前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学美术教学应用(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
当今的社会，是一个经济迅速发展、信息技术发达的社会。在这个经济繁荣的大背景下，教育水平也在不断地进步和发展。近年来，随着计算机的普及，信息技术和多媒体技术也越来越多地应用在教学当中，美术教育是整个教育体系中一门必修的、重要的特殊的学科。美术教育不仅可以陶冶学生的情操，激发学生的创新意识，还能启迪学生的智慧，让学生全方位发展。本文将浅谈一下信息技术在小学美术教学中的应用。
【关键词】
小学美术教育；信息技术；存在的问题；解决的策略
1创新教学方法，激发学生学习美术的兴趣
小学生正是思维能力活跃的一个时期，对任何新鲜的事物都能产生浓厚的学习兴趣，大大的提高了学习的效率。小学美术老师应该从学生这个特点出发，想办法激发学生对美术的学习，让学生真正的静下心来对美术用心的学习，将自己完全融入到学习中去，对美术产生一定的认知，真正的能体会到美术带给自己的乐趣，体会美术中的内涵和精髓。将计算机技术和网络技术应用在小学美术教学当中，大大的丰富了教学内容和教学模式，直接的替代了传统的粉笔和黑板等教学工具。以往的教学当中，老师都是利用仅有的课本和教案，给学生传授书本知识，这种口头教学是最重要的教学方法，教学方式也比较单一和老套，教学条件也有一定的限制，这种枯燥的讲解教学方式，严重地挫败了学生对学习的兴趣和学习的积极性。虽然美术老师在教学当中也在努力地培养学生的学习兴趣，但是由于教学条件和教学技术有限，并没有产生一定的作用。在传统的教学模式中，课堂中的教学活动都是围绕着老师进行的，学生只是处于被动接受式学习的地位，没有考虑过学生的感受，学生对学习就更没有了兴趣和激情，甚至会对学习产生厌恶感。但是计算机和网络技术应用到教学当中，这些不良的现象和状况也就大大的改变了，老师的教学技术不仅提高了，学生对知识学习的兴趣也明显的提高了。比如说，美术老师在授课的时候，完全可以在课前收集一些图片和录像资料等，结合书本知识，让学生对比进行赏析，能够大大的激发学生对美术学习的兴趣，吸引学生的眼球，让学生喜欢上美术，并且认真地学习美术。所以说，在小学美术教学当中，信息技术多样化是很重要的，可以将枯燥无味的知识变成有趣味的教学，提高了老师的教学效果以及学生学习的效率。
2改进教学方法，促发学生学习知识的积极性
在这个网络和信息技术发达的大背景下，信息技术多样化教学不仅仅可以提高学生对学习的浓烈兴趣，还可以促进学生学习知识的积极性，同时有利于老师对教学方法进行改进。因为信息技术多样化教学，可以利用多媒体将大量的知识信息和内容呈现在学生眼前，基本上就取代了传统的板书教学模式，在一定的程度上给老师节省了大量的时间，这些时间可以让学生对学习的知识进行消化和记忆。通过信息技术多样化的教学，老师从传统的学习的主体者变成了学习的指导者，让学生融入到课堂当中，做学习的主人。老师在给学生传授知识的时候，增加了师生的互动，帮助学生思考问题，与学生一起学习，这种教学方式的改变，大大地促进了学生学习知识的积极性，让学生真正的成为了学习的主人。在借助多媒体讲解知识的时候，老师还可以有更多的教学方法，让教学方法变得多样化和有效化。老师可以利用多媒体技术，将静态的书本知识转变成动态的知识，通过动态图画演示法，将知识内容更加形象、具体、完美清晰地呈现在学生的眼前，让学生一目了然。通过这种教学方法，可以让学生对学习产生浓烈的兴趣，还可以培养学生思维能力的转变，同时能够激发学生创新意识和创新精神。
3丰富教学内容，拓宽学生的视野
二十一世纪的今天，随着计算机和网络应用的普及，信息技术也越来越多的应用在了课堂教学当中。信息技术课堂教学是新课改下现代教育发展的必然趋势和手段，是一种全新的教学方法和模式，可以把课堂教学的内容与生活实际联系起来，让学生对知识理解的更加透彻。信息技术课堂教学对小学美术教育具有重要并且不可替代的作用，所以说为了帮助学生在一定意义上更好的了解和学习美术，老师在课堂教学中一定要结合多媒体教学，联系生活实际，让学生在愉悦的环境中理解作品的真正意义与内涵特征，培养学生审美的能力，培养学生创造性能力和综合能力。利用信息技术多样化进行教学，老师传授知识的内容就不仅仅是书本上的知识，还可以联系生活实际和书本以外的内容，让学生的视野变得更宽阔。通过老师对知识的提炼和改进，信息多样化中信息技术教学可以给学生补充和拓展更多的知识内容，让学生在学习和掌握课本知识的同时，还能了解和学习更多的课外知识，能够培养学生各方面的能力，提高学生的综合素养。
4结语
在这个信息技术发展速度惊人的时代，要把这种信息技术和网络技术完美的应用到教学当中，将信息技术与教学手段相结合，全面地改进和提升教学模式，让学生学习到更多的知识，大大地提高教学的效果。作为一名老师，不仅要有丰富的专业知识和教学经验，还要掌握一定的信息技术，通过相应的技术手段结合现代的教学方法，达到最好的教学效果。美术教学是一个复杂和漫长的过程。老师要有信心和耐心，这需要师生间共同的努力，通过加强师生间的交流与互动，慢慢培养学生对美术鉴赏的能力，慢慢的给学生丰富的美术知识，不断的激发学生的想象力和创造力，从而提高学生自身的艺术价值，让学生的综合能力得到全面的提高。
作者：周长萍 单位：高邮实验小学
【参考文献】
[1]张杰.多媒体在小学美术教学中的运用[J].神州旬刊,2013(8):195-195.
[2]陈盛益.浅论多媒体教学在小学美术教学中的作用[J].新课程学习•中旬,2014(5):144-145.
[3]刘宝军.美术多媒体教学模式构建问题论述[J].教学与管理:理论版，2013（3）:149—152.
[4]朱敬坤.运用信息技术优化小学美术课堂教学[J].新校园(中旬),2015，11:77-78
第二篇：小学美术教学价值多媒体应用
【摘要】
近年来随着计算机的普及，教学中越来越多地应用了信息技术和多媒体技术。尤其是在新课程普及的时代，这些技术在小学美术教学中的应用，直接改变了传统的教学模式和教学方法，让学生学习知识和提高自身的能力，并在教学中发挥了重要作用，在小学美术教学中具有重要的意义。本文简单分析了多媒体在小学美术教学中的价值。
【关键词】
多媒体；小学美术；教学
1引言
在新课程改革的背景下，多媒体技术的教学方法得到了广泛的应用，其中多媒体技术在小学美术教学中的应用十分广泛。在小学美术教学中应用多媒体的技术，不仅使得初中学生达到学习目标,还能够加强小学生的学习意识和各种学习能力，提升了教学效果，有利于小学生综合素质的提升，有助于培养出社会所需要的人才。尽管如此，小学美术教学中多媒体技术的使用策略还不够成熟，还存在许多问题。
2多媒体教学能够激发出小学生对美术学习的兴趣
将计算机技术和网络技术应用在小学美术教学当中，大大地丰富了教学内容和教学模式，直接的替代了传统的粉笔和黑板的教学工具。以往的教学当中，老师都是利用仅有的课本和教案，给学生传授书本知识，这种口头教学是最重要的教学方法，教学方式也比较单一和老套，教学条件也有一定的限制，这种枯燥的讲解教学方式打击了小学生学习美术的积极性和探究欲望。虽然小学美术教师都在努力培养学生学习美术的兴趣，但由于教学条件和教学技术的限制，并没有取得理想的效果。在传统的教学模式下，课堂教学活动都围绕着教师，学生只是被动的学习状态，老师没有考虑学生的内心感受，使得学生丧失了学习美术的兴趣和热情，甚至非常厌恶美术的学习。但是计算机和多媒体技术应用到小学美术教学当中，这些不良的现象和状况也就大大地改变了，教师们的的教学技术不仅提高了，而且学生们对美术学习的喜爱程度也明显地提高了。比如说，在学习美术绘画的过程中，这里以画蝴蝶为例，老师就借助了多媒体教学，将蝴蝶相关的图片和视频呈现在学生的眼前，引导学生进入蝴蝶的背景下，让学生在身临其境中画蝴蝶。通过这样简单的讲解和介绍，让学生们对美术学习有了浓烈的兴趣，提高了学生学习美术的投入程度，教师的教学效果大大提升。所以说，在小学美术教学当中，多媒体是很重要的，可以将枯燥无味的美术知识变成了有趣味的情景教学，提高了小学生学习美术课程的效率。
3多媒体教学能够促发小学生对美术学习的积极性
在这个网络和信息技术十分发达的大背景下，多媒体教学不仅仅可以提高学生学习美术的浓烈兴趣，还可以促进学生学习美术的积极性，同时有利于老师对教学方法进行改进。因为多媒体教学，可以呈现出大量的数据和文字信息，美术知识和内容，基本上就取代了传统的板书教学模式，在一定的程度上给老师节省了大量的时间，这些时间可以让小学生对学习的美术知识进行消化和理解。通过多媒体教学，教师们从传统的课堂的主体变成了学生学习的指导者，让学生全身心融入到课堂当中，做美术学习的主人。老师在给学生传授美术绘画技巧的时候，增加了师生的互动，帮助学生学会怎样去思考问题，与学生们一起探究，这种教学方式的改变，大大促进了学生学习美术的积极性，让学生真正的成为了学习的主人。比如说，在学习捏橡皮泥的时候，老师利用多媒体技术，可以将静态的书本知识转变成动态的美术知识，通过动态图画演示法，将这一章节的知识内容，更加形象和具体、完美清晰地呈现在学生们的眼前，让他们做到一目了然。
4多媒体教学能够拓宽学生的视野，同时也会带来一些弊端
在新课改的要求下，教师不仅仅是以传授书本理论知识为主体，更重要的是培养学生们各方面潜在的能力和美术方面的综合素养。利用多媒体进行教学，教师就可以做到传授的内容不仅仅是书本上的枯燥理论知识，还可以联系生活实际和书本以外的丰富内容，让学生们的视野变得更加宽阔。通过教师对小学美术知识的提炼和改进，多媒体教学可以给学生补充和拓展更多的知识内容，让学生在学习和掌握课本理论知识的同时，还能够了解和学习到更多的课外知识。多媒体教学能够拓宽学生的视野，同时也会带来一些弊端，这是我们广大小学美术教师应当引起高度重视的。由于课件在多媒体的展示下，其中的动画和音频吸引了小学生太多的注意力，让学生们感到眼花缭乱。如果课件展示的时间过长，有些学生就会沉浸在多媒体教学中，就会只关注其中的视频内容，从而忘记了自己本身的学习任务，这样就大大降低了小学美术的课堂教学效果。虽然通过这种教学方法，可以让学生对学习美术产生强烈的兴趣，但同时也影响了学生思维能力的转变，不能够激发学生的创新意识，也不能提高学生的创新能力，甚至也无法让学生发挥出本应该有的想象力和感悟能力。美术课本在多媒体的包装下，将抽象的内容化为简单易懂的展示，让学生丧失了积极思考的动力，大大压缩了学生们的想象空间。虽然广大小学美术教师们在多媒体的辅助下，能够提升自己的教学效果，但是学生在学习中能力得不到充分锻炼，与我国现今的教育理念格格不入。在多媒体的辅导下，一节课的内容太多，太杂，教师讲课速度又快，有些学生在学习过程中忙于做笔记，无法思考其中的某些内容，对于如此庞大的内容无法及时消化，长此下去教学弊端将会显而易见，所以我们广大小学美术教师也不能盲目迷信多媒体教学，而应该做到合理利用，有的放矢。
5结束语
在这个信息技术发展速度惊人的时代，使用多媒体辅助教学，虽然具有直观、灵活和生动的特点，但是小学美术教师在使用的过程中如果不能够把这种信息技术和网络技术完美地应用到教学当中，不能将信息技术与教学手段完美结合，就无法全面地改进和提升教学模式，无法让学生学习到更多的美术知识，大大降低了教学的效果。小学美术教师在具有丰富的专业知识和教学经验的同时，还要权衡多媒体在教学中的利与弊，只有将知识与多媒体进行完美的融合，才能够达到最佳的教学效果。
作者：乔艳 单位：高邮实验小学
【参考文献】
[1]陈世元.媒体在小学美术教学中的创新应用[J].新课程(中学版)，2014,07.
[2]李霞.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J].中国新通信，2015(04).
第三篇：小学美术教学音乐诱导法探索
摘要：
古罗马美学家朗吉弩斯说：“和谐的乐调不仅对于人是一种很自然的工具，能说服人，使人愉快，而且还有一种惊人的力量，能表达强烈的情感。例如笛音能把情感传给听众，使他们如醉如狂地欢欣鼓舞。”该文主要分析了美术教学中运用音乐诱导法的策略。
关键词：
美术教学；音乐诱导法；探索
音乐是听觉艺术，它不能像造型艺术和语言艺术那样直接描绘出事物的形象、叙述具体的情节，却能随着旋律的起伏、声音的变化、节奏的张弛表现深刻的思想内涵。音乐的旋律是幻想世界的载体，它充满多彩的诗情画意，能唤起人们对生活的回忆和联想，诱发想象。教育者无需教导儿童如何思考音乐，他们凭借稚嫩的童心，张开幻想的彩翼，向往未来的世界，探索生活的奥秘。伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幻想是儿童的天性，音乐能增进幻想，发展儿童的心智。小学生的情感世界需要音乐。虽然美术与音乐在表达形式上是不同的，但是，这两种表现方式所产生的作品使人们在心理和情感上所获得的感受(欢乐、悲哀、希望、爱、恨等)有相通之处，它们以不同的艺术形式表达大千世界的事物，展示人类的情感。音乐、美术也像诗歌、小说一样，有一套表情达意的体系，一首音乐作品或一幅美术作品的思想内容和艺术美要通过多种要素才能表现出来。节奏、韵律本是音乐的属性，但同样可以运用在美术中。如，图案中的韵律是通过形象的变化、组织、排列产生的反复变化的规律，可使人产生或轻快或激动的情绪，这也是音乐与美术的一致性所在。学习美术能促使学生加深对音乐的理解，欣赏音乐又能使学生将画面绘制得更加丰富、和谐。下面谈谈音乐感在绘画中的体现。
一、主题
绘画作品给观者的感受取决于其整体的基调和作品的颜色、点、线、面等，这些都必须符合作品的主题。创作者应根据作品的主题安排画面。这相当于音乐作品中的主题，即乐曲中具有特征的、处于显著地位的旋律，它表现相对完整的乐思并成为结构发展的基础，各乐章围绕主题而展开。
二、节奏
节奏是指各音符在乐曲进行中的长短关系和强弱关系。节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织。节奏的变化带给人情绪上的较大差异。节奏快则动感增强，如非洲的音乐，节奏快速、复杂多变，往往代表了非洲部落成员的共同感情和意志。节奏慢的音乐作品则柔和、稳重，多用于叙事、抒情等。凡•高、高更的画作节奏就明显不同：凡•高的作品线条扭曲跃动，每一条挤满画面的线条就体现了凡•高的创作节奏；高更则不同，他喜欢薄涂，用很多的油、很少的颜料，以线条包围住一片颜色。所以，看高更的画感觉沉静，看凡•高的画感觉情绪亢奋，这是由他们节奏的差异所致。美术作品如果缺乏节奏，形式就变得涣散，也体现不出力量。
三、力度
力度对音乐形象的塑造起着重要的作用，音乐的力度通过节奏的变化、音的强弱而体现出来。如，贝多芬的《月光》第一乐章与第三乐章就在力度的处理上截然不同。第一乐章在连绵不断的柔弱的三连音分解和弦所组成的音流中，细腻地刻画丰富而感人的情绪，表现似沉思、似惘然、似倾诉、似忧伤的感情。第三乐章是一个急风暴雨式的激情乐章，其中所表现的激动不安、热烈渴望、对立和奋勇无畏等许多鲜明的音乐形象都统一在急速运动的激流之中。绘画中的力度主要通过色彩的明度对比、冷暖对比、构图、笔触等因素体现。如，东山魁夷的《白夜光》使观者感到一种开阔、宁静的意境，画家利用水平线给人以平静、舒展的心理感受；而贾又福的《太行丰碑》有一种坚实、敦厚、沉重的宏大气势，画家将山按方形的结构组合，并运用强烈的黑白对比形成鲜明的艺术效果。
四、装饰音
音乐与绘画一样，各种要素的互相配合具有千变万化的表现力。任何要素发生了变化，艺术形象就会有不同程度的改变。作曲家和演奏者常用颤音、倚音、回旋音、波音、滑音等，使乐曲旋律更加丰富，合理的装饰音增加了整个音乐结构的层次感，能产生特殊的审美效果。绘画中，画家常常运用一些线条或色块改变画面的视觉重心，或运用某种鲜亮的颜色改变画面的沉闷气氛与秩序，以达到平衡某种力度倾向的要求。随着人们对材质与技巧的深入研究，越来越多的表现技法、新材料被运用于绘画中，加强了作品的视觉冲击力和感染力。如，近年来矿物颜料的研制，大大丰富了中国工笔画的表现语言。
综上所述，绘画与音乐有着千丝万缕的联系。儿童根据自己的想象把音乐抽象的听觉形象变为可视的绘画形象并非一件遥不可及的事情，这样的尝试对儿童大有裨益。这也需要教育者锲而不舍地努力。任何成功的开始，任何新领域的产生，都要敢于跨出第一步。一个闲暇的午后，打开音响聆听柴可夫斯基的《天鹅湖组曲》，流动如水的乐音把笔者带进了辽阔的遐想空间，回想自己的成长，似乎自有记忆起便如许多儿童一样未曾离开过音乐。笔者认为，任何人都具有音乐灵性和一定的音乐禀赋，让儿童尝试欣赏乐曲，并把它作为一幅画创意的引发点，会产生别样的教学效果。
作者：陶晓兰 单位：：江苏苏州市相城区太平实验小学
参考文献：
[1]张秋华.从兴趣入手培养学生绘画能力.现代阅读（教育版），2012（15）.
[2]叶祝君.利用乡土资源优化美术课堂.艺术科技，2012（1）.
第四篇：小学美术教学学生表达能力培养
摘要：
美术课中“表达”呈现的主要内容有语言汇报和作品评价等，其中，语言表达呈现了思维的过程。该文作者依据所在学校学生的实际情况，在美术课中把学生分成低、中高两段，低段主要要求回答问题时声音洪亮、说话完整，中高段主要要求说话有条理，以促使学生自信地表达，培养学生的创新能力。
关键词：
小学美术教学；表达能力；培养研究
在美术课中，“表达”呈现的主要内容有语言汇报和作品评价等，其中，语言表达呈现了思维的过程。为此，笔者依据所在学校学生的实际情况，在美术课中把学生分成低、中高两段完成对学生表达能力的培养。低段主要要求回答问题时声音洪亮、说话完整，中高段主要要求说话有条理。对于美术学科如何培养学生的倾听与表达能力，笔者着重在表达能力培养方面进行了研究和尝试。
一、低段表达侧重自信呈现
课堂中，教师要充分发挥语言的魅力，通过幽默风趣的语言、生动有趣的情境等吸引学生认真倾听，并进一步寻求培养学生良好倾听习惯的途径、方法、手段。在表述时，学生根据问题中的关键词，加上自己想回答的内容，用完整的句子进行表达。因此，每节课笔者都会利用学校制订的学生回答问题的座次表，在课堂上记录学生回答问题或发言的次数，给予组内加分，并进行评比，以月评价方式对学生进行相应的奖励。如，每节课颁发小奖票，攒够5个小奖票可换取相应的奖品，激发学生积极地参与美术教学活动。起初，应培养学生大胆地说话。学生根据教师提出的问题，敢于表达，即使错了也没关系，只要敢说就给予加分，这样就激发了学生回答问题的兴趣。接下来，教师在教学环节中指出学生应如何进行完整表达，教师首先进行示范，再让学生模仿教师回答问题的模式进行表述。如，在刮画教学中，教师提问：“请你观察这些绘画作品，哪里运用了点、线、面进行装饰？”学生回答：“通过观察，我发现螃蟹和鸡的身体是用点进行装饰的，螃蟹的钳子和鸡尾巴是用面进行装饰的，螃蟹的腿和鸡的头是用线进行装饰的。”学生的发言能够清晰地表达出自己对作品的理解。完整表达能够培养学生的逻辑思维能力，现在笔者所教的一些低年级学生能够在回答问题和评价作品时进行完整的表达，并能够运用简单的美术用语进行评价。
二、中高段表达侧重条理性表述
在培养学生自信心的基础上，还要培养其说话的条理性，因此，中高段侧重培养学生掌握条理性表达的方法和思路。
1.条理性表达有方法
教师应研究如何创设平等的教学氛围，通过课堂上教师的提问、师生间的交流、生生间的探讨，让学生想说、敢说，在美术课堂上大胆地表达，并有机会倾听同伴的讲解，对学生进行倾听和表达能力的训练。高年级的教学对学生表达能力的要求有了提高，要求学生在表达时具有条理性。第一，表述时，按照一定的顺序进行完整说明（创作主题、造型特征、创新性或个性体现、感受）。第二，表述中，应用美术专业术语（线条、形状、色彩、造型等）。第三，表述中，应用承接式的语言（首先、其次、最后；第一、第二、第三；如果……就，既然……那么……，因为……所以……，不但……而且……）。在美术教学中，根据课型的不同，教师应引导学生运用承接式的语言回答问题，用自己的语言表达对绘画作品的理解。在日常教学中，教师要根据不同的问题给学生进行示范，规范学生回答问题的语言。
2.条理性表达有思路
教师在授课过程中不但表达要有条理性，而且要具备清晰的思路，让更多的学生能够明白其阐述的内容。如，在《生活中的装饰布》一课中的作品评价环节，教师提问：“你们认为谁设计的最漂亮？请把订货单贴在相应的作品上，并说明你订货的理由。”有学生回答：“我喜欢第三幅作品。首先，从整体上看，它运用了人物半个脸的造型，通过不同方向的排列设计了装饰布的图案，设计得很有新意。其次，它运用的冷色调搭配很协调，具有装饰的美感。所以我选择了这幅作品。”教师应注重培养学生回答问题时表述的条理性，并使其能够运用一些美术专业术语进行回答和评价。
三、亲身体验活动，丰富表达内容
自主学习过程中，知识是通过学生主动学习而获得的。如，在刮画教学中，学生在欣赏了美丽的刮画作品后都非常激动，教师引导学生运用不同的工具进行尝试，此时教师直接提出探究学习的问题：“这些工具在纸上会出现什么样不同的效果？哪种工具刮出的线条又快又好？”学生根据教师所提的问题进行探究性的学习活动，得出结论并进行完整的表述。有学生说：“我用钢丝球画出了一个面，用梳子直接画出了很多线条，用牙签画出了细细的线。”通过教师的引导，学生尝试并能够运用排列的语句进行汇报。学生体验了合作探究的过程和成功的喜悦，同时培养了自身的观察能力与表达能力。在教学中，教师应采用多种形式让学生开展小组合作、同桌交流、“我做小老师”活动等，给全体学生提供说话、倾听的机会，使其互帮互学，让学生能准确、简洁地表达自己的想法，提高表达能力。通过教学活动把表达能力的培养落实到每节课的实践中，是一项长期的工作。作为学生走上美术创作之路的启蒙者，每一位美术教育工作者都应当用真诚点亮学生的心灵，使他们在人生旅程中充分发展自己的艺术才华。
作者：徐学 单位：江苏苏州市相城区太平实验小学
参考文献：
[1]钱初熹，徐耘春.视觉文化背景下的中小学美术学习评价.现代基础教育研究，2013（1）.
[2]狄智奋.电子档案袋评价法的行动研究.中国美术教育，2006（3）.
第五篇：农村中小学美术教学探讨
摘要：
伴随着我国教育改革进程的持续推进，新课程标准对中小学教育的要求也愈加严格。如今，部分农村地区由于经济水平不高、教学资源匮乏以及师资力量欠缺，中小学美术教学亟待发展。在农村中小学教育过程中，美术教学的地位不断突显，教师也越来越注重美术教育工作的开展。该文阐述农村中小学美术教育过程中存在的不足之处，并结合农村地区学校的实际情况，探析解决农村中小学美术教学问题的有效策略。
关键词：
农村地区；中小学美术教学；问题
一、概述
在农村部分中小学的美术教育中，教学方法比较落后，并不符合现代化教学的要求。由于农村地区教学资源受到限制，学校在美术教学方面的投入不够。教师在实际教学过程中存在一些不足之处，从而延缓了中小学美术教育的发展，学生美术修养的提高受到阻碍。
二、农村中小学美术教学中存在的问题
1.硬件设施匮乏
受到应试教育的影响，农村部分中小学仍将所谓的“主科”成绩当作衡量教育教学质量最重要的标准，对其他学科存在一定的轻视心理，教学仅仅是一种表面形式，并没有起到多大的作用。笔者通过调查发现，部分农村中小学美术教学的配套设施并不齐全，没有配备专门的美术教师和相应的器具。此外，这些学校的美术教学用具较简单，只有石膏模型、画架、画板等，多媒体器材缺乏。
2.教学模式较为陈旧
在农村地区部分中小学的美术教学过程中，一些教师只通过讲述教材内容的方式开展教学，课堂教学氛围比较沉闷。在新课程改革背景下，美术教学需要注重培养学生的创新能力。然而在实际教学过程中，部分教师只是引导学生学习各种美术技能，这样不可避免会导致教学目标与新课改的要求存在冲突。同时，部分教师采取让学生临摹的方式进行教学，这样将无法挖掘学生的创新能力，对于学生学习美术是十分不利的。
3.师资力量短缺
农村部分中小学没有专职美术教师，美术师资配置情况不理想。部分中小学美术教师的学历偏低，教学水平有限，专业知识储备较少，难以提高学校的美术教育质量。部分学校甚至让其他学科的教师兼任美术教师。在这种情况下，美术教育流于形式，从而导致当地中小学美术教育水平相对偏低。
三、解决农村部分中小学美术教学问题的策略
1.丰富教学资源
随着科学技术的迅速发展，多媒体教学设备已经被广泛运用，农村中小学很有必要引进一些多媒体教学设备，并运用这些设备进行辅助性教学，这样美术教学的开展将更具成效。如，在《会摇的玩具》这一课的教学过程中，由于部分学生的玩具比较少，这样不可避免会对教学效果产生一定的影响。这时，教师可以运用多媒体设备让学生观看各种图片和视频，给他们讲解这些玩具的工作原理，并教他们制作各种玩具，以此拓展他们的思维。这种方法不仅能够激发学生学习美术的热情，而且能够挖掘他们的潜力。
2.提高教师的综合素质
教师是开展教学工作的主体，其教学水平对学生的学习效果有着至关重要的影响。农村中小学如果想让美术教学取得较高的效率，圆满达成美术教育目标，就应该针对美术教师开展各项培训活动，提升他们的教学水平。如，农村中小学可以邀请美术教学专家来学校开展讲座，改变美术教师陈旧的教学观念，传授美术教师各种新的教学方法。学校还可以组织美术教师到城市中小学学习、交流，由于农村教师与城市教师在某些方面存在差异，所以农村中小学应与城市中小学建立紧密的联系，缩小两者之间的差距。
3.加强师资力量，大力引进高校优秀美术师范生
教师是实施新课程改革的主力军。中小学美术教师的课堂教学能力、专业水平以及教育理念与美术教学效果之间有着紧密的联系。农村中小学非常有必要投入精力推进美术师资队伍的建设，促使美术教师的综合水平能保持较高水准。同时，教师也需要通过学习不断强化自身的教学水平，并时刻关注美术教学的发展动向。国家也应为农村中小学教师提供更多的优待政策，以此为农村中小学吸引更多的美术教师，从而提升农村中小学的美术教学效率，确保各种教学问题能够被妥善处理。
结语
在新课程改革背景下，农村中小学不仅要让学生掌握好各种知识，而且要促使他们在各个方面取得一定的发展，只有这样才能确保他们具备较高的综合素质能力。农村中小学必须注重美术教育的开展，并采取各种措施弥补美术教学中存在的不足。
作者：王海 单位：山东泰安市肥城市教育局
参考文献：
[1]张永权.农村小学美术教学与教材内容的整合研究——以陇南农村小学第一学段使用的人美版《美术》教材为例.重庆第二师范学院学报，2013（1）.
[2]苏海霞.新疆伊犁地区农村中小学美术教育现状调查研究及对策.新疆师范大学硕士学位论文，2010.
[3]李晶.农村小学美术课的现代教学——浅谈如何上好《雄伟的塔》一课.中国科教创新导刊，2013（24）.
第六篇：小学美术教学视频教学法应用
目前我国正大力提倡素质教育，强调人的全面发展。美育是素质教育中重要的一环，在审美能力、创美能力的培养等方面都有不可替代的作用。随着多媒体技术的发展，教育设施得以广泛普及，然而由于教师自身素质、多媒体学习成本等方面的因素，导致多媒体设施在小学美术教学中仅作为黑板与粉笔的代替品，多数美术课堂依然以传统教学方法为主。视频教学法能够帮助教师合理运用当前多媒体硬件和网络资源进行教学，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，是互联网发展背景下的一种教学方式，能够突破传统教学法的种种不便，帮助教师进行实践教学。
一、传统教学法的弊端体现如下：
1、传授知识效率低。课程中，教师往往需要动作示范、知识讲解与辅导等，在课堂上进行其中任意一项活动时，其他活动必然难以开展，学生一堂课所收获的知识较为有限。
2、在传授与学生生活没有交集的相关知识时，学生难以获得直观的感受。书上的文字、图片，教师的口述都很难让学生对完全未知的事物形成较为清晰的认识，甚至会有偏差，教学效果难以得到保证。
3、课堂气氛较为沉闷。传统教学方式往往通过教师口授、教师或学生提问等方式进行互动，学生参与度有限，导致课堂学习气氛较为沉闷。
二、视频教学法能够帮助教师较好地解决上述问题，提高教学质量，完成教学目标。视频教学法的优势如下：
1、视频教学法具有可复制性和高度灵活性。教师所选择的视频素材可在不同班级、同时或不同的授课时间、不同的视频终端等多种条件下进行播放授课，极大地方便了教师的实践教学。视频对各种播放终端的兼容，可以让学生在手机、电脑、平板等电子设备上进行播放和学习，能够激发学生学习的自主性。
2、视频教学法能够简化课堂教学环境。教师可事先准备好示范视频，在视频播放的同时进行讲解或答疑，与传统授课模式比较，授课效果无疑更好。对于新教师而言，事先准备好的示范视频能够有效分担新教师的授课内容，缓解新教师在授课时的压力，帮助新教师更平滑地适应教师的工作。
3、视频作为一种传播形式，其承载的内容丰富多样，极大拓宽了教师在课程内容上的选择。无论是电影、戏剧、音乐、游戏、绘画、电视剧、网上的视频或教学内容、乃至教师自己录制的视频，都能成为课程教学的素材，教师可根据自己的风格和教学大纲自行选择。
4、视频可反复播放，针对性强。美术课程中的造型表现课和设计应用课对学生的动手能力有一定的要求。在示范方面，视频中的关键部分可以反复播放，加深学生的记忆；在学生学习方面，可拍摄学生自己实践时的视频，让学生通过视频观察自己的动作，方便学生进行自我纠正。
5、视频教学法能够简单有效地活跃课堂教学气氛。往往在人的印象里，播放视频往往与放松、娱乐等关键词挂钩，选择视频进行教学，学生在课堂上紧绷的心态会自然而然地放松，能以较为轻松的姿态投入到学习中。
三、视频教学法的具体操作步骤如下：
1、选择合适的视频素材。视频素材服务于实践教学，因此素材的选择必须满足以下三个要求。首先，视频内容必须与教学目标统一。视频作为承载性很强的传播形式，其内容包罗万象。录制教师的示范视频，还是录制学生的练习视频，或是从网上下载视频，最终的决定处决于其是否能为教学目标服务。其次，视频的选择要从学生角度出发。合格的视频既应覆盖教学内容又能引发学生的好奇心，点燃学生学习热情。视频内容应当由浅入深，最好从学生熟悉的事物入手，逐步引申至学习内容上。例如造型表现课或设计应用课的视频案例，仅展示学生的优秀作品是不够的，应当展示学生作品从初稿到逐步优化到最终完成的过程，力求让学生的认知体系化，使学生在学习时能对自己的知识储备有清晰的定位。最后，视频内容应当注重跨学科教学，做到资源互补，教学互惠。在全球化的背景下，仅靠单一学科解决问题越发显得力不从心，目前各个学科越来越注重相互交融、协作发展，从跨学科教学的角度选择相关视频案例有助于培养学生的发散思维和综合能力。
2、进行合理的教学设计。视频教学法非常灵活，在进行教学设计之初，教师应当厘清视频案例的作用、时间的长短、在何时播放、怎样进行讲解和分析等。教师在选择视频案例前，必须对所选的视频内容了如指掌，才能在实践教学时把握好教学内容和教学进度，利用学生的积极性扩展知识的深度与广度。
3、展现视频案例。由于视频信息包含的元素很多，在实践教学中播放视频案例时，往往会出现教学设计之外的情况，例如学生的注意力转移到与课程无关的内容上，课堂纪律变得浮躁等。教师在运用视频教学法进行教学时，要确立自己的引导地位，加强学生的自律性，同时有效结合其他教学法进行教学，避免教条化和程式化的教学过程。
4、针对视频内容进行讨论。视频教学法强调以学生为主体进行教学活动。视频演示后，师生交流或学生之间的讨论既能够满足学生自主学习的需要，又能够使学生对知识的吸收更为全面。不同角度的看法相互交锋，有助于学生发散思维的提升，使学生对文化和知识的心态更加包容。
四、视频教学法使用方式较为灵活，但在进行教学时仍需要注意以下事项：
1、视频时间长短要合适。小学生普遍处于6-12岁，这个年纪的学生注意力往往难以长时间集中。视频案例时间的设置应当遵循学生身心发展特点，过长的视频往往会影响分散学生的注意力，过短的视频则难以让学生沉浸进去。教师应当尽可能对较长的视频进行剪辑，挑选出针对性强的素材用于教学，而对于时间较短的视频可以采用多次播放或增加同类型视频的方式进行处理，提高教学质量。
2、让学生带着问题观看视频。好的问题能起到导向作用，引导学生在视频学习中有目的地进行探索。漫无目的地观看视频往往只会让学生看的热闹而忽略了视频的学习内容。视频教学的设问，不仅可以设置在视频播放之前，在视频播放到关键点时也可以插入问题，对前面的内容进行关联，形成体系，引发学生更深层次的思考，让学生有针对性和完整性地学习教学内容。
3、及时总结经验教训。教师应在教学结束后及时进行总结，通过收集学生的建议和反馈，结合学生上课时的表现及课后作业，完善视频教学法。学生对视频风格的偏好、对视频教学内容的吸收程度应根据不同的班级进行调整，力求因材施教。同时加强与其他教育工作者的沟通交流，积极交换经验，从他人的视角丰富教学内容和教学方法，提升学生的学习体验。视频教学法是一种与时俱进、贴近生活的教学方式，非常适合当下小学美术课程。视频教学法从激发学习兴趣和提升学习效率等角度为小学美术教师提供了教学思路，同时对于教师自身发展也提供了一条途径。在新课改背景下，教师需要不断提升自身的专业知识，改进课堂的教学效果，为学生提供优质的课程。这既是教师自身发展的意义所在，也是时代的必然要求。视频教学法的潜力很大，倘若小学美术教师能够抱有一个探索者的心态，不断地研究和优化该方法，在今后的教学中，定能取得更好的教学成果。
作者：周熠 单位：湖北师范大学美术学院
第七篇：小学美术教学信息技术应用
摘要：
随着现代网络信息技术的高速发展，基础教育正迎来一场不可思议的超速变革。教育信息化正在教育的各个领域全面而迅速地展开，随着网络技术的日臻成熟，学校信息化教学硬件的不断改进成熟，计算机等以网络信息化为依托的强大的交互平台正在以各种方式进入我们的课堂内外。现代而高效的信息化教学技术正在把我们以前不可想象的教学方法带进课堂。
关键词：
小学美术；信息化；小学生；丰富资源；百宝箱
随着教育改革步伐的不断推进，信息技术给小学美术课堂教学带来了不可思议的变革。教育信息化在多方位的教学平台与资源优势上大大地丰富了教材的局限，这对于艺术教育，特别是以视感觉为中心的美术教学有着重要的意义。信息化教育资源与平台的运用，对小学美术教学起到了非常大的作用，几乎可以满足教师各种教学设计的想法，令美术课堂生动丰满，大大提高了美术教学的课堂效率。下面以实际教学运用中的一点粗浅经验谈一谈笔者的体会和想法。
一、信息技术适应小学生的美术学习特点
传统的教学完全以教师为中心，教师教，学生学，学生很被动，学生的学习积极性和创造性得不到发展。信息技术在小学美术中的应用就是在教学过程中把信息技术和学科教学融为一体，用信息资源促进学生的自主学习，培养学生获取信息、分析信息的能力，并且丰富了学生的视野，适应了小学阶段学生的年龄特点。小学生的思维以直观形象为主，他们容易被真实、具体、形象的生动事务所感染，被丰富多彩的事物所吸引，而这些在传统的美术教学课堂上常常只能靠教师的手绘，或是教师到处搜寻来的画样或实物充当，可是因为时间与地理以及经济上的原因，在以前的美术教学中，教师并不可能针对教学目标完美地找到那些相关的教学材料与资料，就算教师的绘画功力很高，也不可能在短时间内用多样的绘画手法创作出启发学生创意的范样，这样就局限了美术教学对学生的学习激励和对学生的创意的启发作用。而现在的情况就大不一样了，信息技术让每个教师可以开放性地运用到信息网络平台上一切的资源，不管是图画，名画，制作或是技能过程，都可以轻松地搜索到，这些多样性的教学资源，大大地改变了小学美术课堂相对单一的教学手法的刺激，我们可以运用声音、绘画、色彩、动画、视频等多样的资源刺激学生的学习兴趣，大大提高美术课堂的教学效果。例如，笔者在小学一年级的美术课《走进大自然》教学中，为了让学生在课堂里体会大自然的五光十色，丰富多彩的多样性，不只在网络上寻找了很多美丽的相关图片，还可以选择相关的视频片断及特写影片放给学生观看，学生看到花，也看到了飞舞的蝴蝶；看到了海，也听到了海浪的声音，看到了美丽的海底生物，学生视野大开，想象与创造的学习积极性也大大地激发。而这些教学材料，如果不是信息技术的普及，是不可能这样轻松地运用到每节美术课中的。
二、信息技术丰富了美术教师的自我阅历
众所周知，做一个好的教师，“自己没有一桶水，自己没有一缸水，是没办法好好地给学生一碗水的”。教师的自我学习与成长对于现代教学来说可说是必不可少的，在如今这样一个知识爆炸的时代，很多美术概念和美术技术也都在日新月异的变化，特别是对于我们美术教师，现在的教材中有很多有关于各国、各民族的艺术形式的技术学习，或者是我国古代的一些艺术品的欣赏，教师本身可能对这些并不熟悉，但在当下的信息技术条件下，我们就可以很好地在日常针对教材或教学目标进行相应的学习，丰富自己的阅历。例如，笔者在关于《非洲雕刻》美术教学时，可以在课前运用网络信息平台了解大量的相关艺术知识与背景，也可以通过信息化网络找到很多优秀的非洲艺术品的图样，用适合教师自身的教学设计的内容丰富到教材的欣赏图片中，更好地让学生了解欣赏到更多优秀的非洲艺术作品。在教学中，也可以更好地利用课前了解的相关艺术知识及背景增加学生的美术知识。
三、信息技术拓宽了学生课外自学的平台
现在的学生可不比以前了，他们出生在这个信息时代中，对于很多知识与事件都有其自己的看法与主见，他们也非常喜欢自己在发现与寻找中得到快乐。教育信息化技术的进步，也同样的让每一名学生可以有机会自己发现和寻求相关的美术知识，如美术技法、美术知识以及材料的运用等相关的内容，他们都可以通过多种信息平台来得到答案，学生(特别是中高年级学生)完全可以自己在网络及其他信息共享平台上欣赏学习到自己想知道的内容知识，也可以学习到相关的美术技能。例如，在六年级的美术课《木版年画》的教学前，笔者先在前一课的最后布置了家庭作业，让学生以小组为形式完成一个有关于中国的木版年画的知识搜寻，学生在小组内进行分工，有的找中国的木版年画的历史知识，有的找地区流派，有的找制作的步骤，有的家里有打印机的直接就打出了纸稿，多种多样的信息形式，让学生在自己的寻找中深入地了解了这一课的相关知识，学生的学习能力也得到了很好的训练。
四、信息技术开辟了美术课堂交流展示的新空间
众所周知，美术是一个看的学科，是一种视觉的艺术，如果能够更好地看，更多地看，更有趣地看，那一定可以起到更好的效果。我们完全可以利用信息化网络的多种平台进行美术作品、美术教学以及美术作业的交流展示，各区域、各国家等不同的学生完全可以进行直观的生动交流，让学生和教师在这种交流中有更好的提高。例如，一个班级的学生家长就可以成立群平台，让学生的作品在这里进行展示，也可以很好地促进学生的学习积极性；学校间也可以利用各自的校园网或是学校网进行网上展示，以让更多的同龄学生有一个相互比较学习的可能。在这方面，现在很多地区的艺术展览已早就开始运用信息平台进行交流了，如南京市举办的青奥会活动期间，我就组织了学校的学生参加了国际青奥会组委会的小学生《青网》的作品上传展示与交流，在网上学生们相互间评论交流，别提有多热闹了。
五、结束语
信息技术的深入与普及对我们小学美术教学有着极大的帮助，多样的信息化资源丰富了教师与学生的感观，更好地适应了现在教学改革的要求。多样的教育信息化平台的建设让很多以前不可想象的教学设计可以实现，也让教师的教学设计可以更加充满吸引力，更好地适应着现代教育的需要，让学生在课堂或是家里都可以在教师的要求下，利用信息化资源增加自己的美术知识，开阔自己的艺术阅历，也提高了自己的美术技能。
作者：俞辉 单位：江苏省南京市钓鱼台小学
