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【摘要】随着新课改教育的不断推进，在当前的美术课堂教学中，教师对学生美术素养的重视程度越来越高。在实际的教学过程中，教师应选择合理的课堂教学策略，充分调动学生的课堂学习积极性，让学生站在一个文化探索者的角度去理解相关美术作品，引导学生掌握一定的文化理解能力，充分提升学生的美术能力，为学生的个人美术素养提升打下基础。
【关键词】小学美术；欣赏教学；文化理解能力
文化理解是美术学科的五个核心素养之一，本文将从美术核心素养中文化理解这一维度出发，探究在美术欣赏教学中，有效培养学生文化理解能力的策略。教师要立足于文化的角度，引导学生尊重不同民族特色，理解不同民族文化，通过进行各种美术欣赏教学活动，切实增强学生的文化理解能力。
一、在美术欣赏教学中培养文化理解能力的意义
（一）促进学生的多元发展
在美术的欣赏教学中，采取合理的教学策略，能够促进学生接受相关的美育内容，也能让学生在德、智、体、劳等方面实现全面发展。同时，在美术的欣赏过程中，学生不仅拥有了一定的艺术素养，也会对美产生更高的追求。美术作品中的各种艺术形象，有利于学生在思想、情感和道德上有着更为深入的认识，切实陶冶学生的个人情操，让学生形成良好的生活品位，从而养成良好的个人品格，促进学生的多元化发展。
(二)提高教师的教学效率
在美育的过程中，美术欣赏过程能够体现出学生的美术学习价值性。在课堂教学中，加入文化理解能力的内容，有助于优化学生的课堂学习效率，能够充分提升教师的教学效率。学生具有一定的文化理解能力，对于教师的课堂教学也有一定的促进作用，能够保证更快提升课堂教学进度。
（三）落实美育的核心素养
在当前的学科教育中，教师应重视贯彻核心素养的教育理念，充分推动时代的发展。在平时的教学中，渗透一定的文化理解能力，让学生对相关的美术作品进行赏析，充分引导学生感悟我国的优秀传统文化内容，引导学生树立民族自豪感和爱国主义思想，引导学生了解世界优秀的美术家和世界名作，感受不同时代、不同国家、不同民族的艺术思想。“美美与共，天下大同”，以欣赏、接纳、包容之心来传承、发展、进步。
二、在美术欣赏教学中培养文化理解能力的策略
(一)关注作品细节，探求文化理解的知识构成
在美术的课堂教学中，教师应重视为学生营造一种自主化的课堂教学氛围，充分引领、鼓励学生互相交流，让学生在课堂上大胆发表见解，并能利用小组研讨的优势解决相关问题。通过这些方式，让学生理解美术作品的主题意义，引领学生从文化的角度去赏析美术作品。在平时的教学中，教师应注重引导学生进行观察，对于画面中的细节进行观察，让学生从线条、块面、色彩及构图等方面感受作品的艺术魅力和艺术价值。例如,在四年级下册“适合纹样”这一课的教学活动中，教师可以结合实际生活为学生展示一些美丽的纹样素材，比如瓷砖上的装饰图案、窗帘上的花纹、餐桌上的菜肴图案……通过引导学生观察这些画面，增强学生的个人感受；再分析这些纹样特征，让学生说一说自己最喜欢什么样的纹样或看到这些纹样会产生什么样的感受，从而充分增强学生的赏析能力。在美术的教学互动中，学生需要具备一定的图像识读能力，教师应重视鼓励学生多进行交流，让学生先说一说自己对于作品的整体感受，然后充分发掘各种细节中的内容，如适合纹样的外形结构、线条特征、色彩搭配等，在增强学生对于纹样图案的直观感受的同时，促进学生形成纹样知识体系，从而提升其文化理解能力。
（二）深入创作背景，感悟文化理解的综合魅力
在新课标的背景下，美术学科的教育应重视和其他学科相互融合，做好课堂教学方式的变革，充分突破课堂教学的重难点知识。为了充分增强学生的文化理解能力，教师可在平时的教学中，敦促学生积累相关的美术知识。为了培养学生的文化理解能力，教师可以引导学生了解不同地域、不同历史时期的文化特征，再结合语文、历史、地理、科学等学科知识，组织学生赏析相关的美术作品，让学生深入理解创作的背景知识，从而更好地理解画面的意境，感悟文化的魅力。例如，在四年级上册“藏书票”这一课的教学活动中，教师可以引导学生了解藏书票的相关知识，在了解藏书票手绘、版画等艺术形式的同时，深入挖掘其历史背景、文化价值以及藏书票和我国传统艺术形式（水墨画、剪纸、年画等）的结合过程。在激发学生对藏书票情趣性和艺术性的基本认知的同时，也让学生了解我国传统美术形式对藏书票产生的积极影响。这样的综合性教学方式，有利于学生创造出有思想、有内涵的作品形式，也有利于学生构建良好的知识体系，从而提升文化理解能力。
（三）融合音乐情境，促进文化理解的情感深入
在美术作品的欣赏教学过程中，教师要通过对点、线、面等美术要素的不同组合的分析，让学生感受到不同的视觉冲击。而音乐，作为流动的线条，也和美术有着与生俱来的、不可分割的联系。和美术一样，不同的国家和民族在音乐方面也有着不同的表现。学生在赏析美术作品时，加入相关主题音乐背景的熏陶，将音乐和美术充分有效地结合起来，可以让学生的感悟更加深刻，也更加立体。同时，教师要引导学生学会从多个角度赏析作品、从多个层次思考问题，培养学生正确的、积极的审美情趣，形成以美术知识为核心的文化素养。例如，在六年级下册《听音乐画音乐》这一课的教学活动中，教师可以让学生分析课本中《小耗子》这首儿歌，让学生感受小耗子晚间活动的热闹场面，并且设置问题：这样热闹的场景可以用怎样的线条和色彩来加以表现呢？之后，组织学生在小组研讨中解决问题。在创作环节，教师可以引导学生选择一首自己喜欢的音乐或儿歌，在领悟和理解的基础上进行抽象性的构思创作；在作品评价时，教师应留出足够的时间，让学生互相欣赏对方的创作，做好比较和讨论。利用这样的方式，让学生充分把握美术作品中的主题和文化魅力，加深学生对于音乐的认识，从而提升文化理解能力。
（四）配合故事分析，探析文化理解的画面意境
在小学美术课程中，教师可以利用多媒体的技术，为学生展示相关的故事图片，让学生在故事中理解相关的情景，充分拓展学生的个人认知，让学生在赏析美术作品的同时，更能理解美术的创作意图。在课堂上，教师应重视向学生进行提问，让学生表述自己的个人感受。不同的学生在面对不同的美术作品时，会产生不一样的理解，合理利用这样的个性化差异，往往能在课堂上收获更多的智慧碰撞与激情。例如，在五年级上册“水墨山水画”这一课的教学活动中，教师可以为学生展示北宋著名画家范宽的《溪山行旅图》，重视对相关知识的铺垫，如北宋时期的山水画在整个山水画史中的地位以及画家范宽的艺术成就，以此鼓励学生进行分析，思考在这幅作品中作者利用了怎样的“骨法用笔”来表现“行旅”这一主题的，并结合古诗文“迎面壁立山势雄，百丈飞瀑直下倾。行旅人驴运山货，寺庙掩映茂林中。”引导学生对画面中构图、形色等美术元素进行赏析，同时能结合古诗词充分理解画面意境，并鼓励学生大胆设想：在这样的情境中会有怎样的故事？画家表现“行旅人驴运山货”的意图何在？激发学生的思维碰撞，切实做到丰富学生的个人想象，充分促使学生发掘美术作品中隐藏的美，从而提升文化理解能力。
（五）开设延伸课堂，落实文化理解的发展思路
在美术教学中，教师还应重视将学生的学习兴趣延伸到课堂之外。教师可组织学生开展一些相关的课外参观或户外写生，通过引导学生进行自由创作的方式，切实激发学生对于审美的良好认识。欣赏教学，不仅仅是在课堂上欣赏美术作品，还包含欣赏地方的特色文化和自然风光。教师应鼓励学生走进博物馆，走进美术展，也走进大自然，因为这些对于学生进行美术教育来说是良好的舞台，可以引导学生感受到人类发展的美、创作的美和自然的美。从而充分增强学生在视觉上的冲击，让学生在心灵上感受到震撼，增强学生的审美情趣。例如，在六年级下册《美丽的园林》这一课的教学活动中，教师组织学生参观家乡的园林，并利用季节特征让学生发现园林中蕴含的独特的美。在教会学生“适当剪裁”“移位拼接”“取舍提炼”等基本的写生技巧之后，教师可以鼓励学生大胆地利用不同的技法和思路来表现家乡园林的美。学生在创意写生的活动中进行相对自由的创作，更有利于学生的联想精神得到发展，从而提升文化理解能力。在当前的小学美术教育课堂上，培养学生的文化理解能力是其中的重要任务之一。在教学的过程中，教师重视提升学生对于美术文化的理解，采取合理化的课堂教学策略，有助于激发学生的课堂学习兴趣，提高课堂教学效率。同时，在课堂教学中，教师要重视引导学生站在文化的角度理解美术作品中的内涵，切实体会美术作品的艺术价值。这样的课堂教学方式，能让学生从不同的角度理解美术作品，切实保证学生的全面发展。
作者：李凤成 单位：江苏省江阴市月城实验小学