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摘要：本文对创新思维培养在小学美术教育中的重要性进行分析，在丰富教学情境、培养学生创造思维和能力等方面对采用创新思维培养的方式提升小学美术教学绘本质量的措施加以深入分析，希望能为相关人士提供有效参考。
关键词：创新思维；教学情境；绘画能力
美术绘本会减少大量的文字叙述，将其中的故事情节通过直观画面的形式进行展现，在其中增加创新思维的训练，让小学生可以通过画面形式感受到其中的故事性和趣味性，增加对于绘画的积极性，通用绘画内容的培养，学生也会在此过程中不断的被激发想象力，提升对于事物的创造力。
1.创新思维培养在小学美术绘本教育中的重要性
小学生的思维意识还在一种成长的阶段中，对于事物的了解还处于萌芽中，在传统教育的影响下，老师的教育方式过于单一，教育模式简单，老师占据着课堂中的主体地位，学生处于一种较为被动的地位，授课过程主要是老师引导学生将所看到的事物进行绘制，并制作绘本。但是在此过程中，由于学生还没有充分参与到教学环节中，注意力和积极性就会有所折损，学生会没有秩序的随意绘画，无法有效提升小学美术的教学质量。但是老师运用较为现代的教学方式，增强教学情境，可以确立学生的主体地位，充分调动积极性，使学生更愿意参加到老师组织的活动中。经过长时间的教学，学生的绘画能力、创造力和想象力均有明显的提升，教学质量也会相应的有所提高[1]。
2.采用创新思维培养的方式提升小学美术教学绘本质量的措施
2.1丰富教学情境
美术绘本内容较为丰富，其中的故事性会较为直观地展现出来，从而积极调动学生的主观能动性，在采用创新思维培养的过程中，学生的积极性会被老师所引导，并且课堂的气氛也会相应有所提升。老师也可以采用多媒体设备将大量的绘本故事情节通过电视放映的方式呈现给学生，拓展其视野，充分理解绘本中所展现的内容情节，具备较高的美术素养，阅览大量的绘本插图展现形式。与此同时，可以借助音频合作和视频等形式向学生传递更多的艺术风格，有利于锻炼其综合的学习能力。老师在教学的过程中，可以借助童话故事绘本中的美术场景引进到课堂中，实现更为直观的情境式教学。例如，在培养学生的色彩感觉时，老师可以利用《安徒生故事》插图或者《蜡笔小黑》童话绘本来丰富教学结构，在《安徒生故事》中会有多种场景的再现，其中会与丰富的颜色搭配，并且会随着内容的故事情节发生颜色上的转变，可以利用色调的组合来展现形式，学生可以体会其中的颜色搭配效果，并学习其中的原因，从而在自己的绘画过程中搭配自身的情感，展现自己的作品。在《蜡笔小黑》中，是一个将蜡笔拟人化的儿童绘本，故事内容和学生的教学大纲较为匹配，能够促进学生的主动性。在引导学生欣赏故事内容时，应当在有强烈色彩暗示中，向学生讲解每一个颜色和色调搭配的内涵，有利于学生对颜色的理解和搭配，实现绘画作品颜色的高级搭配，从而提升实际的教学质量。
2.2锻炼学生绘画能力
由于小学生的美术功底较弱，缺少对于生活事物形态的捕捉能力，使其经常会因为自身的理解能力受到限制，从而绘画水平受到影响，在课堂的教学过程中受到约束。但是采用先进的教学模式，并借助绘本的方式，能够让学生感受到更多人物的喜怒哀乐，透过表情的转变、动作的变化以及抽象的形态，会增强学生对多种情感的理解。在此种教学模式的引导之下，可以透过较为丰富的故事情节，将人物关系充分的展现出来。例如，老师可以通过《母鸡萝丝去散步》，来引导学生对于动物动作的捕捉能力，将简单的动作形态绘制出来，通过动物的体态采用一种较为概括的方式得以充分的展现，对形体有一个较为抽象展现形式。通过此种方式可以有效提升学生的绘画能力，更主要的是思想的认知上也会有所锻炼[2]。
2.3培养学生创造思维和能力
美术的题材来自于生活，对于生活细节的积累就需要学生有一个发现美好事物的眼睛，观察事物本质上就是一种较为具有创造性思维的活动。站在不同的角度上就会有不一样的想法，从而促使在脑中所产生的事物形象也会存有差异性。在还没有系统教学的过程中，学生的思维较为零散，经常处于一种没有逻辑思维的思考状态中，老师要想切实培养学生的美术能力，应当着重锻炼其思维的逻辑性，从而具有创造性思维方式看待生活中的多项事物。对于小学生的培养不可以仅停留在绘画技巧的学习，需要培养一种渐进性的创造思维能力，透过生活事物的本身，利用学生细心的观察，研究事物之前本质上所存有的差距，明确其中的差异性，从而保证总体教学质量的提升。例如，在学习自然事物的绘画课程中，教材中的书籍图片不会给学生带来较强的感官引导，其思维的形象以及看待事物均被限制。针对此种情况，老师可以将学生领到教室之外的场地中，切身的观看自然，在参考大量的绘本图片，使学生体会到真实的事物和艺术绘本之间表现形式上的差距，以及个人艺术风格的展现，观察自然周围事物身处的环境，在对照绘本的绘制，可以提升学生看待事物的看法，从而增强自身的创造力和思维。综上所述，在美术的教学过程中，使用创新思维训练的方式，可以有效的提升总体的教育质量，加强课堂的学习气氛，调动学生对于绘画的积极性，强化创造力，让学生可以通过大量的绘本内容了解事物，充分发挥绘本的自身价值，增强美术教育水平。
参考文献：
[1]俞思蕾.小学美术教学学生创新思维培养[J]科学大众(科学教育),2019(08):58
[2]朱璟.培养小学美术教学中学生创新思维与能力的途径[J]教书育人,2019(16):23
作者:张圣怡 单位:昆山市蓬朗中心小学校
