前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村小学班主任留守儿童管理困难，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着经济社会的不断发展和变化，农村学校的生源情况发生了很大的变化，留守儿童数量越来越多，这给班级管理带来了很大的困扰。要改变这些困扰，教师就要利用互联网的作用构架亲情平台，加大家长对学生的教育力度；学校和社会要联手建立良好的育人环境，关注留守儿童的成长；建立完善的留守儿童心理健康教育机制，纠正学生在认知上的偏差；加强留守儿童的安全教育和监管力度。正确管理班级，引导学生健康成长。
随着社会经济的发展，一些年轻的家长走出农村，接触到了更多新颖的教育理念，对农村小学班级管理以及班主任工作都提出了更高的要求。同时，一些家长外出把学生留给家里的老人或者亲戚照顾，这样学生的家庭教育就出现了缺失。这都给班主任的班级管理带来了极大的困扰。在新的形势下，我们要及时改变现有的班级管理办法和体制，认知分析存在的困难和问题，找出合理的解决方案，为农村小学生健康快乐地成长保驾护航。
（一）家庭教育的缺失导致学生很难形成良好的行为习惯和学习习惯
因为很多家长外出，学生多由家里的老人或者亲戚代管。农村老人自身接受的教育是很有限的，他们理念落后，把给学生提供好衣食住行作为主要任务，并未关注其他的教育。另外，由于隔代抚养，爷爷奶奶对于学生往往会十分溺爱，不管儿童提出的要求是好是坏都会无条件满足。甚至学生在家里稍微耍点小脾气，爷爷奶奶就会立马妥协，答应学生各种无理的要求。同时由于学生常年和父母两地分离，在情感上缺少来自父母的关怀和爱，这使得学生感情上缺乏依靠和必要的交流。这些学生在班级里往往会表现得情感脆弱，性格孤僻，时常我行我素，以自我为中心，在学习中缺乏自信，也很难加入集体的活动中。
（二）留守儿童往往存在心理上的障碍
因为留守儿童大多远离父母，在他们幼小的心灵里，他们渴望被父母疼爱，希望能够待在父母的身边，感受来自父母的温暖，但这些对于他们来说都是无法实现的。因此，他们总会有一种被父母和亲人遗弃的感觉。当他们看到其他同学的父母能够来学校开家长会，或者来学校接送自己的孩子时，对父母情感的期盼更加强烈。在这种强烈的情感需求无法得到满足的情况下，学生的内心就会逐渐发生变化，他们时常会感到焦虑、孤独。甚至会因为害怕没有父母的陪伴而受到其他同学的嘲笑，而不愿意和同学进行交流。在各种心理因素的影响下，很多留守儿童都会或轻或重地表现出心理上的障碍。这导致留守儿童在课堂上往往无法集中注意力，并且他们很难控制自己的情绪，有时会表现出十分暴躁、不讲理、不听劝等问题。
（三）留守儿童往往在认知行为上出现偏差
小学阶段是学生认知事物最关键的阶段，在这个阶段学生认识事物的途径主要来源于周围人的影响和教育。其中影响最大的就是父母，留守儿童因为父母不在身边，在事物的认知方面缺乏正确的引导，学生在生活中遇到的问题无法得到及时的解答，学生通过自己的认知方法形成的错误认知也无法得到及时纠正。造成学生对事物的看法简单化、片面化和情绪化。这往往使留守儿童更容易犯错误，并且在犯错后不愿意接受批评教育，甚至在被批评后采取极端的行为进行回应。这也是最近几年小学生动不动就离家出走、自残、自伤等现象发生的主要原因。
（四）留守儿童的家庭监管不到位，安全管理不到位
学生的安全是悬在家长和教师头上的一把利剑，稍有不慎就会发生让我们无法承受的灾难。但最近几年由于家庭监管不到位而导致的安全事故频发，给我们的教育带来了严重的负面影响。出现这种现象的主要原因是，很多留守儿童由祖父母监管，祖父母不但要承担管理学生的任务，还要从事劳作，没有更多的时间对学生进行有效的监管，学生的校外安全问题很难得到有效的解决。
二、留守儿童管理问题的对策
（一）利用互联网的作用构架亲情平台，加大家长对学生的教育力度
在农村，很多留守儿童由于监管人文化程度较低，不会使用智能手机，很难在家庭实现互联网亲情教育。另外，很多家长怕学生在家里使用智能手机进行上网、打游戏等不利于学生身心发展的活动，而不敢给家里老人配备智能手机。这让很多学生想多和父母进行沟通的愿望难以实现。因此，在班级管理的过程中，教师可以利用校园网，构建亲情驿站，让学生和父母实现视频互通，解决学生和外地父母的情感沟通问题。例如，我们班有40名学生，但留守儿童就有28个，占比70%，在班级内建立亲情驿站，我们首先要建立亲情驿站的管理制度，确定驿站开通的固定时间，这个时间的确定不但要考虑到家长的工作时间，还要考虑到学生在校的具体作息时间，要调整和安排好时间，这是非常关键的。以免有些家长因为工作原因没有按照约定时间和学生进行视频连线，让学生在焦急的等待后没有感到十分的沮丧，严重影响了学生的学习情绪。因此，我们在后期专门和家长进行沟通，建立了家校联动机制，把学生在学校的作息时间发给了家长，让家长提前和管理教师进行预约，这样家长就可以提前安排好自己的时间和学生进行交流。同时预约制度可以很好地利用有限的资源，把资源的利用率发挥到最大化。另外，提前做好准备可以保障学生在预定的时间和父母进行视频交流，学生的情绪也可以被很好地安抚。在学生和家长进行有效的交流和沟通的过程中，学生可以感受到来自父母的关爱和温暖。父母正向的鼓励和引导可以让学生对自己的不良习惯有正确的认识，然后教师再选择合适的时机，对学生进行鼓励和教育，这样对学生良好习惯的养成会起到巩固作用。
（二）学校和社会要联手建立良好的育人环境，关注留守儿童的成长
由于农村很多学校的师资力量都比较落后，只依靠学校的力量很难解决留守儿童在实际生活中遇到的问题和困难。因此我们可以借助社会的力量去关注留守儿童，给予这些学生来自社会的关怀和爱，让他们感受到他们是被社会所关注的，是被大家放在心里爱着的。在这方面，我们经过探索研究出了一整套的关爱制度。首先我们要对留守儿童的具体情况进行摸底，并且建立留守儿童摸底档案。然后根据每个学生的不同情况对学生进行分类，有的学生由于家庭经济困难在生活质量上和其他同学有较大的差距，我们就联系爱心团体和组织，进行有针对性的资助，并且对资助的情况进行随时跟踪。确保社会的资助能够真正改善学生的生活，并且把具体情况及时地反馈给资助方，这样可以保证资助的长期进行和有效性。对在心理上有问题的学生，我们可以在网上寻求心理专业教师，对学生的心理进行辅导，同时也可以在学校建立心理辅导机制，让有经验的教师对学生进行面对面的心理疏导。这样有利于学生负面情绪的释放和缓解，同时也有助于学生的心理健康成长。另外，我们也可以聘任学校附近已经退休的教师对留守儿童进行课后辅导，这样不但可以减轻在校教师的工作压力，也可以让退休教师在自己专长的领域继续发挥余热。
（三）建立完善的留守儿童心理健康教育机制，纠正学生在认知上的偏差
最近几年，社会和教育部门对留守儿童的关注力度不断加大，学校都建立了完整的留守儿童档案，并且指定了留守儿童心理健康教育机制。现在很多乡村小学都专门建立了留守儿童健康心理咨询室，在硬件设施上留守儿童管理得到了基本的保障，但如何引导留守儿童纠正认知上的偏差还一直存在困难。心理辅导具有很强的专业性，我们农村的学校基本没有心理专业的教师，很难在心理方面给学生最有效的引导。因此，学校应及时对现有教师进行心理专业知识的培训，让教师经过相应的心理专业培训之后，能够对学生进行最简单的心理障碍偏差纠正。当然，我们也可以邀请校外的心理专家定期在学校举办心理辅导专题讲座，对学生中普遍存在的心理问题予以纠正。同时，我们在平时的教学中可以通过各种方法去纠正学生在认知上和心理上形成的偏差。比如在平时，我们要多去关注留守儿童的表现，一旦发现学生的闪光点就及时给予表扬。并且在学校设立的“进步之星”“孝老爱亲”“优秀少先队员”“读书之星”等评选活动中，尽量向留守儿童倾斜，这样对他们进行正向的鼓励，会让学生的自信心得到鼓舞，促进学生学习的积极性。在留守儿童中间形成你追我赶的良好的学习氛围，有利于他们树立健康向上的生活态度。
三、加强留守儿童的安全教育和监管力度
安全是所有工作中最重要的一项工作，一旦出现问题后果难以预料，尤其是在校外留守儿童的安全问题。如学校对留守儿童的监管人进行有效的安全教育，让他们意识到安全管理的重要性。我们学校每年都会邀请主管安全的校外辅导员，为留守儿童的监管人进行专题管理专题讲座，用已经发生的可以预防的安全案例教育学生的监管人，时刻提高警惕，对学生进行有效的看管，防止意外事故的发生。另外，学校也要定期召开以安全为主题的班会，提高留守儿童的安全意识，尽量减少安全事故的发生。总之，农村留守儿童的教育和管理问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对广大农村留守儿童的心理健康教育。家庭、学校、社会要共同努力、共同参与，构建完善的农村留守儿童教育和管理机制，促进农村留守儿童的科学化、人性化管理。
参考文献：
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作者:汪建祎 单位:甘肃省陇西县首阳第二小学
