前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的留守儿童美育教育，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、将美育的学科优势和思想教育结合起来
审美教育是美术教育的核心目的，美术教育是审美教育的重要形式，以潜移默化为方式，引导学生获得以精神愉悦为特征的审美体验，促进学生在多方面获得发展，在修养、气质等方面得到提高。美育对培育青少年形成健康的人格、高尚的情操，促进青少年身心全面健康发展至关重要。在倡导素质教育的前提下,美术教育要改变过去侧重知识和技能技巧的传授和培养,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,为促进他们全面发展奠定良好的基础。
二、在教学中将兴趣与精神愉悦相结合
1、提高学生的兴趣
美术是一门视觉艺术，美术形象是完全直观、明晰的，是可以直接为欣赏者的视觉感受和审美心理所把握的艺术形象，鼓励用一双慧眼去发现美、品味美，培养学生美的情趣。兴趣是成功的基础。我们只要在教学中把握学生纯真、自然的本性,就能够使学生对美术充满兴趣。因此,在教学中要抛弃过去的那种只求按老师指定的所谓的“样板”画做为好的标准,而应采取捕捉学生闪光点的作法。我在2009级3班任教的时候，有位名叫彭超刚的学生，从6岁开始就与父母分离，在家与爷爷相依为命，生活习惯差，上学没有自信，给人的感觉就是一只离群的大雁。但在教学《粘贴画》美术课上，他拿出了自己在家里做的一幅手工，一幅粘贴画，画面是一只母鸡带领一群小鸡在觅食。这幅作业虽然有点粗糙，但他看着我，眼里放出了光芒，好像在期待着什么，我适时利用机会，将他的作业进行了表扬和鼓励。那节课，他学得特别认真，而且在后面的学校生活中变得更加阳光和朝气了。
农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。教师大多身兼数职，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。就美术教育而言,在教学实践过程中,不要对这些学生有偏见和歧视，要鼓励学生在美术课堂上进行表现和表达自己的情感。一是通过手抄报、校园美术作业展品等活动，让美术走进留守儿童的精神家园。我在教学《手抄报》这节课时，先让学生预习，即给父母亲打电话，勾起相思之情，让学生回忆快乐场景，然后抛出主题——我想过年。有了情感的铺垫，学生体验到创作的快感,能将自己产生强烈欲望表达到作业中,这有助于培养探索精神和创新能力。二是通过课外兴趣小组等载体，让美育走进学生心灵，让学生感觉到自己有集体，不再孤单。另外，改善农村美术教育，让“留守儿童”接受更好的教育是眼下我们教师的责任。教育工作者在工作中应增强针对性，对“留守儿童”给与更多的关注，弥补他们弱化的家庭教育。可以配备专门的类似心理辅导的老师，解决他们平时生理心理上的一些问题，引导他们走过人生发展的关键时期。同时,学校还可以教育和发动全校学生,积极团结帮助留守同学，为他们的健康成长营造一个良好的校园氛围和环境。
三、结语
营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注,多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长,让他们的精神不再“留守”，进而使外出务工人员没有后顾之忧，这样才能更好地服务于我国的现代化建设。
作者：秦笃江 单位：重庆市万州区熊家中心小学