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摘要：微课作为一种新型的教育教学资源，已广泛运用于各个学科。对于美术学科的教师而言，其在微课的教学资源开发、设计原则、教学设计等方面认识上还不够全面。因此本研究从分析美术课堂的现状入手，分别对美术教学资源开发策略和美术微课的设计原则两方面进行分析，确定了美术微课的教学设计，以提高美术微课在实际应用中的效果。
关键词：微课；美术教学；教育教学
一、引言
信息技术的快速发展影响并变革着人们的生活观念与方式。微课作为集语音、视频、文字于一体的数字化教学资源和工具，正在潜移默化地影响各个学科的教学。在美术学科教学中运用微课，能够有效激发学生的学习动机，培养学生对美术学习的兴趣，同时也能改变传统的教学方式，突出美术课堂教学的重难点，使学生在使用教学资源时更加方便快捷，途径也可以多样化。教师利用现代微课进行教学，对美术教学有很大的促进作用。
二、当前美术课堂的现状
美术教育是通过美术教学，培养和提高学生发现美和创造美的教育。美育是全面发展教育中必不可缺的一部分。通过美育可以促进学生的德智体全面发展，健全和完善学生的人格，提升学生的综合素质。培养学生德、智、体、美等全面发展是当今新课改的重要指标，美术教育作为重要的环节越来越受到各高校的重视，但随着社会的快速发展，美术课堂也呈现出诸多问题，主要体现在以下几个方面。
1.思想认识不够高
人们对美术教育的不重视主要表现在美术课堂在一周课堂中所占的比例，与其他课程相比课程少、课时少。这对于培养学生的创造性思维和动手实践能力都有一定的局限性，因为课时少，学生对美术作品完成率和质量都不高，长期下来会影响学生对美术的学习兴趣。
2.美术评价体系不完善
教师的评价体系也存在不完善的情况。美术教学常常处于只要教师按部就班的教就行，无论课堂的教学质量，教师是否敬业。
3.美术教具不健全
美术课堂中需要锻炼学生的动手实践能力和创造性思维能力，因此，教学中需要大量的美术工具，纸张以及水彩、彩铅等。这会给学生，特别是有经济负担的家庭带来一定的困扰，这无形中影响了美术课程的教学质量。微课作为信息时代快速发展的产物，它潜移默化的影响着美术教学。因此，美术课堂需要结合微课的教学方式，为学生打造一个有针对性、传播性、便捷性的课堂。在教学中以碎片化的方式将内容呈现给学生，更能直观突出教学重难点，有效激发学生对美术学习的兴趣，改变传统的教学方式，使得学生运用资源方便快捷，真正提高了课堂的教学效率。微课对教学质量的提高，来自于学生对课堂知识的深入理解。微课的内容来源于生活，使得课堂更有实际操作的意义。美术课堂是充满想象力、自由的课堂，利用微课将课堂还给学生，给予了学生足够的时间去创作。
1.目的明目的明确
相对于传统的课堂教学，微课是一种新型的教学资源。它的特点是短小而精悍，容易使学生集中注意力，直观地呈现重难点。同时微课的资源可供学生随时随地的重复使用，学生可以根据自己的实际情况合理利用微课来强化学习效果，便于学生进行自主学习。微课一般是一个教学知识点，但可以使用不同的教学方法，融合到不同的课程当中，弥补了传统教学模式的不足。在美术学科教学中，大多数知识点和作品无法用传统意义上的固定答案来评价和衡量，每个学生展示的作品都有不同的特点，因此不能用正确和错误来评判。微课主要是为了解决在某一课程学习中的知识点（如教学重点、难点、疑点内容）。因此在美术教学中，应该对微课有一个客观准确的定位，使微课的目的明确。利用微课呈现一些简单的画图步骤、手工制作、欣赏等相对比较合适，而对一些复杂的教学内容如课堂练习及提高、作业评价等就不太合适。因此微课教学是多媒体辅助教学的一种途径，重点应该放在如何使教学效果最大化上。它只是一种工具和手段，并非最终目的。
2.方法得当
在美术教学中，除了传授知识点以外，更应注重的是培养学生的想象力和创造思维能力，提升学生的动手操作技能和审美情操。微课的教学设计不仅要合理、可操作性强、还要体现内容和方法的得当，充分体现教师的教学机智。因为微课不只是微视频的呈现，而是一门完整的课程，是一套完整的教学设计和教学内容。相比于传统的美术课堂，微课的设计要从学生的实际情况出发，对知识内容和时长进行合理的编辑和分配，真正把课堂交给学生。微课虽短，但它集中体现了一堂课的精髓，也体现了教师教学思想和教学特点、授课技巧和策略。为了使微课符合广大教师和学生的需求，在设计制作时，要充分考虑到学生接受和反馈的能力，使美术课堂更加智能化。
3.开发合理
初中美术学科内容丰富，涉及范围广，既包含基础理论知识的学习，也包含手工及动手实际操作类技能，还有鉴赏类审美感、综合能力的培养。如果仅通过微课的方式，很难将所有的内容整合在一起。在当前的美术课堂中，教师对微课的设计理念缺乏一定的认识，对于微课的制作、流程、方法不够熟悉，加上微课设计、录制制作、编辑剪裁、转码上传等，除了需要一定的软、硬件设备，还需要多人合作，互相改进，并且能够熟练地操作各种相关的软件。微课看似简单，但从实际设计到操作上都有很高的要求。微课不是资源的简单聚合，而是注重资源的整合性[1]。中小学美术微课设计及平台开发建设是一项长期的工作。
四、初中美术微课的设计原则
1.激发学习激发学习兴趣
初中美术教学内容具有很强的直观性，能给学生带来很强烈的视觉感官冲击[2]。在初中美术教学中，教师可以借助微课的特点直观展示课堂内容，利用微课短而精、可以随时随地学习的特点，将经典或者具有代表性的美术作品生动地展示给学生。微课通过生动的视觉表达，引导学生深入挖掘和感受美术作品的美，提高学生欣赏美、鉴赏美的能力，培养学生对美术的兴趣，充分激发学生的学习动机，让学生全身心投入到课堂，提高自身的美术水平。将微课运用于初中美术教学首先要了解学生的兴趣，探寻他们的关注点。学生只有全身心投入，才能激发学生的学习兴趣，从而形成自主学习的意识。微课相较于传统的美术课堂而言，是一种新型的教学模式。美术教师为学生精心打造视频教学资源，在形式上丰富多样，在内容上丰富多彩，一改以往教学过程中的死板、乏味、枯燥，丰富了课堂情景和学生的学习生活，让学生能够完全沉浸在轻松愉悦的学习氛围中，从而改善美术课堂的学习效果。
2.解决学习疑惑
课堂就是给学生解决问题的一个场所。微课视频能够聚集本节内容中的重难点，以短而精的视频展示给学生，便于学生灵活运用。微课的出发点要从真实解决学生的疑惑和困难出发，帮助美术课堂解决传统课堂单一的学习模式。教师的教学艺术和水平要适时的呈现，这个关键点在于用什么样的方式、在什么样的时机、对待什么类型的学生[3]。
3.提高学习效率性
利用微课合理分配教学时间，可以提高美术课堂的教学效率。在传统的美术课堂中教师对于美术的知识点和实践动手操作技巧往往要当堂讲解、示范，反复演示，帮助学生理解和动手操作，会占用大部分的教学时间。学生自己动手实践和操作的时间减少，课堂效果和效率都不高，微课的出现打破了这种禁锢式的教学模式。教师在美术课堂上可以反复地播放与本堂课内容相关的示范视频，同时加上字幕、简短的视频不仅可以直观地展示重难点，而且可以展示课堂中相关内容的美术技巧和细节，从而加深学生对难点的理解，及时进行美术实践。在微课教学中，教师还能对学生进行针对性的辅导，及时巩固所讲授的知识点，从而提高美术课堂的教学效率。
4.增加学习互动性
建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容起着关键性的作用[4]。微课的互动性要很好的体现出来，需要进行精心的教学设计。美术微课设计要包含师生间的互动、生生间的互动、学生和教学媒体的互动三种形式。师生间的互动可以选用“问题倒学”的策略展现出来，以恰当的提问、启发式的语言引领学生理解所讲解的知识，使学生进入深层学习的状态；也可以是教师精心设计练习，学生思考后教师及时反馈[5]。互动在美术微课的设计中十分重要。这是因为美术课堂中有大量需要学生动手实践的内容，这种实践离不开大量的互动，练习和检测不仅有助于学生自我检查学习目标是否达成，更能起到强化知识点的作用。
5.增强美术表现
美术学科的核心素养是：图像识图、美术表现、审美态度、创新能力以及文化理解五个方面，而最终的展现效果是学生的表现力。在课堂中衡量表现力没有具体的依据和方法，而微课刚好弥补了其中的不足，学生可以摆脱禁锢式的画笔和纸，利用网上的教具进行思维发散，大胆构思课堂中所要完成的作品。
五、教学设计
微课虽然短小，但是它具有相对完整的教学结构。在美术微课的设计制作中，大致形成了“导-授-练-评-总-思”的六结构设计法。
1.导入
桑代克（Thorndike）的准备律告诉我们，只有当一个学习者作好了学习准备，学习才能发生[6]。教师要善于运用先行组织策略，帮助学生在学习新旧知识之间搭建桥梁，为学生学习新知识做好一个准备和铺垫。微课的导入十分重要，教师要快速有效地抓住学生的心理特征，巧妙地将学生带入课堂主题中去，同时也要激活学生以后的知识体验。微课的导入方法有很多种，比如：游戏导入、情景导入、问题导入等。不管采用何种导入方式，都要紧密地和教学内容联系起来并力求做到新颖独特，激发学生的潜在动机。例如：在设计《中国山水画》的微课时，可以采用情景导入，教师可为学生播放《高山流水》引导学生自主思考，学生一边听一边思考这段音乐能联想到什么，呈现了一幅怎样的画面，将学生带到情境中去，进行大胆联想。
2.新授
课堂知识点的讲解离不开系统规则的教学。美术教学中使用微课可以更好地契合学生的认知发展特点，全面满足学生的视觉需要，从而提高学生的学习动机和兴趣[7]。其次在解释教学内容中的重难点时要在一定的情境中体现出来，要有代入感，这样不会让学生觉得难以发挥想象力，要尽量避免没有先前学习的知识的呈现。最后，要善于运用图片、动画、视频、颜色等多模态的元素辅助呈现重、难点。例如：在讲解《中国民间艺术》一课时，可以将学生分成六个小组，分别为年画组、玩具组、剪纸组、编制组、绣品组、地方美术组，由他们的讲解员带领学生参观年华展厅，并结合自己版面上的材料加以介绍。
3.练习
经过重难点的讲解阶段，学生往往停留在对知识的表面认识，还未经过亲自动手实践，因此“练”极为重要。美术微课中要把动手操作时间交给学生。微课可以提高教学效率，这样学生动手的时间就更为充足。练习一方面可以巩固新授的知识，学生通过动手实践可以逐渐形成技能，另一方面可以增加学生的互动性，激发他们的思维能力，避免微课开发的“浅阅读”问题。
4.评价
教师评价要采取多元化的评价方式，如表1所示。评价主要分为四大模块，分别为自我评定、小组评定、同桌互评以及教师总结性评价和建议。其中，在自我评定模块中，主要分为两个方面，一是课堂素质评价，二是作业展示评价。学生必须遵守学习纪律、按时上下课，按要求参与小组协作讨论上交自己的作品。在学生自主学习、积极思考和成果展示方面，学生可以根据自己课堂中的表现情况，对自身进行评价。在作业展示评价中，学生可对自己的作品有一个全面的认识，根据自己运用的表达形式、颜色、形状、手法等，对本堂课进行一个总结性的评价。小组评价，每个学生可以根据自己的见解发表意见，进行等级评判，也可以通过投票的方式，选出自己认为好的作品，并给出评价意见。同桌互评也是同学之间交流的过程，最后取得的学习效果不仅是一个实在的作品，也是学生之间不断学习的过程。教师评价最为重要，教师在课堂上要关注每一个学生，做出客观的评价。
5.总结
微课在结束前要有一个简短的总结性评价，可以是本节课所学内容的总结扩展，也可以是下节教学内容的预告。总结不仅仅是对前述内容的重复叙述，而应起到一个承上启下的作用。美术微课的总结也可利用思维导图串联知识点，采用展示互评的方式使全体学生都可参与。
6.反思
教学反思，是指教师对教育教学实践的重新认识、思考，并以此来总结教学经验，进一步提高自己的教学水平。教学反思在一堂课中有着举足轻重的作用，要从本堂课的精彩之处、不足之处、教学机智、学生创新、教学设计等方面进行反思。
六、结语
微课的出现顺应了从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变的教育变革的趋势。微课的介入，不仅增加了学生的学习兴趣，也培养了学生独立思考的能力。微课的设计要紧贴课堂的情景化、内容的形象化、设计的趣味化，使学生能够直接感受美术的直观性。随着教育技术的不断发展和进步，新的技术必然可以使微课的设计更加方便快捷、有针对性。同时教师也要将技术、理念与学科特点有机结合，设计开发出真正助学、促进学生自主学习的优质微课。微课作为一种辅助的教学手段，教师在课堂上利用微课时，不仅要关注微课的设计和制作，还要在恰当的时机和地点使用，以便能够发挥微课最大的优势。
参考文献：
[1]吴军其,张纯,刘治强.微课件的交互学习策略研究[J].软件导刊(教育技术),2012,11(05):5-7.
[2]郑芳.微课对中学美术教育的影响和作用研究[J].美术教育研究,2019(16):144-145.
[3]金文伟.关注教育新动向解决教学之疑惑[J].新课程研究(上旬刊),2014(05):22.
[4]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础(三)[J].学科教育,1998(05):24-27.
[5]刘升,盛庆全.英语语法微课的教学设计[J].教学与管理,2018(12):106-108.
[6]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.
[7]施玉鑫.在美术教学中把握好微课使用的时机[J].江苏教育,2019(33):77-78.
作者:张伟 单位:广州大学
