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摘要:随着新课程改革的不断深入,社会对当前的教学模式和手段提出了更高的要求。基于此,情境教学应运而生,在当前的小学美术教学中凸显出独特的优势,可为小学生营造良好的学习氛围,使教学事半功倍。该文主要分析小学美术教学中的情境教学。
关键词:新课程改革;小学美术;情境教学;创作灵感;多媒体技术
以往的小学美术教学中,教师以灌输式教育为主,未能充分尊重学生的课堂主体地位。情境教学不仅可以有效解决上述问题,也可最大限度地调动学生的学习积极性,教学优势突出。
一、情境教学内涵分析
教学情境是指在实际教学过程中,充分结合教学内容延伸出来的教学环境,属于一种人为优化的教学环境。情境教学的主要目的是为了调动学生的主动学习意识,并为其创造良好的学习氛围。另外,从深层次的角度分析,也可将该教学模式定义为从情与理、情与境的辩证关系出发,创设出具有典型特征的教学情境,将学生的认知活动和情感活动联系在一起的教学模式。
二、情境教学应用于小学美术教学中的有效途径
1.积极借助生活情境
学生的日常生活是其创作灵感的主要来源。因此,不管是教师还是家长,均应鼓励学生在平时的生活中,通过记录或图画的方式,将生活中的视觉印象保存下来,而这也是提升创作能力的最佳途径。在学习关于春天的内容时,教师可带领学生走出课堂,走近真正的大自然。如,来到春天的小溪旁,观看河岸边新长出的嫩芽,看成群的小鸭子在水中自由自在地玩耍,帮助学生体会“春江水暖鸭先知”的优美意境。另外,教师还可让学生观察河里的小蝌蚪,画出自己心中“春天的小河”。春天是油菜花盛开的季节,一簇簇、一丛丛的油菜花遍地都是,学生在轻松、愉悦的环境中学习,很容易激发其创作欲望,同时也能调动其学习热情,这对于其思维创造力、想象力的提升意义重大,教学效果十分显著。
2.巧设问题情境
在小学阶段的美术教学中,教师可创设相应的问题情境,帮助学生开动脑筋,为其创造出轻松、愉悦的课堂氛围,结合学生比较感兴趣的话题提出问题。在提出问题的同时,教师还应重点引导学生从不同的方向思考问题,如,根据事物的某一方面,联想该事物的其他方面,以此提升学生的想象能力,也有助于学生美术创作能力的提升。除此之外,针对性问题同样关键,其可以有效调动学生的认知兴趣,强化其对新概念、新知识的认知与理解。
3.借助多媒体技术创设教学情境
当今社会,多媒体教学的优势十分突出,其可以将视频、音频、动画、图像等进行有效结合,并通过大屏幕展现出来,如此可以对课堂教学产生积极的作用。因此,在现阶段的小学美术教学中,教师可积极借助多媒体技术创设教学情境。如,在学习《动物朋友》《圆圆的世界》《春天的色彩》等相关内容时,教师可在正式教学之前制作好课件,并将各种丰富的素材应用其中,通过一种直观、生动的方式,让学生感受到春天的美丽,同时也可加深其对各种动物的认识。另外,在学习《牧童短笛》的过程中,教师同样可借助多媒体设备,为学生播放同名曲,以此丰富学生的联想,使其情感得到升华,从而更好地弥补以往教学模式的不足,增强学生课堂学习的参与性。这对于小学美术教学质量的提升具有十分重要的作用。
4.实物演示情境的创设
在小学美术课堂教学中,教师可将范画、模型、实物等展示给学生,以此对传统教学模式进行调整和优化。实物演示可对小学生产生强大的吸引力,而且更加符合其心理发展特点,广受学生的青睐。在学习《我做的陶和壶》一课中,若采取以往的教学模式,则很难激发和调动学生的参与积极性。为此,教师可以为学生创设一个实物演示的教学情境。如,可将实物装进一个布袋中,不告诉学生里边到底装了什么,让学生通过触摸的方式猜一猜,以此营造一种神秘的氛围,激发学生的参与热情。之后,让学生结合自己的感知画出来,并进行装饰。在此环节中,教师还可让学生将自己的作品挂到黑板上进行集体展示。在课堂氛围空前热烈的情况下,教师再揭开谜底,并让学生对照自己的画作找出不足,并加以改正。这种教学方式有效弥补了固有教学模式易使学生形成定式思维的缺陷,而且更能激发其创造性思维,最大限度地发挥了学生的想象力,突破了固有教学模式的局限性,为学生的个性化发展提供了良好的空间,也为小学美术教学质量的提升奠定了良好的基础。
三、结语
情境教学应用于小学美术教学中,不仅可以弥补固有教学模式的缺陷,也能最大限度地调动学生的学习积极性,教学效果十分显著。这就要求广大教师结合课本内容和学生的实际学习状况,创设出丰富的、具有针对性的教学情境,从而为小学美术教学质量和效率的提升提供保障。
参考文献:
[1]王晓琳.情境教学让课堂更有趣——小学美术实验教科书第一册《动物的花衣裳》教学尝试.新课程(小学),2013(9).
[2]邹兢.创境生趣,激活美术课堂——谈情境教学在小学美术教学中的应用.中国科教创新导刊,2009(27).
作者:龚萍 单位:贵州安顺市西秀区轿子山镇大硐口小学