前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的图形创意思维在中学美术教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在中学美术教学体系中，图形创意思维是一种十分重要的教学思维方式，其将重点集中在锻炼学生大脑反应速度和培养学生创新思维能力方面。思维活跃是中学生的典型特征，因此，将图形创意引入美术教学，对于更好地激发中学生的好奇心与创造力有积极帮助，能够保障中学生在接受美术教育的过程中，不受其他因素的限制，自由完成美术创作，提升自身的美术素养，锻炼自身的创新思维与能力。该文分析图形创意思维在中学美术中的具体运用，希望为中学美术教师今后更好地开展图形创意思维活动提供借鉴。
关键词：图形创意思维;中学美术教学;运用
进入21世纪以来，素质教育作为我国教育的主流，力求通过多样化方法不断提升学生的想象力与创造力，鼓励学生进行思维创新，这也是新时期对教育提出的新要求。美术教育凭借自身特有的思维方式与较强的实践性创作过程，在培养学生创新能力的过程中发挥着不可替代的作用。教师可以开展“以生为本”的创新理念实践活动，力求打造一个富有特点的中学美术课堂。新美术课程标准在“设计•应用”领域中明确指出，学生应运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等多种形式原理以及各种材料与制作方法，开展创意设计和工艺制作，改善环境与生活，初步形成设计意识。通过以上论述能够清楚看到，要想真正提高中学美术学科整体教学质量，利用多种形式原理开展图形创意训练具有十分深远的意义。
一、图形创意在中学美术教学中的意义
图形创意在20世纪末期被引入我国，作为高校艺术专业的一门基础课程，随着应用范围不断扩大，其逐渐得到相关教育部门、机构的重视。对于中学美术教学来说，结合学生实际情况培养其创造力是十分重要的一项内容。与成年后相比，在学生时代培养人的创造力更有优势。将图形创意理念融入初中美术课堂，能够在短时间内被学生接受。中学生往往对新鲜事物比较感兴趣，有趣的创意图形更能够吸引他们的注意力。图片与文字相比，有说服力与感染力，而创意图形与一般图片相比趣味性更强，更能够让学生在美术学习的过程中感到愉悦。图形兼有可视性、生动性、准确性等特点，能够直观地将想要表达的信息展现在人们面前，因此，将其作为工具辅助中学美术教学十分适合。中学生处于抽象思维发展的关键时期，在开展美术教学的过程中，通过具象的图形引发创意更加有效。从目前实际情况看，图形创意已经不仅仅存在于艺术作品中，人们在日常生活中也能随处看到各式各样的创新图形，如广告、超市宣传语等。学生在日常生活中也接触到了多样化的创意图形，也受到了引导，被调动起兴趣，这为在中学美术教学中开展图形创意课程奠定了基础。图形创意的最终目的是使用创造性思维表达创新思想，因此其对于培养中学生的想象力与创造力具有积极的作用。
二、图形创意思维在中学美术教学中的运用途径
1.以生活化的设计内容激发创意思维
在应用图形创意思维的过程中，要想提升中学生的创新能力，教师可以适当将一些具有生活化特征的设计内容融入美术教学。现实生活中存在着很多设计资源与创新元素，教师应引导学生不断挖掘创新元素，最大限度地寻找设计资源。教师应教会学生在日常学习、生活中认真观察，挖掘更多的创意元素，通过合理的教学活动不断提升学生运用图形创意思维进行设计的理论知识与技能水平，促进学生将理论知识与日常生活中能够找到的材料结合起来，创作出更多富有创新思维的作品，进而丰富学生的日常学习与生活。在开展日常教学的过程中，教师可以让学生仔细观察，阐述不同材料的特点与性质，这对于培养学生的创新思维也有积极意义，进而帮助学生设计出更多具有创意的作品。如，为了培养学生观察生活的能力，教师可以开展以“我与城市环境”为主题的课堂教学活动，让学生结合自身理解设计出协调统一的警示性标志。在正式开展教学之前，教师要求学生对城市进行深入、全面的观察，尽可能多地搜集与设计相关的材料与元素。在实际的标志设计过程中，一些学生使用玻璃条设计了一些全新的交通标志，认为玻璃的易碎性象征着生命的脆弱与可贵，进而提醒人们在日常生活中应珍爱生命、重视交通安全；一些学生使用石头设计了门牌，希望利用石头的特性表现出房屋建筑本身具有的坚固性与稳定性特征；还有一些学生使用旧木头设计了一些常用的环保标志，最终设计出来的作品具有较为深刻的内涵。通过以上相关案例能够清楚地看到，很多创意材料存在于日常生活中，如果学生认真观察生活，就能够从生活中获取更多的创意元素。
2.通过图形元素的视觉联想激发创意思维
从构成看，图形创意思维主要包括两个要素，即联想与想象，两者将会直接影响艺术设计与创作的效果。使用图形元素进行视觉联想，能够让学生对相关理论知识有更深入的理解，打破思维定式的束缚，最大限度地激发创新意识，不断拓展想象空间。如，教师可以在美术课堂上开展“条形码的联想”教学活动，先让学生主动寻找日常生活中的条形码，如各种食品包装、衣服吊牌等处，然后告诉学生条形码都是由一些粗细不同的线条构成的，在线条下部还排列着一连串的数字。当学生对条形码有了较深的印象之后，教师再设法不断拓展思维，引导他们根据自身的想象与联想自行创作。学生根据自身已有认知，往往会由条形码联想到斑马、栅栏、树林等一系列形象。通过这个案例能够发现，利用条形码开展创意设计，对于学生培养思维创新能力具有积极的意义。
三、中学美术教学中的图形创意课程设计
1.图形创意课程的教学重点
在开展中学美术图形创意课程的过程中，重点并不是让学生设计出优秀的作品，而是要教会学生在创作过程中观察周围的事物，并根据自己的理解进行分析，最后通过合理化方式将其准确地表达出来。在开展教学的过程中，教师应实现与学生之间的良性互动，鼓励学生在这个过程中独立思考，这样不但能够营造良好的课堂氛围，而且能够教会学生如何运用创新思维思考问题，不断培养其创新能力。首先，应不断激发学生的学习兴趣。在中学美术教学的过程中，教师需要掌握不同年级学生的心理特点，合理运用学生的好奇心与求知欲，保障他们对美术学习有持续的兴趣。而图形创意思维在此方面就有较大的优势。创意图形本身具有较强的趣味性，能够带给学生更为强烈的视觉冲击，轻松吸引学生的注意力，如果再辅以多样化的课程编排、丰富的教学内容以及合理的训练方式，就会让学生产生更为浓厚的兴趣。在课程教学过程中，教师应始终将注意力放在学生的兴趣点上，结合实际情况灵活调整课程教学内容。其次，教师还需要鼓励学生发挥想象力进行创新。过去开展中学美术教学评价，主要依据是学生绘制的形象造型是否符合实际情况、色彩使用是否标准，但是这类评价标准容易导致学生为了得高分，完全按照看到的样子临摹。这种做法对于刚刚接触美术的幼儿或小学生来说比较适合，能够帮助他们培养兴趣，但是对于中学生来说，关键是进行创新，教师要根据中学生创新的实际情况对其绘画水平进行判断。
2.图形创意课程的具体实施
在将图形创意理念融入中学美术教学的过程中，教师应合理选择适当的方法，针对不同年龄段的中学生，开展针对性的课程设计。这个阶段的青少年想象力丰富，富有创造力，因此，教师必须抓住这个特点，以简单的方法直接入手，针对性地锻炼学生的联想创新能力。如，可以通过某一事物的外形引导学生联想到其他事物，不以明确的标准判断对错，也不设置标准答案。
（1）培养学生的观察能力
在中学生的思维中，可能联想到的事物往往不会受到限制，因此，在进行联想之前，要让学生学会观察。观察是认知事物的一种重要方式，通过观察，学生的知识面会更加宽泛，能够为联想提供帮助。教师不应将学生局限在课堂中，要联系生活，引导学生学会从各个角度入手观察身边的事物，不断提升自身的观察能力。
（2）开展联想思维的训练
中学生处于成长的关键时期，对于抽象概念已经有所认识，但是仍然需要与实物结合在一起才能够透彻理解。针对这个特点，教师可以引导学生根据实物进行简单联想，如，在观察之后，对脑海中的元素进行联想，将多种元素结合起来形成一个全新形象。在开展联想训练时，应从不同角度入手，比较有代表性的是相似联想、因果联想等。
（3）加强手脑结合的实际操作训练
中学生好奇心强，喜欢实际操作，在使用不同材料与工具的过程中能够激发探索的欲望。对于一些创新能力较弱的学生来说，其可以使用剪贴、拼接的方式进行造型设计。通过实际的手工操作，学生的兴趣将得到激发，成就感增加，进而使创新思维得到开拓。
四、结语
创新是社会不断发展的动力，创造性思维的培养是创新的关键所在，因此，培养具有创造性思维的人才显得尤为重要。要培养我国中学生的创造性思维，可以从美术教育入手，针对中学生想象力丰富、可塑性较强的特点，结合实际情况开展创新相关教学，将会获得较为显著的效果。笔者在探索过程中对图形创意思维在中学美术中的运用加以分析，希望能够为中学美术教师提供一些借鉴。
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[5]庄元玲.图形创意教学与中学生创造性思维培养探究.山东师范大学硕士学位论文，2011.
作者:马建慧 单位:新疆昌吉市第四中学