前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教学创新浅议（3篇），希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.小学音乐教学中学生“失位”的原因
新课标改革推进了音乐新评价体系的形成，极大的提高了学生的全面发展以及老师的专业水平，成为现在小学音乐教学发展的新机会。但由于缺乏实践经验，导致老师在探索新教育理念中出现了许多问题，比如过度重视自由形式、课堂上过度表现自己，或者是在课堂上过度提问，导致学生在音乐教学过程中严重“失位”的现象。
1.1老师过度注重自由形式
老师没有真正理解新课标的含义，一味的注重形式，认为新课标改革就是将自由、合作以及探究的学习方式应用到课堂当中，片面的觉得只有拥有这三种学习方式，才是新课标的标志，才可以将学生的主体地位凸显出来。老师为了做一个自由教学的先驱者，忙于搞各种形式，疲于成立学习小组，强调学生要怎样就怎样，导致课堂没有秩序，一团乱。
1.2老师在课堂上过度表现自己
很多老师急于将自己的知识全部传授给学生，在课堂上过分以自己为主体，一上课就高歌或者是高谈阔论，一味注重谈理论，谈技巧，甚至脱离课本，夸夸奇谈，大部分的时间自导自演。最让人担忧的是，现在课堂上这种现象越来越严重。特别是现在多媒体上课形式的普遍应用，以至于很多小学音乐老师都利用PPT来展现自己的能力，导致课堂没有实质内容。
1.3老师在课堂上过度提问
课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生自主思考的能力。但有些老师在上课前不充分备课，在课堂上提问过于随心所欲，导致很多问题过于简单，或者脱离实际。学生在回答问题过程中，老师故意引导学生往自己内心所设定的答案方向引导，且不等同学充分思考就硬性的将“正确答案”公布出来，从而固定学生的思想，使得学生在课堂上看似思维活跃，实则是在硬性消极的接受知识。
2.在小学音乐教学中突出学生的主体地位的方法
2.1营造轻松的上课氛围，调动学生的学习主动性
学生作为教学的主体，老师必须可以做到主导学生，才能充分调动上课的活跃度。在课堂上，老师应该给学生自主权，营造轻松的上课氛围，解放学生，让学生充分意识到自己才是课堂的主体。老师与学生应该平等相处，积极解决学生的问题，并积极参与到学生的讨论中，鼓励学生发表自己的建议，并适当的对学生的好点子给予鼓励及奖励。高度肯定学生的主动性，对学生的问题进行分析，并给予建议，最终老师与学生的意见达到一致。尊重学生，虚心接受学生所提出的建议及观点，鼓励学生积极参与到课堂教学中的意识。
2.2设计学生参与的课堂教学，发挥学生的主体地位
老师在课堂上主导学生，引导学生思考，设计学生参与到课堂教学，调动学生的情绪，积极投入课堂。比如老师在上课的时候讲自己一个印象深刻的经历，并用钢琴的旋律将自己对那件事的感受表达出来，然后跟学生说，每个人都有一件让自己印象深刻的事，再让学生开始积极分享自己印象深刻的经历，老师用音乐将每个经历所表达的情感用钢琴表达出来。通过与学生的这样互动，告诉学生音乐也是一种语言，一种情感，不同的旋律代表了不同的情绪，可以悲伤，可以明朗。还可以播放歌曲，让学生静静聆听，最后让学生分享听了后的感受，让学生在老师的引导下，与老师充分互动，发挥学生的主体地位。
2.3转变问答角色模式，发挥学生主体地位
问答的教学模式，可以调动学生思考的积极性，促进学生与老师之间的交流。传统的教学模式一般是老师提问，学生作答。而我们在教学中，可以进行问答角色互换，给学生时间，鼓励学生自主思考，向老师提问，比如，在学生学习唱《愉快的梦》时，可以让学生听完后将自己的问题提出来，有学生会问为什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此时可以放一段3/8拍的歌曲，让学生听旋律的差别，并告诉学生，应该重视音乐的音高以及节奏感。老师对学生的问题认真作答，尊重了学生的主体地位，同时，让学生带着问题寻求解决方法，可以充分调动学生自主学习的积极性。学生提出疑问，是一种深入学习研究的标志，通过学生的主动提问，老师才能了解学生的掌握程度。
3.总结
在小学音乐教学中，改进教学模式，老师充分发挥学生的主体地位，老师与学生积极互动，尊重学生，与学生平等相处，营造自主学习的氛围对学生的学习成长，以及身心的全面发展都起着重要作用，在小学音乐课堂教育中，应该让学生充分意识到自己是学习的主人，老师应该充分尊重学生的主体地位。
作者：孟梦潘 潘鸥 单位：济南市槐荫区刘庄小学
第二篇：小学音乐教学重要领域研究
一、教师自身的创造意识和探索精神是创造性教学的重要因素
有句话说得好“什么样的老师教出什么样的学生”。这话说的不无道理。教师自身的性格、文化、教学方式在一定程度上影响着学生的情商和综合素质。教师不仅要具备丰富的想象力，更要具备超强的启发诱导能力和创造意识。记得从我小学老师就用的一条课前问好的曲子“（师）同学们好，（生）你好，你好，x老师你好！”而我当上老师之后，惊奇地发现很多学校的老师仍在年复一年的使用着这条古老的问候语。当时我就想，这种千篇一律的问好形式，有必要改一改了！我想到我校是英语特色的学校，就编了一条用英语进行问好。（师）Goodmorningtoyou，（生）Goodmorningtoyou.（师）hello（生）hello！GoodmorningMissChen！学生唱起来也颇有兴趣，声音也比以往兴奋而响亮。可是没过多久，这首新出炉的问好曲就不那么新鲜了。我又要求学生即兴地唱出问好的曲调。经过我的一番鼓励，他们还创造性地使用了反复的手法。为了鼓励学生创造，我宣布这一师生问好的唱法要持续，到时再改新的。学生果然有备而来，其中最富创意的还在两句“陈老师你好”之间加入了自编的拍手节奏，边唱边拍。这种问好方式为创设和谐愉快的学习氛围打下了坚实的基础，课堂气氛好极了！学生这些不同阶段的创造，很好地体现了新课标所要求的两类内容：一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；二是运用音乐材料创作音乐。如果教师没有强烈的创新意识，他所教的学生也找不到发挥创造性的广阔领域。
二、采用多种教学方法是创造性教学的必要条件
德国音乐教育家奥尔夫曾讲过：在音乐教育中，教育只是手段，教育人才是目的。为了培养具有创造性的人才，现代教学强调“用教材教”“授人以渔”，教师更须采用多种方法进行创造性教学。
1.游戏式教学。
艺术起源于游戏，而游戏又是儿童身心健康发展不可或缺的道具。让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动调动起来，并且和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，培养创造的思维能力，接受到美的熏陶。记得在欣赏《来吧，来踢球》这首欢快热烈的歌曲时，我想让学生真正地感受到踢球时的快乐。于是我让一个学生在教室中间做传球、带球和射门的动作，请另一个学生防守守门，现场立刻气氛热烈，按照我在听歌之前一起练习的两声部节奏，喊起“加油”来。
2.注重音乐实践。
音乐课程教学中，必须重视学生的艺术实践活动，从音乐活动的过程中获得审美体验、开发创造力。在教《四季童趣》这首歌的时候，唱完了书上的歌词，我请同学们分成四组，每组讨论编一句跟前奏一样节奏的话，一个组一个季节，并由组员用动作表现出来。因此课堂上出现了“春天落在绿叶上，夏天躲在冰箱里”等有趣的句子，孩子们在实践中体验着创造的乐趣。
3.按不同年龄做不同的启发和要求。
对音响和音乐的模仿探索，是每个人与生俱来的素质。我们应该根据小学生的不同年龄阶段做不同的要求。对于中高年级的学生，创造教学中有一项非常吸引他们的活动———自制简易乐器。这一寻找、制作的过程本身就是一种探索和创造。如在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》之前，我引导学生自制乐器。上课时他们被精彩的音乐所吸引，迫不及待地拿出自己的成果：自制的沙球（矿泉水瓶装沙子）、小钹（金属盖）、鼓（糖果罐）等，教室里上演了一场雷鸣电闪的片段，孩子们也体会着创造带来的快乐。
三、总结
教育是培养创造精神的第一阵地。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”音乐课堂承载着学生创造美的希望！让音乐课堂插上创造的翅膀，在艺术的蓝天空中展翅翱翔吧！
作者：陈晓岚 单位：南京民办育英第二外国语学校
第三篇：小学音乐教学创新之我见
一、引言
小学时期正是学生快速成长发育的时期，由于学生对事物的认识缺乏一定的逻辑性和理性，所以感性认知成为他们接触和熟悉事物的主要方式，而音乐教育正是一种思想感染教育的过程，通过音乐的代表性、节奏性和感染性可以提升学生的健康思想形成，对他们未来的发展具有重要的意义。而笔者将通过本文，就新课程标准下小学音乐创新进行分析和探讨。
二、小学音乐教育的价值
虽然小学音乐在小学阶段是作为一门副课，但是其教育意义和价值远远超过了这一范畴，这主要是因为音乐教学的过程是通过倾听和演唱，是欣赏音乐、感悟音乐以及学会音乐的过程，而音乐学习也是符合小学学生的主要心理特点和动向，利用音乐的特殊魅力，让学生在音乐中形成独立的思想，从而在长期的渲染和影响下，提高学生的自我素质和能力，从而达到教育的目的。
三、当下我国小学音乐教育存在的问题
1.由于目前普遍小学教育都将语文和数学作为主要的教育科目，而音乐由于没有必考性和副课的定位让其在学校的地位十分尴尬，从而导致缺乏重视的问题，一方面，由于是副课教育，有时一些主课教师为了达到教学计划也会占用音乐课的时间，从而导致课程被压缩；另一方面课程的时间不够合理，为了方便主课的教学，很多小学会把音乐学习时间安排在下午，在一天的学习压力下，学生根本没有心思完成学习内容，从而导致学习效果差的问题。2.专业教师缺乏，教学手段落后。由于不是“应试”要求的科目，导致小学音乐教师的地位尴尬，一些专业音乐教师因为发展和待遇问题不得不转行或者从事其他课程教育，所以专业教师缺乏也是目前我国各小学音乐教育的主要问题之一，而受到应试教育的影响，我国很多教师在音乐教育的过程中也会沿用应试教育的“灌输”手段，通过照本宣科、领唱、学生学习唱等单一手段进行教育，不但学生的学习效果不高，而对学习也缺乏一定的兴趣。
四、小学音乐教育的方法创新
（一）兴趣诱导，遵循学生自主意识
兴趣是最好的老师，针对目前普遍学生在音乐学习过程中兴趣缺乏的问题，教师需要通过一定的诱导手段，吸引学生的注意力，从而保证音乐教育的效果。当然，无论是怎样的手段，都需要将学生的自主意识作为教学培养的重点，将学生作为教学的主体，任何教学活动都围绕学生的心理和思想动向进行。例如，在开展《义勇军进行曲》的教学过程中，教师在课前可以准备一些抗日战争的历史资料故事，在进行歌曲教育的过程中先通过讲故事的方式，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和欲望。
（二）创新手段，丰富音乐教学过程
创新思想是我国教育中的基本要求，这不但是对教师自我学习能力的要求，同时也是对学生进行教育的重要过程，而教师对教学手段的创新可以根据学生的心理动向进行开展，对于小学生来说，观察能力和思维能力较强而专注力较差，所以传统教育的手段是难以达到效果的，而教师可以采用将小游戏代入到教学活动中的手段。例如，在《春天在哪里》这首歌曲的教学过程中，教师可以让学生扮演歌曲中的不同角色，通过一问一答的接力方式，让学生体会到音乐学习的乐趣，即问：“春天在哪里呀春天在哪里？”答：“春天在那湖水的倒影里。”通过这种方式，学生能够真正将心思投入到音乐学习中，也满足了学生的心理需要。
（三）启发教育，提升自主学习能力
启发教育是一种科学的教育引导手段，而对于小学音乐教育而言，主要可以通过环境启发以及疑问启发两个方面进行：1.环境启发，不同的教学环境可以提升不同的教学效果，而教师可以根据教学的条件，适当改变教学环境，例如，在《雪绒花》的教学过程中，教师可以带学生到户外散步看雪，通过环境的感染效应，达到教学的目的；2.疑问启发，勤学善问是学生进行学习需要具备的重要品质，而教师在进行教学时也要通过一些典型的错误让学生在学习过程中不断进行质疑，从而提升他们不断纠正和学习的能力。
五、结语
音乐教育一直以来都是我国教育中的重点，特别是对于小学教育来说，具有重要的辅助意义，由于音乐本身的教育性，学生通过对音乐的旋律和思想进行感悟和感受的过程，提升自我思想和素质的形成。当然，无论采用怎样的教学手段，尊重学生的主体地位都是音乐教育的创新所在。
作者：赵志军 单位：云南省镇康县木场乡打龙完小
