不仅可以画鱼儿的侧面，还可以从正面、背面的角度进行创作；鱼儿身上的花纹可以应用各种线条进行变化勾勒等等。
2．5辅导各组完成学习目标，教师指导组长分配好个人的学习任务后，等于就可以放心的让学生随意地去完成任务，老师始终是整个合作学习过程中的辅导者，必须要了解掌握合作学习小组活动的进展情况，由于在实践中经常会出现这样或那样的问题，最常见的就是人天生有一种惰性，一些同学总会想还有时间再过几天再做也没问题，有的认为，我一个不做，组内其他同学也会完成……因此，在合作学习的全过程中，无论是课外还是课堂上都应，保持师生互动关系，教师及时地帮助学生解决所遇到的各种问题，远古的呼唤一刻，首先指导学生怎样去收集资料，然后指导他们写剧本，怎样根据剧本内容进行设计制作道具，提供制作道具的一些材料给他们选择使用，当学生课外也积极排练时，教师到场进行鼓励，在课堂上的表演中，教师也融入到学生的表演气氛中，这一课题完成后大大地提高了同学对美术的学习兴趣，他们还惊讶的说原来在美术课中也可以学到这么多的知识。所以合作性学习能更好地体现了课堂上学生积极主动的地位，有利于提高课堂教学的质量。2．6重视评价，引导反思。在传统的班集体教学中，学生作品的好坏由教师一人来评价决定，学生根本没有发言权，作品好在哪里，存在什么问题也不清楚，而奖励也只是针对个别学生，因而学生的学习积极性没有得到很好的发挥，但是在合作学习中师生的单向交流转变成多项交流，先让学生做出自我评价，讲出个人见解，然后老师引导学生反思自己本节课所定的学习目标完成情况，哪些方面达到了，哪些方面未达到原因是什么，取得了哪些意外收获，对下节课制定目标有什么启示的，最后再做奖励评价，只要小组中每个学生都尽到自己责任，小组获得成功小组成员就能达成目标，而奖励由过去主要对学生个人奖励改变为面向小组的合作性奖励，这样大大的拉近了教师与学生之间的距离，从而增强学生的自信心和学习积极性，更好培养他们的团结合作精神。
3结论
总之，在美术教学中，教学生学会合作，在合作中学会生存，在美术课堂教学中，我对小组合作学习进行了初步尝试，虽然取得了一定的效果，但还有很多问题需要继续进行深入的研究和探索，我要本着为了学生的全面发展的目的，组织开展好学生的小组合作学习，使小组合作学习成为学生获取知识的有效手段，在教学中落到实处，取得实效。
作者:池广敏 单位:吉林省通化县三棵榆树镇中心小学
