前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课程背景下幼儿美术教学论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、发挥现代教育技术手段的辅助作用，提高美术教学的直观性和趣味性，激发幼儿对美术的学习兴趣
在进行“京剧脸谱”的教学中，教师可利用多媒体为幼儿成组播放不同底色的脸谱———红脸、白脸、黑脸，让幼儿对脸谱的主色调有个初步的了解，再通过具体的京剧脸谱人物展示，让幼儿理解不同人物的性格特点，进而深刻理解京剧的博大精深。另外，通过京剧脸谱的细节展示，让幼儿感悟到脸谱中的美术常识，如夸张的画法、整体构图、特色图案等。这样教学，极大地刺激了幼儿学习美术的积极性和主动性，激发了幼儿热爱美术的热情。
二、通过创新美术活动，规范幼儿的美术学习习惯，提高幼儿的绘画技能
我们知道，养成好习惯对一个人的发展来说是至关重要的。柏拉图就是因为从小养成好习惯而成名的典范。我们幼儿美术教师要不断汲取先进的教学经验，抓住幼儿阶段这一关键时期，培养幼儿形成良好的美术学习习惯，包括对美术知识的科学认知，对绘画的动作姿势和运笔的规范性，对美术情感的投入等等。尤其是在绘画时，教师要及时提醒幼儿的绘画构思技巧、动作的随意性、绘画的重点等信息，给幼儿以方法的点拨，在好习惯的引导下提高幼儿的绘画技能技巧。比如，在进行“刮刮画画”的教学时，教师可为幼儿准备很多不同颜色的彩纸、蜡笔、塑料刀、铅笔等，上课让幼儿根据自己的喜好画出自己最拿手的刮刮画，可以是自己的相片，也可以是自己喜欢的动物或者是玩具等。幼儿在完成刮画过程中，教师巡视指导，对幼儿的线条的处理、刮画的速度、彩纸的运用、刮画的创意等方面进行详细指导，有效规范了幼儿的美术学习习惯，为提高幼儿的美术绘画技能奠定了基础。
三、结合教材内容实行任务驱动教学，培养幼儿的想象能力和创新能力
创新是一个民族发展源源不竭的动力。我们幼儿教师必须从起始阶段对幼儿进行创新教育，通过活动丰富他们的想象力。在众多的教学方法中，任务驱动是很好的教学方法，它也同样适应于幼儿美术教学。教师在新课结束后，应通过不同的形式对新知识进行巩固训练，提高学习效率。根据幼儿好奇心、求胜欲比较强的特点，教师应专门为幼儿设计训练任务，进行任务驱动。尤其是那些充满想象的美术活动，幼儿更是喜欢，教师就可以利用幼儿的这一特点进行训练方法的设计，通过任务驱动提升幼儿的想象能力和创新能力，全面达成美术教学目标。比如，在进行“迷你画”的教学中，在新课教学结束后，为了巩固幼儿的学习效果，教师可采用任务驱动法进行教学效果的检测与提升，让幼儿根据自己的所学、所感，结合联想和想象，画出自己的“迷你画”。之后，教师和幼儿一起对作品进行评价，主要是从作品的颜色、线条、创意等方面进行对比，发现优秀作品及时鼓励和展示，培养幼儿感受美的能力。在这一活动中，幼儿的创造能力和想象能力得到了有效提高。
四、紧密联系生活实际，利用身边的素材进行美术教学，综合提升幼儿的设计、操作等技能
实践是最好的老师。美术学科教学，很多是通过实践来进行的。对于刚刚接受规范的美术教育的幼儿来说，实践教学对他们来说很难，因为他们的思维方式、动作技能、心理特点等都很不成熟。但幼儿喜欢生活中的美术素材，我们要多为幼儿提供这样的课程资源，在适当的时候可以进行家园共育，让家长帮助幼儿完成学习和训练任务，提高幼儿的实际操作技巧，提高幼儿的合作探究能力。比如，在进行“水果篮”的教学中，为了突出体现制作美术作品的技巧和特色，教师可让幼儿自备很多橡皮泥、牙签、冰糕棍等，这些材料都来源于生活，很容易找到。教师要从材料的颜色、材质等方面充分考虑到幼儿的需要。为了取得更好的教学效果，在幼儿自己制作之前，教师可利用多媒体播放“水果篮”的制作过程，对难以理解、有技巧性的地方教师亲自示范。课上，给幼儿时间，让他们发挥自己的聪明才智，用灵巧的双手进行“团、搓、捏、压扁、镶嵌”等动作，从而设计出很多具有特色的“水果篮”。通过创意制作，有效提高了幼儿的设计、操作技能，取得了良好的学习效果。
五、总结
总之，幼儿美术教学要根据教材特点选择相应的教学方法。每种方法都是为了实现高效教学，为了幼儿能够更好地理解和掌握美术知识，通过美术活动提高各种技能，并在美术知识学习的过程中启迪幼儿美的情操，综合提升幼儿的艺术品质，为幼儿的终身发展奠定基础。
作者：凌金珠 单位：河北省迁安市直属机关幼儿园
第二篇
一、转化教师角色，促进学生学习
新课程的实施为儿童学习美术打开了一扇窗户，它是学生个人的活动，或是集体合作的活动。在这个活动当中，学生可以尝试各种工具，选择各种绘画材料，选用不同的制作过程。学习美术在于培养学生的创造性，发挥学生的实践能力，陶冶学生的审美情趣。所以，在这种理念下，教师已不是知识的拥有者，而是运用自己的知识向学生传授学习的方法，教会学生智慧和能力。教师要根据学生的个性需求，因材施教，给学生创设自由宽松的学习环境，在师生之间建立起平等、互信、合作的关系，成为教学活动的指导者和促进者，和学生一起分享交流学习的快乐和成功。
二、改变知识结构，开发新的课程资源
在多年的教学实践中，我深深地认识到课程改革的迫切性，教师需要的是知识，需要的是多才多艺，应该成为一个综合型教师。在传统教学中音乐教学和美术活动都是分学科进行的，哪一科的教师都只是传授本领域内的知识。新课程实施使我感觉到必须改变单一的课程结构，应该将美术与音乐、舞蹈有机地结合起来，增加课程资源，努力适应新课程改革的需要。在幼儿教材里每一幅图画往往涉及乐器的知识，也往往包含着语文中诗词曲的知识。还有一些关于一年四季气候方面的知识，对于教师来说，要改善自己的知识结构，要有更广阔的视野，去对待自己所教的学科；要不断地开发适合儿童的新课程，让更多的儿童从不同的课程资源中获得更多的收益。
从教师的知识结构上说，不仅具有专业知识的素养，还要涉猎其他领域的知识，要比学生掌握的更为丰富，占有的资料更为详尽。这样准备的课程，才能适合学生的需要，解决问题时才能游刃有余。在改变自己知识结构的同时，还要为学生开发更多的资源。一本小小的教科书承载的内容是有限的，不能满足大部分学生的内在需求，所以，教师不能把教材作为唯一的课程资源，而要利用学校的图书馆、网络资源以及大自然的资源，丰富美术课程，让学生接受更为丰富的美术知识，受到最好的美术教育。有了充足的资源，教师还要去组织学生进行开发和合理利用。要有创造性地利用这些资源为教学服务，教师应该成为利用这些资源的引导者，带着学生走出教材，走出学校，在社会的大课堂里去学习，去探索。
三、适时合理评价，激励学生主动学习
传统的教学中，教师往往用自己的一杆笔决定着学生的成绩，优良中下，好与不好，简单的评价看似很自然，似乎也是最合理的评价方式了，但这些终结性的评价使学生始终处于一种被动的境地，学生要么兴奋，要么苦恼；要么感到自信与成功，要么就是无形的自卑与压力。在某种意义上，束缚了学生的个性，忽视了学生的发展。教师的评价角色，也应该发生变化，要以发展的眼光去看待学生，要以激励的角色鼓励学生发展，让每个学生都有学习的成就感。我还经常用讲故事、师生共同表演等教学形式，调动学生的学习情绪，使学生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识，培养了他们的能力。
在辅导学生作业的过程中，我常常以儿童的眼光看待学生的绘画作品，并不以“画得像不像”作为评价的标准，使每位学生对学习美术充满兴趣。作为教师，我们要以赏识的眼光赞美学生，以最美好的语言激励学生，如：“你画的真棒！”“你的画色彩搭配的真漂亮！”“你比老师画得好”等等。学生会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对他们的一生都会带来不可估量的影响。
四、总结
在新课程的实施过程中，美术教师将面临更多的考验和挑战。我们应该努力适应新课程理念，改变自己的教学方式，努力为新课程改革添砖加瓦。
作者：李敏 单位：河北省赞皇县子弟幼儿园
