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摘要：基于新课程改革这一教育背景，当前各地学校越来越关注对学生艺术素养与文化品质的均衡培养。基于这一现实，文章主要从优化小学美术教学的角度出发，对如何在小学美术教学中应用微课进行了研究。在简要阐述微课在小学美术中的应用价值基础上，针对课程引入、美术鉴赏、课外拓展、学生创作等内容，提出了引入主题、展示图片、创设情境、延伸内容、启发思维等微课应用建议，以供参考借鉴。
关键词：微课；小学美术；教学应用；路径探索
近年来，大众逐渐开始追求精神层次的享受，美术、音乐等艺术越发受到重视，社会对人才艺术素养的关注度也越来越高。作为基础教育的重要环节，小学教学中应加强对学生艺术素养的培养，教师要组织好美术、音乐等教学活动，不断创新、优化教学方法。在这一背景下，微课开始走进教师视野，并被应用到小学美术教学中，有效促进了小学美术的教学效果。
一、微课在小学美术教学中的应用价值
作为在信息化教学环境中出现的全新教学工具，微课具有信息化、动态化等特征，将其应用在小学美术教学活动中，有利于增强课堂动态感，能够在一定程度上改变课堂的沉闷状态，赋予课堂新的活力。随着课堂活力的增加，学生们会更积极地参与课程活动，并在信息化学习模式下实现对美术知识的多元学习，从而更高效地理解课程知识，提升美术素养。
二、微课在小学美术教学中的应用路径
（一）用微课引入主题，了解课程内容
将微课融入小学美术教学中时，教师可以先引入课堂活动主题，以此帮助学生了解课程内容。学生在对课程内容、课堂活动主题有一定的了解之后，会更容易对新课内容产生好奇，从而以更积极的状态参与到后续的学习活动中，也就更容易有所收获。而分析小学美术传统教学模式下学生难以进入学习状态、教学工作难以推进等问题的原因，不难发现，很大程度上是学生在正式学习新课之前没有对课程内容、活动主题形成足够的了解。他们对课程知识很陌生，在课堂上将大量时间浪费在了熟悉课程内容、探索活动主题上，深入学习时间被压缩，学习效果也就受到了影响。因此，将微课应用在小学美术教学活动中，教师一定要加强其在主题引入方面的应用。教师可以设计以说明课堂活动主题、新课内容为主的微课，将其在新课引入环节进行展示，以简单明了的语言向学生介绍本节课需要学习的知识。这样一来，学生不再对课程感到陌生，甚至会对新课内容产生更加浓厚的兴趣，这样可以有效提高整体的教学质量和学习状态。
（二）用微课播放音乐，营造轻松氛围
良好、轻松的氛围是高质量教学不可或缺的条件，在小学美术教学中应用微课时，教师可以尝试融入音乐元素，以此营造轻松的教学氛围［1］。学生在轻松的学习氛围中能够感到放松，从而更大胆地围绕课堂活动、课程知识表达自己的想法。而这种自由、大胆的表达，能够让他们的美术思维始终保持活跃，对其学科思维品质的发展大有裨益。但是综观当前小学美术教学，大多数教师都忽略了微课在该方面的运用，他们更习惯在课堂上单刀直入地讲解美术知识，不会在氛围营造上花费额外的精力，这导致美术课堂出现了明显的沉闷特征，容易让学生逐渐降低学习积极性。为了有效规避该问题，教师在应用微课优化小学美术教学时，可以有选择性地融入与课程主题相关的音乐，并在微课教学中加以播放，这样可以营造出一种更加轻松、活泼的学习氛围，与小学生活泼的性格相适应，学生会更加主动地参与课堂活动，教学效果自然会随之增强。
（三）用微课展示图片，鉴赏美术作品
美术鉴赏是小学美术教学的重要内容，教师应全力培养小学生的美术鉴赏能力，提升其审美素养。教师可以用微课的形式展示美术作品，以鉴赏图片的形式引导学生鉴赏美术作品。相较于教材中的印刷图片，电子图片对美术作品色彩、形象的还原度更高，能够使学生更加直观地鉴赏作品内容，从而使他们在更直观的观察、更细致的鉴赏中对作品之美形成更客观的认识，进而深化其审美素养。然而就目前的教学现状来看，大多数教师依旧围绕教材美术作品组织鉴赏活动，让学生自己看教材图片并表达自己的想法。受图片印刷的色差限制，学生对作品之美的感知与鉴赏体验容易受到影响。想要进一步提升小学美术教学的有效性，优化学生的作品鉴赏体验并增强其审美素养，教师应灵活运用微课展示美术作品，为学生创造深入鉴赏的便利条件。
（四）用微课创设情境，互动探讨美术
创设情境一直以来都是优化小学教学活动的有效手段，将微课与情境结合在一起，能够增强情境的积极作用，为小学美术的高质量教学带来更多帮助。尤其是围绕情境内容引导学生讨论美术知识，构建互动型课堂，可以在很大程度上促进学生之间的知识探讨，使其通过互动加深对情境的理解，获得更多的美术知识。因此教师可以创设教学情境，并组织学生围绕微课情境展开互动讨论［2］。就目前的教学现状来看，大部分小学美术教学活动都存在着情境缺失、互动不足的问题。一些教师只是利用微课展示与教材美术作品相对应的图片，忽略了对情境的创设，将学生对知识的探究限制在了简单的鉴赏图片范围内，阻碍了他们更深层次的学习。还有一些教师虽然创设了微课情境，但并未积极引导学生围绕情境内容展开互动讨论，只是要求学生独自分析情境内涵。学生由于尚未积累足够丰富的美术知识，极易对情境内涵形成错误认识，对后续学习和发展大为不利。因此，教师在将微课与小学美术教学进行融合的过程中，应积极创设情境并引导学生加强互动。随着情境的不断丰富，互动的不断深入，学生对美术知识的探究也会越来越深刻，其成长必然会越来越明显。
（五）用微课延伸内容，拓展课外美术
小学美术教学过程中，教师要想让学生不断积累美术知识，培养良好学科素养，需要让其对教材之外的丰富知识进行拓展学习，这种拓展学习也可以在微课的支持下实现。简单来说，教师可以根据自身对班级学生拓展学习需要的了解，在网络中搜集一些相关的课外学习材料，将其在微课中呈现出来，从而丰富学生的认知，拓展其对课外知识的学习。通过拓展，学生能够不断接触到更新颖、更丰富的美术信息，并逐渐形成全新的美术学习理念，学科能力和素养自然能够得到更好的发展［3］。但是就目前教学现状来看，部分小学美术教师对微课拓展缺乏正确认识，对如何选择拓展材料缺乏正确判断。他们或是根本不注意对以延伸课内教学为主的微课的设计，或是在设计微课时选择了不合适的拓展材料，这些都会影响学生对课程知识的拓展学习，进而限制其学科素养的发展。为了更好地在小学美术教学活动中发挥微课的作用，教师一定要积极转变延伸教学的意识，对拓展材料进行严谨选择。这样一来，在教师的支持下，学生不断依托微课拓展材料来延伸对美术知识的学习，能够不断深化认知，最终稳步提升自身素养。
（六）用微课启发思维，鼓励学生绘画
微课在小学美术教学中的应用路径，还包括对学生绘画思维的启发，教师可以尝试利用微课启发学生的绘画思维，并鼓励他们模仿微课内容进行创作，以此提升其美术创作能力。若教师没有及时启发小学生的美术创作思维，学生不仅难以提升创作能力，甚至无法形成正确的绘画创作意识。然而当下仍有一些教师只运用微课引导学生鉴赏、讨论美术知识，不注意对学生自主创作、模仿绘画能力的引导。面对该情况，教师必须加紧调整自身的微课教学方法，以启发学生思维、提高学生绘画表达能力为重点，创新设计新的微课，在微课中展示一些有助于启发学生创作思维的材料，如同龄人创作的优秀美术作品、著名画家的代表作等。学生通过观察分析优秀材料的创作思路、绘画方法，能够产生自我创作和表达的欲望，从而积极进行自主创作和绘画模仿，这样学生的绘画能力、创作素养必然可以在循序渐进的练习中得到提升。
（七）用微课引领评价，呈现学生作品
微课应用在小学美术教学中，还可以与学生作品的展示和评价结合在一起。教师可以整理学生创作的美术作品，再借助微课呈现出来，以优化学生作品的展示与评价环节，简化展示流程，提升评价效率［4］。传统模式下的小学美术教学之所以会出现教学低效的问题，在很大程度上是因为学生作品的展示与评价流程过于烦琐且缺乏合理性。教师需要先将学生的作品收集起来，再对作品一一进行评价，并将自己认为优秀的作品展示出来，组织学生对优秀作品展开评价。此时，教师极易融入主观情感进行评价，被展示的学生作品有时并不能够获得其他学生的认同，难以促进其相互学习。因此，为了更好地使小学生在欣赏、评价他人的美术作品中相互学习，教师可以应用微课优化学生作品展示和评价的的教学环节，将学生上交的全部美术作品在微课中一一呈现出来，在第一次展示时要求学生选出自己喜欢的作品，在第二次展示时引导学生对自己选出的优秀作品进行具体评价。这样，优秀作品的选择会更加公平、客观，学生之间的相互评价和学习是公开的，可以使学生在良好的学习环境中实现进一步的成长。
综上所述，小学美术教师在教学活动中应用微课，有助于优化教学结构，增强学生的学习热情，最终提升教学效果。教师在组织美术教学活动的过程中，应加强对微课的合理运用，将其灵活应用在新课主题引入、氛围营造、作品鉴赏、美术探讨、拓展学习等环节，从而有效丰富课堂教学内容，活跃学生学习状态，为教学注入新的活力，为教育创造新的可能。
参考文献：
［1］余美云.微课设计在小学美术课堂教学中的应用分析［J］.新课程（教研版），2020（52）：175.
［2］张世风.微课在小学美术教学中的应用路径探析［J］.中小学电教（教师版），2020（11）：71.
［3］周静文.微课在小学美术教学中的应用研究［J］.考试与评价，2020（9）：31.
［4］安国辉.浅谈微课在小学美术教学中的应用［J］.黑河教育，2020（8）：63.
作者：党浩 单位：甘肃省张掖市甘州区青西小学
