前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学美术教学问题思考(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学大美术教学策略初探
一、斗拱榫卯策略———意在大美课堂
斗拱是位于柱梁之间，一个一个单体构件相融相合，亲密地组合成一体，支承屋顶构件时采用纵横交错的、两端成弓状的木块层层叠垒，形成一个上大下小的星斗状的托座，是我国建筑民族风格的重要表现之一。榫卯有面与面的接合、点的结合以及多个构件连接等方法。不用一个铁钉，利用各个榫头卡接，通过凹凸槽阴阳对接，横纵的相互咬合，相互牵制，使得他们（斗拱的构件组成）紧紧地形成一体。斗拱在力学上将单点支撑变成了多点支撑，将受力分解到木头的各个支点，保证了结构上的安全。其实我们研究教材也是如此，必须做好知识链接，环环相扣，搭建知识模块，形成知识链的无缝连接。只要你心中有教材“，不管东南西北风，我自岿然不动。”解读教材文本，整合美术知识，丰富文化内涵。首先，读透新课程标准，研究其精髓。纵向阅读第一册至12册的教材，逐渐延伸至初中、高中教材，对各个方面的知识了然于胸。横向阅读不同版本的小学教材，研究其中的不同点和相同内容中的不同之处。特别是对现行版本教材要彻底了解每一课的编者意图，分析教学目标、重点和难点，明确基本思路，就是看到哪一课就知道要落实什么？如何教学更能达到三维目标。对于每一册相同、相近的知识点要把握其不同程度的目标，如同样的线描教学每个年级都有，教师必须明白哪个年纪、哪个年龄的学生要达到什么标准。像水墨的学习每一册都有1~2课，一年级只是体验水墨的乐趣，玩玩水墨游戏，感受而已；二年级寻找水墨的奇特变化，学生能够体会到浓淡干湿的变化，自己能调试出浓淡，表现简单事物；三年级运用水墨表现生活中的常见事物；四年级运用水墨写生一些景物；五年级运用水墨、中国画颜料表现人物；六年级能表现具体的场景、故事情节，进行合理构图。
二、弥勒肚容策略
弥勒佛肚大能容，美术教学内容更要容。拓展教材内容，开发文化资源，挖掘文化内涵，深化美术之大。
1.要容教师的多元智性阅读
读文学名著，古典和现代的文学；读教育教学理论，心理学著作；读美术史、美术作品等；让教师肚子的文化内涵丰厚起来，美术知识丰富起来，视野宽阔起来。用更广泛的知识来支撑教学、支撑思维活动。
2.要容身边的美术文化资源
善于发现地方文化并加以利用，如何有效利用，开发地方美术资源，结合教学形成校本性、地方性的课程。囊括身边的美术资源，如《寻梦老房子》是多个小的课题组成的系列课题。主要从寻梦的过程或者说是人的行进途径出发，首先映入眼前的是牌坊墙→石窗→门神→木门→厅堂→凳子→牛腿→大蜡烛→各种古老的房子→房子里的故事，这样一根线深入探索老房子里的一些风貌、生活情趣等。
3.要容时代的历史文化资源
及时把握时代浪潮中的大事情、小新闻，研究其文化价值、美术元素，运用美术的方法进行创作表现，教学当随时代、美术当随时代。如，我国的航空事业一直很热门，结合学校实际情况开发太空系列课题。根据奥运话题，编写奥运系列课题，设计奥运文化活动。像今年的奥运会、抢救地震、抢救雪灾等重大事件都是策划活动的好内容。选择与节日有关的元素进行组合，如教师节是和老师学生最密切，也是最简单朴实的节日。举行“我为老师祝福”活动，每个班级的学生利用水彩笔、剪刀、胶水创作各种各样的图案，有蜡烛、汽车、鲜花、水果还有祝福语等，连成长卷，集体送给自己的老师，然后贴在教室里一起享受收获。
三、料子成衣策略
什么样的衣料做什么样的衣服，看料加工，运用到教育中要因人而异，因材施教。不同的学生不同的引导，不同的教师有不同的引导。
1.根据不同的学生爱好进行不同的教学引导
先给学生自主时空，让他们尽情表现，在学生的表现过程中教师及时了解学生美术心理变化，发现属于学生个体的独特表现意图和个性倾向，根据不同学生的特点，加以不同的引导。可以根据绘画内容引导，如叶××同学从小开始一直非常喜欢画机器人、奥特曼，甚至痴迷，不管上课、下课，无论什么课堂里总喜欢画点机器人。对其他画画题材兴致不高，创作水平很难提高。恰好遇上“神舟五号”飞上太空，引导他根据自己的畅想，在表现机器人的基础上再构思，加上火箭、飞行器等内容重新组合成一件作品《我们的神舟飞上天了》，得了金华市一等奖。可以根据学生创作时的色彩表现引导，可以根据画面景物的大小表现引导等。
2.根据不同的教师有不同的教学擅长，开展不同的特色教学
教师自身的美术素养和爱好，对美术教育的影响非常大。如擅长水墨，多带领学生共同探讨水墨；喜欢剪纸，和学生一起剪剪、撕撕；爱好版画，跟学生一起刻刻画画印印等。根据教师特长发展水墨为特色，带领全校教师学习水墨画，根据不同年龄特点，从水墨游戏—花草树木—享受蔬果—动物乐园—水墨生活—水墨建筑—人生百态—文化活动—水墨生肖到专题欣赏，每个年级安排10个版块教学，编写《大美水墨》校本教材，每个板块，分为几个单元落实，每个单元分为若干课时。每一课时，通过大美欣赏、大美体验、大美创作、大美辞典、大美评价等栏目，展开学习环节落实。
四、爆米花开策略
早始，玉米，乌黑熟爆，香得食，多不得爆而焦。后置铁器隔火烤（爆米机），久后开爆，数多开花，香飘，而得其名爆米花。数十年来至今，高压锅中一铁丝转而搅，得以加热均匀，开锅，香喷，未开花者少之。现上咖啡馆，一纸包金玉，微波炉烘，数秒，哄然香溢，否开者至绝，俱开花，食之，喜之。从炉火煨到爆米机、高压锅、微波炉烘，有着一个共同目的就是让每一颗玉米爆成玉米花。美术教学以“人人学开心，个个出作品”为目标，尽量让每个学生享受学习美术的成功。尽快让学生沉浸如角色，使学生在大美术文化场充分体验。要求教师了解每个学生的能力水平，特别是他的最近发展区，进一步解放学生的头脑，解放学生的思维，让每一位学生学得快乐，创作出优秀作品。可以选择利于每一位学生创作表现的内容，先让每一位同学都体验到成功，特别是接受这一批学生的第一节课和每个学期的第一节课。像《画月饼》，月饼是每位学生都非常熟悉的，和学生的生活非常接近，相对还是比较容易表现的题材，课堂中集中观察每个学生的情况，研读他们的纵向发展情况及时引导。结果每位学生都创作了很好的作品，回家送给父母长辈，收到很好效果。
作者：王晓文 单位：浙江省东阳市吴宁第四小学
一、通过看、画、做、玩让小学生自由表现，大胆创造
教师通过鼓励和引导小学生主动运用多种材料、工具和身边的各种素材，通过想象、生活观察、动手实践、捏彩泥、玩游戏、绘画等方式将看、画、做、玩融合在一起，大胆表达自己的情感和思想。比如，在教学《大家都来做》时，教师可以通过影子的游戏或通过多媒体播放皮影戏，让学生参与其中，通过体验观察，进而引入美术的基本元素，让学生自由体验和描绘自己的所见所感所想。还有在教学《美丽的印纹》时，教师可以通过展示各种各样的手掌印、手指、树叶、蔬菜等让学生选择好材料，示范让小学生动手实践自由表现等。小学美术课堂教学内容的设置能引导和锻炼学生积极参与、勤于动手、敢于想象、大胆创造等积极主动行为产生。
二、引导鼓励小学生从身边取材，通过观察想象对事物进行重组装饰
教师通过引导鼓励小学生学会利用身边的各种事物，将它们作为美术的材料，从身边取材，通过看、画、做、剪等方式进行简单的组合和使用、装饰，体验设计制作的乐趣。身边的事物包括大自然的事物、实际的物体，如纸、笔、海报、传单、纸盒、宣传画册上的图案等，还有生活中的趣闻趣事、玩具的制作、电脑美术等。教师可以激励学生借助日常生活的观察表现来完成作品的应用设计，从而培养学生的观察能力、思维能力、创新设计能力，加强学生对日常生活的活动、自然的关注。比如，在教学《分一分变一变》时，教师可以借小朋友生日上分蛋糕的情景，拿出纸质蛋糕，激发学生想象实践。教师可以利用学生的好奇心兴趣设题，让学生用剪刀自由剪开若干形状的蛋糕，然后自由进行排列组合。通过自己想象、自己动手、自己观察来培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。再比如，在教学《生活中的趣事》时，教师可以通过展示一幅描述趣闻的图片，让学生通过想象在画面上添加自己认为有趣的事。这既激发了学生学习的兴趣，又锻炼了学生对日常生活的关注能力，培养了学生的表达能力。
三、通过事物形、色触感，让小学生大胆地抒发自己的感受
教师可以通过设置各类场景，如让小学生观赏事物的形与色或通过触碰事物的感觉，让学生大胆地抒发自己的感觉和心情，并通过美术语言的表达方式和方法表达出来。比如，在教学《摸一摸画一画》时，教师可以在教室摆放多种实物，如石头、面粉、胶水、沙子、棉花、热水、冰等实物，让学生自由地触摸，提高学生的新鲜好奇感，让学生通过自己的感受，选择自己最喜爱的工具材料进行作画，教师在学生作画的过程中引出美术有关要素，引导学生体验感觉、探索感觉、表现感觉，培养学生通过绘画表现感觉，抒发感受。
四、通过游戏等方式引导学生进行想象、创作、表演、展示
教师通过设置拼摆游戏、猜谜语等游戏引导学生进行想象，根据想象进行创作，再根据创作的作品进行表演、展示。以此培养小学生的开拓创新的精神，让学生的个性得到表现和张扬。如教师将可以形成不同图画的各类形状的图纸散放在小学美术课堂上，让学生组成小组参与拼摆游戏，发挥自己的想象力进行图片拼摆创作。然后将拼摆成功的图像进行组合表演，展示给同学等。教师应该鼓励学生平时收集各种生活废旧材料，运用废旧材料发挥自己的想象，创作自己的作品，并勇于向老师和同学表演、展示，提高学生的审美表现能力。美术教学是美的教育的表现之一，是素质教育的重要组成部分，是实施美的教育的主要途径，它是以美术为载体，以审美为特征的具体形象的描绘。小学美术教学可以创造赋予美的教学环境和艺术氛围，让小学生的生活学习更丰富多彩，在美术的熏陶和启发下，小学生可以自觉地投入到课堂教学，自发地从生活中创造灵感，自动投入到与大自然共鸣的和谐状态中。这同时也让小学生的思想和情绪得到转移，价值观、审美观、动手能力、语言能力得以提升，这些都有力地推动了教学的发展、社会教育的发展，为实现学生全面发展做了良好的铺垫作用。
作者：周晓春 单位：新疆兵团十二师高级中学义教部
第三篇：信息技术与小学美术教学研究
一、培养创新思维
创新思维，对于美术来说非常重要，它是发现美的眼睛。小学生正是想象力不受禁锢的美好阶段，教师要充分发挥这个重要优势，培养他们的创造思维能力。学生在美术领域不仅仅是学习美术相关的技能，更是学习发现美和表达美的能力，学会从不同的视角观察事物，创造新事物。比如，在学习画溪水、海水的时候，要为学生提供可联想和体会的材料，如音频、视频等，帮助学生在未直接接触流动的水的时候，体会水流动的感觉，发挥想象力。放一段关于溪水的叮咚响声或者海水的澎湃声，让他们闭上眼睛安静地感受水的力量，海水是如何拍打海岸的，溪流是如何击打岩石的，想象自己仿佛身在其中，美在其中。若有条件的话，最好能带领学生进行户外体验，到真实的自然中观察水是如何流动的，通过切身的听觉、视觉和触觉的体验，产生情感上的共鸣，从而产生更多的灵感。再比如，教师利用多媒体向学生展示色彩各异的鸟儿和憨态可掬的熊猫，介绍鸟儿、熊猫的大小、形态、颜色等，吸引学生的兴趣。轻松、活泼的创作氛围，是美术学习的重要条件。学生在这样的条件下，才能在最好的状态下发挥自己的水平，产生效能最大化。
二、引导自主探究
与其他学科不同，美术教学最重要的不是学生取得怎样的考试成绩，而是激发和培养学生潜在的想象力和创造力，学会发现美和诠释美。理论性不强，实践性很强，非常需要学生自主探究和学习。缺乏兴趣，缺乏问题，学生无法自主探究。学会发现问题，是教师需要引导的主要内容，还要培养学生对美的兴趣，有了兴趣和问题，才会驱使学生积极思考和提问，产生强大的能动性。比如，在大自然写生的时候，经常会遇到垃圾随处乱丢，废弃物随意排放的现象，此时教师要利用信息技术将垃圾污染、生态破坏的情况用图片、视频等记录下来，再向学生提问，这种行为对美丽的自然会产生什么影响？有什么办法或谁可以改变这种现象？改变前和改变后的自然分别是怎样的？让学生积极思考此次写生的意义，进行分组讨论“你心中的自然是什么样子的”和“谁能改变这一切”。引导学生探究分析自然的美与不美，利用自己的美术技能，发挥创造力，利用废品材料制造不同的美术作品，变废为宝，不仅促进了学生的动手动脑实践能力，也促进了学生对生态破坏、环境污染等社会问题的认识，有利于提高认识，保护环境。采用情景教学、培养创新思维、引导自主探究是信息技术与小学美术教学整合实践的重要策略，信息技术是教师为了提高教学效果完成教学目的的手段之一，不能使其成为制约教师的思维和互动。这使信息技术与美术教学不断融合起来，改变了传统的单向讲授的枯燥模式，学生成为学习的主体，教师是整个课堂活动中的引导者，教师要挖掘学生潜力，充分发挥信息技术的优势，吸引学生注意力和兴趣，促进美术教学效果的提高。
作者：黄余国 单位：江苏省泰州市汪群小学
第四篇：美术教学中小学生创造性培养
一、培养小学生创造性思维的意义
张嘉永先生指出，创新思维虽然具有一般性的思维特点，但也具有独特的思维规范。与其他思维方式相比，创造性思维的艺术性、灵活性与新颖性更强。因此在小学生创造性思维培养中，必须从美术课、音乐课等具有艺术气息的课程教学中进行思考，寻找培养创造性思维的新方式。美术课在创造性思维培养中具有独特的优势。首先，美术作品中具备美的特点，会对小学生产生潜移默化的影响。其中，抽象性艺术会影响小学生感官，引导小学生从多角度进行思考；其次，美术课对小学生具有独特的吸引力，在美术课中培养创造性思维能收到更好的效果；最后，美术课注重手与脑的结合，学生能在画纸上展现自己的想象力（创造力），为教师判断教学效果提供参考依据。因此对小学美术教师而言，必须积累丰富的功底，不断产生新的方法、新的观念，充分发挥美术课的优势，不断深入创造性思维教学研究，提升思维教学能力。
二、培养小学生创造性思维的几点措施
培养小学生创造性思维必须结合小学生的心理特点、美术课教学大纲要求两方面为基点，制定教学计划。从传统小学美术教学来看，在美术教学中培养创造性思维要做到以下几点：
1.以发现缺点入手，展开创造性思维教学
生活中的各个事物中都有优点与缺点，美术作品也不例外，只有通过不断地发现缺点、改正缺点，才能进一步提升美术作品的质量。对小学生而言，发现缺点是培养小学生创造性思维能力的第一步，只有锻炼“发现”能力，才能保证小学生从生活中寻找创造的源泉，做到“创造源自于生活”。在发现缺点的教学中，教师可先要求同学之间检查美术作业，当作业分配完毕之后，教师可说：“老师仔细的欣赏了大家的作品，每个同学的图画都非常优秀，可以看出大家都有很大的提高。但是老师发现这些画之中都有一些小问题，同学们能找出这些问题吗？”这时，教师可利用多媒体设备，讲述如何去发现、标记问题，之后将全班同学分成若干个小组，以小组讨论的方式寻找作业中的问题。最后，教师将每个小组所总结出来的问题进行统计，告诉同学们在日后的学习中不要出现这种问题。经过教学，学生的发现、观察能力明显提高，在完成作业中时，问题数量减少，为开展下一步的奠定基础。
2.以生活为参照物，展开创造性思维教学
生活能够启发创造，为保证创造的方向正确，必须以生活为参照物，展开创造性思维教学。以《未来的桥》教学为例。教师可先布置作业，让学生去观看公园、游乐园里的桥，并寻找与桥有关的要素。在教学中，教师可先下载世界上造型优美、独特的桥梁，并在课堂上展示；教师以图片为例，讲述现阶段桥梁建设的情况；教师也可发挥自己的想象，向同学讲述未来桥的形状、功能。之后，请同学走上讲台，分享自己在游乐园、公园中的发现；最后，教师指导同学讲自己理解的桥画出来。当学生完成创作时，教师会发现，学生的作品是多种多样的。例如，有些同学的桥是“动物桥”，桥体是一只长颈鹿，长颈鹿的头部与尾巴连接着桥两岸；有些同学的桥是“滑梯桥”，桥的形状类似滑梯，不但具备连接两岸的功能也提供娱乐场所；有些学生的桥是“彩虹桥”整个桥由彩虹构成，周围有很多星星。教师在欣赏学生的作品时，首先要肯定学生的创作，并评论每幅画的优点。学生经过教学，会自然地将创新与生活事物联系在一起，进而与他人分享自己的创造性思维。
3.打破思维规律，深入创造新思维教学
创新的实质是旧事物的变革，因此为深入创造性思维教学，要在小学美术教学中要打破思维规律，创造新的教学方式。在教学中，美术老师可利用各种资源，打破思维规律，利用各种生活资源深入开展创造性思维教学。教师在课堂上，可要求男生为自己设计发卡、要求女生想象自己长出胡须后的模样。这种教学方法不但有利于培养创新性思维，也有利于加深小学生对生活细节的理解能力，进而从生活中汲取更多的创新元素。学生拥有创造性思维是新课改的重点要求，美术教师应该在创造性思维培养中肩负起自己的使命，正确处理“教”与“学”之间的关系，以激发学生学习兴趣为基点，高效开展教学，不断提升小学生的创造性思维能力，全面提升小学生综合素质。
作者：高波 单位：江苏省张家港市实验小学
