前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职学校美术教学思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：中职学生素质较差，起点低，念高中没有价值，大部分学生厌学，和其他学科相比美术教学好一点。然而，多数教师教育这类学生困难重重，出成绩慢，上课费劲，中职美术教学面临着前所未有的困惑和挑战。本文对当前中职学校美术教学进行了探讨。
关键词：中职学校；美术教学；思考
中等职业技术教育是学生就业而进行的职业准备，中等职业学校美术教学必须遵循美术教学的一般规律，必须充分考虑学生求职就业的需求，彻底改变以基础理论、技法传授为主线的传统美术教学模式，关注具有职业特点的美术教学方法的实践，注重学生的全面素质和综合职业能力的培养，让学生在竞争日益激烈的就业市场上立于不败之地。教育实践证明中等职业教育是就业教育，必须注重学生的职业能力和职业素养的培养，给予社会和经济的发展输送高技能工作者，这是教学完成的根本目标。因此，中等职业学校的美术教学以市场需求为导向，运用恰当的教学方法，注重学生的美术技能训练，学生掌握就业所需的专业知识与专业技能，以培养实现就业，以就业促进发展[1]。
一、联系学生实际，巧妙安排教学内容
无须讳言，中等职业学校的大多数学生缺少良好的学习习惯，缺乏坚韧的学习毅力。大多数学生每一节课真正能集中注意力的仅仅十五分钟到二十分钟左右，过了这一时间，大部分的学生思想上逐渐不安分，开始蠢蠢欲动，东瞧西望，有的睡觉，有的玩小东西，甚至有的有的学生小声说话，严重影响课堂教学。那么，如何把学生的注意时间延长，让学生短时间的注意力集中就是我们教师探究探讨的问题。因此，课堂教学时缩减素描、色彩等基础课程部分的理论教学时间，在学生注意力最集中的时突出该节课的重点和难点，有助于美术课堂教学。这样，突破了原有教材的内容体系，然而，新时期的美术教学改革强调的是教学过程，以学生的需要为目的，因材施教。避免学生被枯燥和他们不容易理解的理论教学弄昏头脑，浑浑噩噩，让学生多做实际的练习训练，让学生在大量的时间自己实践探索，主动参与教学活动，自主学习，探究性地学习。实践性强是美术教学的一个显著特点，教师教学必须精讲多练，诱导学生多探索、多实践。这样，有效的利用学生的有意注意，给予学生思考和动手的时间，有助于提高学生的美术职业素质[2]。
二、营造教学情境，注重培养学生观察能力
新课程标准主张给予学生鲜明的认识，创设教学情境进行教学。教师必须根据教学内容营造情境，调动学生的学习兴趣，注重学生观察能力的培养。例如教学《色彩的三原色混合》，多媒体课件演示，让学生了解家中的彩电是利用色光混合的原理，以红、绿、蓝三色光产生出绚烂多彩的色彩。在调色板上以用少量的颜色调出万千色彩。随后，让学生自己动手把不同比例的三原色水加以混合，调配出不同的多种多样色彩，学生调制时，自始至终都在宽松、自由，学习氛围活跃，亲自动手，主动感知，自主学习，主动探索[3]。观察在绘画中是非常重要的，没有观察就没有绘画的基础，更谈不上艺术的表现。生活中的人、事、物都是学生观察的对象。必须明确观察目的、正确的观察方法、良好的观察习惯，逐步培养学生的观察能力。课堂教学教师必须注重培养学生的观察能力。讲述结构素描的切挖造型，让学生观察复杂的形体是由哪些基本的几何体组成的？形体中关键的结构线之间有着怎样的切分关系？然后把数学公式、透视原理引入教学之中，这样，便于学生更好地观察理解，培养了学生造型的准确性[4]。
三、运用直观教学，学生感受色彩和造型之美
美术凭借自己特有的手段——点、线、面、形、体、色等造型因素，巧妙利用不同的工具材料，以生动、鲜明的艺术形象，借助自己的视觉感受，渗透于人的心灵。因此，设计教学方式让学生通过视觉去感受美的线条、美的造型、美的构图和美的色彩。例如教学《色彩的对比》“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也会发生变化”，教师一边讲述一边展示黄色在黑色和白色底上对比的图片，学生很轻松理解这一概念。多媒体技术辅助教学更好地活跃课堂气氛，有助于学生的理解，调动学生学习的兴趣。为了体现直观性教学，激发学习兴趣，教师运用多媒体课件辅助教学。这样，经过教师生动的讲述、欣赏背景音乐、展示大量的图片，为学生营造了强烈的艺术氛围[5]。
四、发展学生个性，激发学生学习兴趣
长期的言传身教教学实践证明，教师的喜好和绘画的风格影响着学生，教育着学生。俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每一个人的审美标准是不同的，课堂教学教师切勿将自己的审美观强加给学生，学生的作品千篇一律是不可取的。美术教学培养的是学生的创意和个性，教师必须及时了解学生的构思，诱导学生把自己的想法描述出来。绝不能以用自己的喜好去判别一张画的好与坏，避免学生的心理上产生阴影，造成一些学生改变自己的绘画个性和审美观，刻意去迎合教师的心态。从学生开始学画到最后作品的完成，必须以一种发展的眼光、鼓励的态度去评价不同的学生[6]。
五、结束语
中等职业学校的美术教学必须以能力培养为本、以就业需求为导向的职业教育教学观有效指导，进行教学方法的实践探索，推动专业素质能力培养与择业就业的良性循环，让每一位学生学到真正的专业技能，选择一个好的就业机遇，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。
参考文献
[1]梁秋锐.中职美术课学生能力培养浅议[J].中华少年,2017,(09):241-242.
[2]魏刚.中等职业技术学校(艺术设计专业)素描教改的T形结构探索[D].内蒙古师范大学,2016.
[3]陈文惠.中职教育语境下的美术设计专业教学模式探析[D].贵州师范大学,2016.
[4]巩俊婷.浙江农村职业美术教育人才培养模式考察与研究[D].浙江师范大学,2015.
[5]李彩虹.浅谈中等师范学校美术教学中学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息,2011,(14):160.
[6]吕静春.浅谈中等师范学校的美术教学[J].新课程学习(中),2011,(02):62.
作者:王珊 单位:吉林省公主岭市职业教育中心