前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学美术教学运用(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要
随着新课程改革的不断深入，传统的灌输式教学已经无法适应时代的发展需求，在此背景之下，探究式教学应运而生。探究式教学，旨在培养学生的探索精神，引导学生在自主探究的过程中实现综合素养的提升。本文论述了探究式教学在小学美术教学中的运用，以期能够推动小学美术的可持续发展进程。
关键词
小学美术；探究式教学；高效运用
众所周知，教师是教学课堂的引导者，有义务在充分了解学生实际情况的基础上引导学生对美术知识进行自主探究，进而提高学生对美术学习的兴趣，最终培养学生的美术素养。探究式教学，不仅仅是时展的产物，更是教育改革之路上的创新之举，为美术教育事业注入了新鲜的血液。在探究式教学模式下，学生的学习兴趣与热情更能够得到激发，有利于从根本上改变当前小学美术课堂的现状，推动小学美术课堂的高效运行。
一、通过教学情境的创设激发学生自主探索的欲望
探究式教学的核心在于如何激发学生的探索欲望。对于小学生而言，激发他们探索欲望的最佳方式就是教学情境的创设。通过生动、形象的教学情境，感知美术带给他们独特的视觉盛宴，有利于激发学生情感的投入，进而更加积极、主动地进行美术知识的探究。例如，在讲解《色彩的对比》这一章节内容时，教师就可以通过情境激发学生自主探究的欲望。首先，教师利用颜料为学生展示色彩的三原色:红色、黄色、蓝色，在学生对比了这三种颜色的基础上，教师再引导学生将这三种颜料进行两两组合，观察颜色的变化，学生很快发现:两种不同颜色的颜料组合能够生成一种新的颜色。通过这一情境的设置，新颜色的出现极大地激发了学生的探索欲望，在此基础上进行《色彩的对比》这一章节中知识的讲解，教学效果远比传统的灌输式教学效果更佳优化。
二、通过小组合作挖掘学生的探究潜能
小学美术，我们将其定位于较为开放的课程之一。因此，在小学美术的教授过程中，教师要采用科学的教学方式辅助探究式教学进行学生探究潜能的挖掘。而在众多教学方法之中，小组合作学习就能充分突出学生学习的主体性，将课堂交还于学生;并且通过学生之间的自主讨论、合作交流，能挖掘学生的探究潜能。例如，在讲解《小圆点的魅力》这一章节时，教师就可以鼓励学生通过小组合作来进行这一章节的自主探究。首先，教师将学生进行分组，以4～6人一组为佳;其次，在科学分组的基础上引导小组之间的每一个学生都使用小圆点进行绘画，绘画的内容、形式不限;最后，在每一个学生都完成了自己作品的基础上，鼓励学生寻找小圆点组合间的奥秘，感受小圆点独特的魅力。当然，在学生合作学习的过程中，教师也要无时无刻起着引导的作用，如在学生寻找小圆点组合间的秘密时，可以通过一些提问进行提示与引导，例如“小圆点在稀疏与密密麻麻的情况下给人的感觉一样吗?”“小圆点在做规则运动与无规则运动时，给人的感受一样吗?”等等。通过学生的自主探究以及教师的适当引导，必然能够挖掘出学生的探究潜能，激发学生的学习兴趣，最终推动小学美术课堂的高效进程。
三、通过多元化的课后作业提高学生的自主探究能力
作业是小学美术教学中尤为重要的教学环节，它不仅仅是教学内容的补充，更是学生提高绘画能力的必要途径之一。而多元化、具有创新意识的作业更能够在这两者的基础上激发学生的作业兴趣，提高学生的自主探究能力。但在传统的小学美术教学中，教师所留下的作业多数以绘画为主，这种形式的作业虽然能够提高学生的绘画能力，但并未真正提高学生对作品本身的感知能力。因此，在探究式教学过程中，教师要在保留传统作业优点的基础上寻找更加多元化的课后作业形式，进而提高学生的自主探究能力。例如，在讲解《精美的邮票》这一章节的内容时，教师就可以为学生留下多元化的课后作业。课后作业主要分为三大模块:第一模块的内容是引导学生设计邮票组成的内容、惯用的色彩、图案等;第二模块的内容是引导学生自主进行邮票的设计与制作;第三模块则是引导学生将自己设计这一邮票的构思在课堂上与同学分享。这种多元化的课后作业模式不仅提高了学生的绘画能力，还加深了学生对邮票的深刻认知，发散了学生的设计思维以及提高了学生的演讲能力。总而言之，对提高学生的综合能力起着至关重要的作用。又如，在讲解《心中的风景》这一章节时，教师就可以组织学生进行一个星期的绘画日记，用绘画的方式将内心真实的想法代替日记的形式进行阐述。在这为期一周的绘画日记之中，学生一定能够用自己的笔为教师展示一幅饱含真情的心中风景。从某种程度而言，这种日记形式也更加适合小学生的性格特点与心理特征，更有利于学生表达自己内心真实的情感与想法。而教师在观察学生作品的过程中，也能够引导学生形成正确的人生观与价值观。多元化的课后作业促使整个小学美术课堂变得更加多姿多彩，有利于引导学生更加积极主动地参与其中，化传统的“被动学习”为“主动学习”，激发了学生无限的潜能。
总而言之，只要合理地将探究式教学运用于小学美术教学之中，必然能够在激发学生探索欲望的同时，推动小学美术课堂的可持续发展进程。
作者：芮达 单位：江苏省宝应县城中小学
参考文献
［1］吕思阳．动画资源在小学美术教学中的运用［D］．成都:四川师范大学，2014．
［2］张慧子．小学动画类教学资源的类型分析和设计策略研究［D］．沈阳:沈阳师范大学，2011．
第二篇：优化小学美术教学策略探究
小学美术教学是素质教育的重要组成部分，只有加强对美术教学的重视，才能在美术教学中充分挖掘学生的潜力，提高学生的美术素养，为促进学生的全面发展奠定基础。
一、讲究教学语言艺术，优化学生情感态度
“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动的参与学习活动，并取得良好的学习效果。因此，在具体教学中，教师不但要具备非常专业的知识，还要善于洞察学生心理，熟悉小学生的语言，对于他们难以理解的问题和概念，要及时给予解释。例如，很多小学生对于“横线”和“竖线”不太理解，教师可以用生动的语言进行描述：“老师站着的时候就是竖线，老师躺下的时候就是横线”，通过这种形象的描述，可以帮助学生理解美术概念，提高学生的学习兴趣。同时，教师要结合小学生的语言习惯进行讲课，由于儿童心理年龄较小，他们喜欢听带有叠字的语言，如：圆圆的眼睛、大大的耳朵、长长的鼻子等，这样的语言描述不但可以吸引学生的注意力，而且可以帮助学生深入理解，达到心领神会的效果。对于小学低年级的学生，教师还可以将画画过程变成一首儿歌，让学生快速掌握绘画技巧，激发学生的绘画兴趣。例如，对于“小鸡”的画法，教师可以将其总结为一首儿歌：“鸡头画小圆，翅膀画半圆，眼睛随着头部转，小脚画两边。”在教学生画大象时，可以这样设计儿歌：“圆头方耳柱子腿，小圆眼睛扇子耳，三角牙齿伞柄鼻，腿壮趾宽尾巴短。”通过生动形象的儿歌，不但可以加深学生印象，而且可以拉近师生之间的距离，让学生感受到学习的乐趣，引发学生对生活的热爱。
二、充分发挥教师机智，优化课堂教学过程
在教学过程中，经常遇到学生没有准备材料或材料没有带齐的情况，一旦遇到此类情况，教师就会手无对策，教学工作就不能正常开展。那么如何才能灵活有效的处理这些问题呢？其实，这些问题很容易就能解决，教师要发挥自己的聪明才智，努力寻找事物的相同之处，注重学生能力的培养，让学生学会从别的角度思考问题，从而找到解决问题的方法，例如，需要彩色纸的时候，如果学生忘记带彩色纸，就可以使用彩色笔自制彩色纸，这样既可以解决材料的问题，同时学生画出的彩纸会更具有个性，还可以锻炼学生动手能力，一举两得。再例如，当学生没有带剪刀的时候可以用手去撕纸，这样会提高教学的独特性，同时还能锻炼学生动手能力以及学生手指的灵活性。另外，如果有的同学没有带材料的话老师可以还可以采用小组合作的方式让学生合作完成，这样既可以锻炼学生创作能力，同时还能增进同学之间的友谊，提高学生协作能力，让学生享受学习带来的乐趣，激发学生学习的热情和动力，达到提高教学灵活性和有效性的目的。除此之外，要发挥教师机智，就要提高教学方法的多样性和课堂教学的趣味性，激发学生学习的热情和动力，让学生自发的参与到教学活动中来。例如，教师可以将自己在课堂上和学生一起制作的作品作为奖励奖给表现最好的同学，如此一来，同学们参与的热情就会被带调动起来，积极配合老师，这对于学生学习兴趣的培养以及良好学习习惯的养成具有积极的作用。教师作为教学活动的组织者和学生的引导者其作用至关重要，教师要发挥引导者的作用，将自己的聪明才智运用到教学活动的组织中去，提高教学的趣味性和生动性，让课堂教学焕发新的生机与活力，激发学生学习的热情和动力，实现美术教学的目标。
三、发挥现代教学辅助手段，优化课堂教学效果
多媒体等现代教学手段辅助教学有着显著的优势，由于多媒体技术集声音、图像和文字于一体，可以给学生带来强烈的视觉冲击，营造形象生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和动力。多媒体教学更加符合学生的形象思维特征，所以，老师要充分利用多媒体教学的优势，搜集更多丰富的教学内容，实现教学内容的拓展和延伸，提高教学内容的全面性和多样性。例如，在学习泥塑、雕刻、折纸、剪纸这些内容时，老师可以制作多媒体课件，搜集地方民俗的视频和图片资料，唤起学生创作意识，丰富学生审美经历，让学生创作出更多丰富的作品。此外，多媒体技术具体其它教学手段无法比拟的优势，以其形象生动的表现特点，能够变抽象为具体，化远为近、化小为大，化大为小，化动为静，化静为动，化难为易，变深为浅，化繁为简、知情并重，声情并茂，大大提高了课堂教学的内容量，促进学生综合能力、认识能力、想象能力和思维能力的培养。因此，老师要合理运用多媒体辅助教学，发挥多媒体教学的优势，丰富教学内容，优化教学结构和课堂教学效果，激发学生学习的积极性和主动性，实现现代化教学的目标。
总而言之，教无定法，贵在得法，作为小学美术老师要不断吸收优秀的教学经验，寻找高效的教学途径和教学方法，适应教学改革的需求，激发学生学习的热情和动力，促进学生创造能力和审美能力的培养。
作者：毕研芬 毕研超 单位：淄博市周村区王村镇中心学校 淄博市周村区教育体育局
第三篇：小学美术教学创新思维
现行美术新的课标注重了以学生为本，更注重了学生能力的培养。它改变了过去以教材为本，以教师为主的教学策略，学生跟着教师走；从而出现了学生知识记得牢，画得机械，照本宣科，从学生身上就能看到教师的影子；学生没有主见，，没有创新，缺乏个性与超前的时代感。然而，新的课标却注重了学生的创新能力的培养，以学生为主体，合作学习，探究学习，使得学生知识更加渊博，学生之间也得以交流，思维活跃，想象丰富，其作品颇具个性、表现力，也更有时代感。下面自己根据课改精神和进行教学实践与探索，谈谈小学美术教学中如何启迪小学生的创新思维。
一、激发兴趣，创新动力
1.1激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。所谓兴趣是指兴致，也就是说人们对事物喜好或关切的喜怒哀乐。这是学生学习美术自觉性和积极性的核心环节；它不仅对学生学习有极大的推动作用，而且使学生在集中精力获取知识、技能的同时努力去进行创造性活动，成为创新动力因素。我在讲课中不是死搬硬套，画什么就讲什么，而是从课的导入入手，一开始就给学生瞬间新颖感，使学生产生兴趣，引起注意，从而激起他们的求知欲。
1.2培养好奇与求知
好奇心和求知欲是对新事物进行探求的一种心理倾向，好奇，是小学生对某一事物新奇的刺激在他头脑中产生的朝向、专注、探索和求知的行为动机。当教师把零乱的东西变成一件作品时，小学生感到不可思议，而他的好奇心就越强；小学生的好奇心越强而他的求知欲也就越为强烈，所以，美术课要经常地让学生不断地、细致地去观察周围的东西，注重每一个细节，将来才能画出感人赋予个性的作品。
二、巧设疑问，博学多思
设问、疑问、设疑等并不是教师随便的提问，而是教师根据课本内容和学生的实际水平有计划、有目的来提出几个问题，让学生在思考或商讨后得出结论的一种教学形式。我在课上对于学生的设疑一般的是课的开始为了活跃课堂气氛而设，再就是主要教材为加强学生的记忆力而设，课后设疑，趣味无穷，余音未了。设疑恰当，会使你的课上得有声有色，课堂气氛活跃，师生关系和谐；从而，也开启学生的智慧，让学生知识的海洋里畅游，畅想，会掌握更多的知识，也会善用思考。我具体的做法是：
2.1加强基础训练
大家都知道，做任何事情都需要良好的基本功，绘画也一样，基本功非常重要，如：线有时要画直，有时也要画圆，你若是把直线画弯，把圆画直，都不能表达所绘画事物本身。因而，从小要使小学生养成良好的习惯，从基础做起，从点、线、面画起，构图、透视规范而准确，尤其是构图是关键，让小学生知道多么大的纸，要画多么大的画，画的起点和终点。从小正，长大后才能走的路会更远。
2.2开发思维
所谓思维就是人们客观事物在人的大脑中客观的反应过程。是小学生对客观世界开动脑筋，进行认识、比较、分析以及综合能力的一个过程，也是正常人大脑的一种本能。俗话说“大脑越用越聪明。”美术课所不像语文课和数学课那样重知识，但也需要更多的直观思维和动作思维、抽象思维以及创造性思维；它是知识与技能的结合，在教学实践中，每一节课要多问小学生几个问什么？
2.3允许质疑，倡导多思
反思是美术教学的最大特征，也是美术教学督促学生掌握技能能力的动力。小学生想象能力丰富，教师在课上一定要保护好他们的自尊心，尊重小学生的想象和创作，对于过分离谱的小学生应该告诉他“：这样再改一下会更美、更好。”千万不要当众批评或给他的作品展出，再在小学生面前耻笑他，这会深深地伤害到学生自尊心，更让他深深记住你，也会远离你的课。美术教学倡导学生的求异思维，课中，允许他们有自己的见解；因为，绘画中不同的角度，不同的光线、不同的时间地点，所描述的事物也不尽相同；所以，当学生对课本知识或教师提出的问题有质疑时，要循循善诱，做出解释；对于学生积极的思维和向上的精神要多家保护和赞扬；对于错误的东西也要向学生讲明为什么不对，让他心服口服，只有这样才能使学生思维活跃，想象丰富，高高兴兴地去学习。
三、灵活教法，荡起想象
小学教学比起中学、大学要复杂的多，每节课组织要花费一定的时间；小学生的注意力易集中，但时间短，又易分散；因而，教学中，灵活的教法是上好课的前提；我在上课时，每一节课的导入不一样，每一节课的形式不一样；有时用多媒体，又有时到室外，甚至到广场去上课，学生都上的津津有味，没有乱跑，更没有打闹，因时紧紧要求学生必须在课堂上完成作业；这样比课后或到家完成作业要实效的多。新的课程标准倡导的创新、探究、情景、策略、生生互动教学法都是些很好的教学方法，不同课内容我们灵活选择其一种教学方法，这样才能使学生融入课堂，融入教学之中。小学生只有对美术课深感兴趣后，才能有丰富的想象。教师在教学中，一是要善待学生，热爱学生，循循善诱引导学生进入知识的海洋，让他们无忧无虑的在知识海洋里畅游，不要施加任何绊琐，也得让他们到大自然中去寻找绘画的根基，养成善于观察的好习惯，才能造就美术优秀的专业人才。
作者：朱非 单位：淄博师范高等专科学校附属小学
